4繁星 说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

4繁星说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版一、设计思路

本节课以《繁星》为题，通过引导学生观察、分析、感悟，培养学生的观察力、想象力和表达能力。结合四年级上册语文统编版教材，从诗歌、写作、阅读等多个角度展开教学，力求让学生在轻松愉快的学习氛围中，掌握诗歌的欣赏方法，提高语文素养。二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的核心素养。通过学习《繁星》，学生能够欣赏诗歌之美，提升语言表达和审美鉴赏能力；通过分析诗歌意象，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；通过模仿创作，激发创造力；同时，理解诗歌中所蕴含的文化内涵，增强文化自信。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生对诗歌有一定的认识，能够初步感知诗歌的韵律和节奏，对常见的修辞手法也有所了解。然而，对于诗歌的深层意蕴和作者情感的理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景物和美好情感有着天然的亲近感，对诗歌的学习兴趣较高。他们具备一定的观察力和想象力，能够通过图画和文字进行联想。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉来感知诗歌，而另一部分学生可能更擅长通过思考和讨论来理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解诗歌意象和情感表达时，学生可能会遇到意象过于抽象、情感难以把握的问题。此外，学生可能对诗歌的写作手法和结构不够熟悉，导致在模仿创作时感到困难。针对这些问题，教师需要通过有效的教学策略和引导，帮助学生克服障碍，提升诗歌鉴赏能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《繁星》课文教材，以便学生能够跟随课文学习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如星空、海洋等自然景观，以及与诗人相关的资料，帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.教学视频：选取与课文主题相关的自然纪录片片段，用于引入课题，激发学生学习兴趣。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行诗歌分析和创作讨论；准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容和分析过程。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《繁星》课文阅读任务，要求学生观察星空图片，思考诗中描绘的星空与实际观察的异同。

设计预习问题：围绕《繁星》，设计问题如“诗人是如何通过文字描绘星空的？”、“诗中表达了怎样的情感？”等，引导学生进行初步思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，结合星空图片进行观察和思考。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的观察和感想。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资料的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放星空视频，引发学生对《繁星》的兴趣，引出课题。

讲解知识点：讲解诗歌的写作手法，如比喻、拟人等，分析诗中意象和情感。

组织课堂活动：分组讨论诗中意象的象征意义，学生分享自己的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的意象和情感。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观察和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌的写作手法，帮助学生理解诗歌内容。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生以《繁星》为主题，创作一首小诗，并说明创作思路。

提供拓展资源：推荐与星空相关的诗歌作品，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生完成诗歌创作作业，巩固课堂所学。

拓展学习：阅读推荐诗歌，拓宽视野。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过诗歌创作，引导学生反思自己的学习过程。

重难点分析：

重点：理解诗歌意象，体会诗歌情感。

难点：运用诗歌写作手法，创作自己的诗歌作品。

举例：

在讲解诗歌写作手法时，可以以《繁星》中的一句诗为例：“天上的星星似乎也在眨眼。”引导学生分析比喻的运用，并鼓励学生在自己的创作中尝试使用。在课后拓展应用中，可以通过分享学生的诗歌作品，展示他们的学习成果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《繁星》这首诗描绘了诗人对星空的观察和感受，与自然景观和人文情感密切相关。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）星空知识：介绍星空的基本概念，如星座、星系、星云等，以及星空观测的基本方法。

（2）诗歌创作技巧：探讨诗歌的写作手法，如比喻、拟人、排比等，以及如何运用这些手法创作诗歌。

（3）诗人介绍：介绍与《繁星》相关的诗人及其创作背景，如郭沫若的生平、创作风格等。

（4）自然景观摄影作品：展示与星空、海洋等自然景观相关的摄影作品，激发学生对自然美的感知和欣赏。

2.拓展建议：

为了帮助学生更好地理解和欣赏《繁星》这首诗，以下是一些建议的拓展学习活动：

（1）星空观察：鼓励学生在家长或老师的指导下，观察夜空中的星星，记录观察到的星座和星系，感受星空的美丽和神秘。

（2）诗歌创作：引导学生以《繁星》为灵感，创作自己的诗歌作品。可以让学生尝试运用诗中的写作手法，如比喻、拟人等，表达自己的情感和观察。

（3）诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵活动，通过声音传达诗歌的情感和意境。可以邀请家长或老师担任评委，评选出优秀的朗诵作品。

（4）星空摄影：鼓励学生利用手机或相机拍摄星空照片，并通过摄影作品展示自己对星空的理解和感受。

（5）星空故事会：组织学生分享自己关于星空的故事，如童年时观察星空的经历、对星空的幻想等，增进学生对自然和宇宙的兴趣。

（6）星空知识竞赛：举办星空知识竞赛，让学生在游戏中学习星空知识，提高学习兴趣。

（7）诗歌鉴赏课程：推荐学生阅读与星空、自然景观相关的诗歌作品，如《静夜思》、《庐山谣》等，提高诗歌鉴赏能力。

（8）星空科普讲座：邀请天文专家为学生举办星空科普讲座，让学生了解更多关于星空的知识，激发学生对天文学的兴趣。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-诗歌的写作手法：比喻、拟人、排比等。

-星空的观察与描绘：诗人对星空的观察角度、描绘手法。

-诗歌的情感表达：诗人通过星空表达的情感和心境。

②重点词句：

-“繁星闪烁，如钻石般璀璨。”（比喻手法，描绘星空之美）

-“夜空中最亮的星，能否听清，那仰望的人，心底的孤独和叹息。”（拟人手法，表达诗人的情感）

-“天上的星星似乎也在眨眼。”（拟人手法，增强诗句的生动性）

③内容逻辑关系：

-引言：通过星空的美丽引出诗歌主题。

-主体：详细描绘星空的景象，运用多种写作手法表达情感。

-结尾：以星空为象征，抒发诗人对生活的感悟和思考。八、教学反思与改进

教学反思是我们教学工作中不可或缺的一部分，它能够帮助我们不断改进教学方法，提升教学效果。在这次《繁星》的教学中，我有以下几点反思和改进计划。

首先，我注意到在导入环节，我使用了星空视频，虽然激发了学生的兴趣，但部分学生对于视频内容理解不够深入，导致他们对诗歌的背景和情感把握不够准确。因此，我计划在未来的教学中，尝试使用更具互动性的导入方式，比如让学生分组讨论他们所看到的星空图片，并分享自己的感受，这样既能激发学生的兴趣，又能提高他们的参与度。

其次，我发现课堂讨论环节，有些学生虽然积极参与，但表达自己的观点时不够清晰，缺乏逻辑性。为了解决这个问题，我打算在课堂上引入一些简单的逻辑训练，比如让学生在讨论前先列出自己的观点和理由，这样可以在一定程度上提高他们的表达能力和逻辑思维能力。

再来说说诗歌鉴赏部分，我觉得我在讲解诗歌写作手法时，可能过于注重技巧的分析，而忽略了诗歌情感的传达。学生们对于诗歌中意象的理解和情感的把握似乎不够到位。因此，我计划在未来的教学中，更加注重诗歌情感的培养，通过分析诗人的生平、创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的情感内涵。

在学生创作环节，我发现一些学生的诗歌作品虽然富有创意，但在结构上存在一定的问题，如段落划分不合理、句子结构不完整等。为了提高学生的写作水平，我打算在课后布置一些写作练习，并提供一些写作技巧的指导，如如何进行段落划分、如何构建句子结构等。

此外，我也意识到在课堂管理上，我需要更加细致。比如，在小组讨论时，有些学生可能会出现讨论偏离主题的情况，我需要更好地引导他们回到讨论的正轨上来。同时，我也需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。

在评估和反馈方面，我发现我对学生的评价