11-1《过秦论》（教学设计）高二语文同步高效课堂（统编版 选择性必修中册）

11-1《过秦论》（教学设计）高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修中册）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《过秦论》为教学内容，紧扣统编版选择性必修中册高二语文教材，通过分析文章结构、论证手法、历史背景等方面，引导学生深入理解作者思想，培养其阅读、鉴赏、分析能力。课程设计注重实践与理论相结合，以问题为导向，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。核心素养目标培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提升其文学素养；增强思辨能力，学会从历史角度分析问题；提高语言表达和写作水平，学会运用论证手法；培养文化自信，理解中华优秀传统文化。学情分析本节课面向高二年级学生，他们已经具备一定的古文阅读基础，能够辨识常见的文言词汇和句式，但面对较为复杂的历史论述和深刻的哲理阐述，理解能力仍有一定局限性。学生层次上，班级中存在基础扎实、成绩优异的学生，也有一部分对古文学习缺乏兴趣、理解困难的学生。在知识方面，学生对秦朝历史有一定了解，但《过秦论》涉及的历史背景、政治哲学等内容相对生疏。在能力方面，学生能够进行基本的古文翻译，但在深入分析文章结构和论证手法上存在困难。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高，课堂参与度和互动性需加强。这些学情特点对课程学习产生了以下影响：一方面，需要教师针对不同层次学生进行差异化教学，确保每个学生都能有所收获；另一方面，要注重培养学生的学习兴趣和探究精神，激发其内在学习动力，以提高教学效果。教学资源软硬件资源：

-多媒体教学设备（电脑、投影仪）

-纸质教材（统编版选择性必修中册）

课程平台：

-学校教学管理系统

-网络教学平台

信息化资源：

-《过秦论》文本资料

-相关历史背景资料

-文言文阅读工具软件

教学手段：

-古文朗读

-讨论式教学

-多媒体演示

-历史图片展示教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示秦朝的地图和相关的历史图片，引导学生回顾秦朝的历史背景，提出问题：“秦朝为何会迅速崛起又迅速灭亡？”以此激发学生的兴趣，引出本节课的主题《过秦论》。用时5分钟。

2.新课讲授

（1）分析文章结构

详细内容：教师引导学生分析《过秦论》的文章结构，指出其分为三个部分：论秦之兴、论秦之衰、论秦之亡。通过结构图展示，帮助学生理清文章脉络。用时10分钟。

（2）解读论证手法

详细内容：教师讲解《过秦论》中使用的论证手法，如对比论证、举例论证、引用论证等，并结合具体段落进行分析，让学生体会作者如何运用这些手法来阐述观点。用时10分钟。

（3）探讨作者思想

详细内容：教师引导学生探讨贾谊在《过秦论》中表达的思想，如对秦朝兴衰的反思、对历史规律的探讨等，鼓励学生结合自身理解提出观点。用时10分钟。

3.实践活动

（1）文言文翻译

详细内容：教师选取《过秦论》中的关键段落，让学生进行文言文翻译练习，并分享翻译心得。通过实践，提高学生的文言文翻译能力。用时10分钟。

（2）角色扮演

详细内容：教师将学生分成小组，每组选择一个角色，如贾谊、秦始皇等，进行角色扮演，模拟历史场景，让学生更深入地理解文章内容。用时15分钟。

（3）小组讨论

详细内容：教师提出问题，如“你认为贾谊在《过秦论》中主要想表达什么？”等，引导学生进行小组讨论，分享各自的观点和理由。用时10分钟。

4.学生小组讨论

（1）对秦朝兴衰原因的分析

举例回答：学生可能从秦始皇的暴政、法家思想的影响、秦朝统一六国后对百姓的压迫等方面进行分析。

（2）对贾谊思想的理解

举例回答：学生可能认为贾谊在《过秦论》中表达了对历史兴衰的深刻反思，以及对仁政、德治的倡导。

（3）对历史规律的探讨

举例回答：学生可能认为《过秦论》揭示了历史发展的规律，即任何政权都必须重视民生、施行仁政，否则必将走向灭亡。

5.总结回顾

详细内容：教师对本节课的内容进行总结，强调《过秦论》在历史、文学、哲学等方面的价值，指出本节课的重难点，如文章结构、论证手法、作者思想等。同时，鼓励学生在课后继续阅读相关资料，深入思考。用时5分钟。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中关于秦朝的记载，特别是《秦始皇本纪》和《陈涉世家》等篇章，可以为学生提供更丰富的历史背景和人物故事。

-《汉书》中的《贾谊传》和《晁错传》，了解贾谊及其同时代人物的政治观点和思想。

-《战国策》中涉及到的战国时期各国政治、军事、外交的策略和智慧，可以作为对比阅读的材料。

2.拓展建议：

-阅读与秦朝相关的历史小说或历史剧，如《大秦帝国》系列，以更生动的方式理解秦朝的历史变迁。

-观看历史纪录片，如《秦始皇兵马俑》等，通过影像资料增强对秦朝文化的直观感受。

-参观博物馆或历史遗迹，如秦始皇帝陵、秦始皇兵马俑博物馆等，实地感受秦朝的历史氛围。

-开展小组研究项目，让学生选择秦朝的一个特定话题进行深入研究，如秦朝的法律制度、军事制度等。

-组织学生进行辩论赛，以《过秦论》中的观点为基础，探讨秦朝兴衰的原因和教训。典型例题讲解1.例题：

《过秦论》中提到：“秦之强，天下莫能与之争；秦之弱，天下莫能与之抗。”这句话体现了什么历史观点？

答案：这句话体现了作者对秦朝兴衰的辩证观点，即秦朝在强盛时期无人能敌，但在衰落时也无人能与之抗衡。

2.例题：

贾谊在《过秦论》中提到：“秦之始，天下莫不以为治；秦之终，天下莫不以为乱。”请分析这句话的含义。

答案：这句话意味着秦朝在初期实施了一系列改革，使得天下百姓认为国家治理得当；然而，随着秦朝的衰落，其暴政导致天下大乱，百姓对此感到不满。

3.例题：

《过秦论》中提到：“秦之政，严刑峻法，民不敢言。”请结合文章内容，分析秦朝严刑峻法对国家治理的影响。

答案：秦朝的严刑峻法使得民众生活在恐惧之中，不敢表达自己的意见和诉求，这导致社会矛盾积累，最终加剧了秦朝的衰落。

4.例题：

贾谊在《过秦论》中批评秦朝的暴政，认为其是导致秦朝灭亡的主要原因。请列举文章中作者对秦朝暴政的具体批评。

答案：作者批评秦朝的暴政主要体现在以下几个方面：一是秦始皇滥用民力，大兴土木；二是法家思想的极端执行，严刑峻法；三是秦始皇对百姓的压迫，导致民不聊生。

5.例题：

《过秦论》中提到：“秦之亡，非秦之罪，天下之过也。”请解释这句话的含义。

答案：这句话意味着秦朝的灭亡并非完全是秦朝自身的过错，而是天下百姓对秦朝的不满和反抗导致的。作者认为，秦朝的暴政激化了社会矛盾，最终导致了秦朝的覆灭。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-秦朝的兴衰历程

-贾谊对秦朝政治、经济、文化等方面的批评

-秦朝灭亡的原因分析

②重点词句：

-“秦之始，天下莫不以为治；秦之终，天下莫不以为乱。”

-“秦之政，严刑峻法，民不敢言。”

-“秦之亡，非秦之罪，天下之过也。”

③内容逻辑关系阐述：

①贾