2024-2025版新教材高中化学 第4章 第1节 第3课时 原子结构与元素的性质说课稿 新人教版必修第一册

2024-2025版新教材高中化学第4章第1节第3课时原子结构与元素的性质说课稿新人教版必修第一册主备人备课成员设计意图本节课旨在通过探究原子结构与元素性质的关系，帮助学生理解元素周期表的规律，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。通过实验探究和理论分析，使学生掌握原子核外电子排布对元素性质的影响，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析培养学生科学探究精神，通过实验探究原子结构与元素性质的关系，提升观察、分析和解决问题的能力。培养学生科学态度，理解科学原理，增强对化学知识的兴趣和应用意识。提升科学思维，通过元素周期律的规律性，培养学生的归纳、演绎和逻辑思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了原子结构的基本知识，包括原子核、电子层、电子云等概念，以及简单的化学键和分子的结构。此外，他们可能对元素周期表有一定的了解，知道元素的分类和简单的性质。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对化学学科通常具有浓厚的兴趣，尤其是与实验和实际问题相关的教学内容。学生的能力方面，他们具备一定的观察力和逻辑思维能力，能够进行简单的实验操作和分析。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生偏好通过实验直观感受知识，而有的学生则更倾向于理论学习和抽象思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解原子结构与元素性质的关系时可能遇到以下困难：一是电子排布的复杂性和抽象性，学生可能难以直观理解电子层和电子云对元素性质的影响；二是元素周期律的理解和应用，学生可能难以把握周期表中元素性质的递变规律；三是将理论知识与实际应用相结合，学生可能难以将所学知识应用于解决实际问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-实验室设备：原子模型教具、电子显微镜、光谱仪、电子轨道模型等

-教学材料：元素周期表、原子结构示意图、实验报告单、多媒体课件

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：化学教学视频、原子结构动画、元素周期律相关网页

-教学手段：多媒体教学、实验演示、小组讨论、课堂提问教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示自然界中不同元素的美丽图片，如宝石、金属光泽等，引导学生思考元素与自然界的关系。

2.提出问题：引导学生回顾已学知识，提问“元素的性质与原子结构有何关系？”

3.激发兴趣：鼓励学生积极参与讨论，分享自己对元素性质的理解。

（二）讲授新课（20分钟）

1.原子结构基本概念：讲解原子核、电子层、电子云等基本概念，让学生了解原子结构的组成。

2.原子结构与元素性质的关系：通过实验演示，展示原子核外电子排布对元素性质的影响，如金属的导电性、非金属的氧化性等。

3.元素周期律：讲解元素周期表的结构，分析元素周期律的规律，如原子半径、电负性、离子化能等性质的递变规律。

（三）巩固练习（10分钟）

1.练习题目：布置与新课内容相关的练习题目，如判断元素性质、填写元素周期表等，要求学生在规定时间内完成。

2.小组讨论：分组讨论练习题目，互相解答疑问，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：针对新课内容，提出具有挑战性的问题，如“如何根据元素的电子排布判断其化学性质？”

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.实验演示：教师演示原子结构模型，引导学生观察和思考。

2.学生提问：学生提出与新课内容相关的问题，教师解答并引导学生思考。

3.案例分析：分析实际生活中的化学现象，如金属腐蚀、化学反应等，让学生运用所学知识解释现象。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.科学探究：鼓励学生通过实验探究原子结构与元素性质的关系，培养学生的科学探究精神。

2.科学态度：引导学生关注化学学科的发展，培养对化学知识的兴趣和应用意识。

3.科学思维：引导学生运用归纳、演绎和逻辑思维分析元素周期律的规律，提升科学思维能力。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-原子结构基本概念（5分钟）

-原子结构与元素性质的关系（5分钟）

-元素周期律（10分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够准确描述原子的基本结构，包括原子核和核外电子。

-学生掌握了电子排布的基本规则，能够解释原子核外电子层和电子云的分布。

-学生能够识别并理解元素周期表中的元素性质，如原子半径、电负性、离子化能等。

-学生能够运用原子结构与元素性质的关系，解释和预测元素的化学行为。

2.过程与方法：

-学生通过实验观察和数据分析，学会了如何通过实验结果来推断原子结构。

-学生通过小组讨论和合作学习，提升了团队协作和交流沟通的能力。

-学生通过解决问题和案例分析，提高了分析和解决实际化学问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对化学学科产生了更深的兴趣，认识到化学与日常生活的紧密联系。

-学生通过学习原子结构与元素性质的关系，培养了科学探究精神和批判性思维。

-学生增强了学习化学的自信心，意识到通过学习化学可以更好地理解世界。

4.应用能力：

-学生能够将所学的原子结构与元素性质的知识应用于解决实际问题，如分析化学反应的机理、设计实验方案等。

-学生能够运用元素周期表和原子结构知识，预测和解释新的化学现象。

-学生在化学竞赛或实际工作中，能够运用所学知识展示自己的能力，提高竞争力。

5.终身学习：

-学生学会了如何通过自主学习、合作学习和探究学习来不断提升自己的化学知识。

-学生培养了持续学习的习惯，能够将化学知识应用于未来的学习和工作中。

-学生意识到化学学科的重要性，愿意继续深入学习化学，为未来的职业发展打下坚实的基础。教学反思与改进在刚刚结束的这节课中，我觉得自己还是有很多值得反思的地方。以下是我的一些思考：

首先，我觉得课堂的导入环节还可以更加生动有趣。虽然我通过展示了一些元素的美丽图片来激发学生的兴趣，但感觉可能还是不够吸引他们。或许我可以在接下来的教学中尝试一些互动游戏或者视频，让学生在轻松愉快的氛围中自然地进入学习状态。

其次，我在讲授新课的过程中发现，有些学生对于原子结构的理解还是有些吃力。这可能是因为电子排布的复杂性和抽象性对他们的理解造成了障碍。因此，我打算在未来的教学中，通过制作更加直观的原子结构模型，让学生亲手操作，加深他们对电子排布的理解。

在巩固练习环节，我发现学生在完成练习题时遇到了一些困难。这让我意识到，我需要更加关注学生的个体差异，对于学习基础较弱的学生，我应该在课堂上给予更多的指导和帮助。同时，我也可以设计一些分层练习，让不同层次的学生都能在练习中得到提升。

课堂提问环节，我觉得学生参与度还有待提高。有时候，学生对于我的问题只是简单地回答“是”或“不是”，缺乏深入的思考和表达。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，多设计一些开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考问题，并能够清晰地表达自己的观点。

在教学过程中，我也发现了一些学生对于元素周期律的理解不够深入。这可能是因为他们在之前的学习中没有建立起良好的周期律概念。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，更加注重元素周期律的应用，通过实际例子来帮助学生理解和掌握周期律。

最后，我认为自己在课堂上的评价和反馈还不够及时。有时候，学生在回答问题时，我可能没有给予足够的反馈，导致他们无法及时调整自己的学习状态。因此，我计划在未来的教学中，更加注重对学生的即时评价和反馈，帮助他们更好地掌握知识。

1.优化导入环节，设计更加生动有趣的教学活动。

2.制作直观的原子结构模型，帮助学生理解电子排布。

3.设计分层练习，关注学生的个体差异。

4.多设计开放性问题，提高学生的参与度和思考深度。

5.加强对元素周期律的应用教学，帮助学生深入理解周期律。

6.及时给予学生评价和反馈，帮助他们调整学习状态。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够更好地指导学生，帮助他们取得更好的学习效果。内容逻辑关系①原子结构与元素性质的关系

-知识点：原子核、电子层、电子云

-词：电