高中地理教学中渗透环境教育的策略分析

【摘要】随着经济和科技不断发展，人们的物质生活水平逐渐提高，而环境问题日益严重。高中地理是一门关注人与自然和谐关系的学科，在高中地理教学中渗透环境教育具有可行性。文章主要分析高中地理教学中渗透环境教育的策略，旨在为高中学生普及环境保护知识，增强他们的环境保护意识，使其成长为能够为社会发展与自然环境保护事业作贡献的人才。【关键词】高中地理；环境教育；环境保护在高中地理教学中渗透环境教育有利于宣传环境保护知识，使学生意识到环境危机对人们的日常生活和社会发展的影响。教师应转变地理教学理念，重视环境教育的渗透，采取有效的环境教育渗透策略，提升教学成效。此外，环境教育要求学生能够遵循自然规律，用实际行动保护自然环境，因此教师应培养学生主动保护环境的意识，从而有效促进学生发展。一、高中地理教学中渗透环境教育的作用在高中地理教学中渗透环境教育有助于让学生了解自然环境形势、重视环境污染问题，从而有效提升其环境保护意识。同时，将实际的环境污染问题作为教学案例，能够提升学生的问题解决能力，促进其全面发展［1］。（一）有助于学生了解社会环境形势高中地理课程涵盖全球环境变化、自然灾害、资源分布等方面的内容，将这些内容与环境教育相结合，有助于学生了解当前环境问题的全球性和紧迫性。此外，在地理课程中融入对本地环境问题的探究性学习内容，能够使学生联系理论知识与实际，更好地理解水资源短缺、空气污染等环境问题，拓宽学生的地理视野，增强学生的环境保护意识。（二）有助于培养学生的环境保护意识在高中地理教学中渗透环境教育对于培养学生的环境保护意识具有重要作用。在环境教育的作用下，学生能够认识到人类活动对环境的影响以及保护环境的必要性。例如，学生能够通过学习了解到工业生产、汽车尾气排放、农药过量使用等人类活动对生态环境造成恶劣的影响，认识到这些人类活动会导致空气质量下降、土壤结构破坏等问题。基于此，学生能够逐渐意识到经济发展与环境保护之间的矛盾，理解可持续发展的重要性。教师还可以在教学中融入案例分析、环境保护实践等活动，让学生深刻理解环境保护的重要性，从而有效培养其环境保护意识。（三）有助于提升学生的问题解决能力地理是一门注重培养学生分析和解决问题能力的学科，教师可以在地理课堂教学中融入环境问题案例研究，引导学生多角度、深层次地分析问题，寻找问题中的关键信息，并利用关键信息和相关知识解决问题。同时，教师可以组织学生开展模拟实验和实地考察等活动，引领学生通过亲身实践发现、分析和解决问题，这有利于学生以地理的眼光看世界、看生活，进而提升自身地理核心素养。二、高中地理教学中的环境教育渗透策略分析（一）分析地理教材，找准环境教育的切入点高中地理教师应深入分析教材内容，结合教材内容选择适宜的环境教育切入点，以此提升环境教育成效。教师需要全面、系统地梳理教材内容，找出教材中涉及环境问题的章节内容，将其作为环境教育的切入点，通过补充相关案例或实际数据，深入展开教材中关于环境问题的讨论。以人教版高中地理必修第二册“人类面临的主要环境问题”一课的教学为例。本节课主要介绍当前人类所面临的主要环境问题，包括环境污染、污染次生、生态破坏、资源衰竭等，其教学内容与环境教育息息相关，因此教师可以在本节课教学中渗透环境教育。例如，在讲解环境污染时，教师可以引入“工业废气排放”这一话题，引导学生分析工业废气对环境、对人体健康的影响，从而引出“环境污染”这一教学主题。而后，教师可以根据教学主题，结合教材内容，为学生详细讲解PM2.5的形成过程、来源及其对空气质量和人类健康的危害。PM2.5作为环境保护的热点话题，将其相关知识融入高中地理环境教育中，能够有效激发学生的学习兴趣。可见，教师可以通过分析地理教材，找出地理教材中与环境保护、环境教育相关的内容，从而为渗透环境教育打下良好基础。如此，教师能够基于教材深化环境教育，让学生在具体案例中理解环境保护的重要性，进而增强学生的环境保护意识。（二）利用信息技术，整合环境保护教育资源教师可以借助互联网和多媒体技术获取有关环境保护的相关资料，使教学内容更加生动、具体，让学生直观了解环境问题的现状和有效的解决措施。此外，教师可以利用各种平台、软件或者微课视频，开展具有互动性的学习活动，从而有效激发学生的学习兴趣。以人教版高中地理必修第一册“地质灾害”一课的教学为例，本节课主要向学生介绍地震、火山喷发、泥石流等几种常见的地质灾害，这些灾害中的部分成因与人类活动对生态环境的破坏有关。基于此，教师可以利用信息技术，为学生搜集与地质灾害相关的视频或图片资料，帮助学生更好地理解地质灾害发生的自然条件以及相关的人为因素。在课堂教学中，教师可以先为学生播放地质灾害发生的视频，让学生直观地感受到地质灾害的破坏力和其对环境的影响。接着，教师应引导学生思考这些地质灾害的成因。例如，泥石流灾害的发生通常与山地植被稀疏、土壤侵蚀和降雨量增加等因素有关，教师可以为学生展示区域植被的前后变化对比图片以及相关数据，从而帮助学生更好地理解植被对稳定山体的重要作用。可见，教师可以充分利用信息技术整合和优化环境保护教育资源，丰富课堂教学内容；同时，营造积极的课堂教学氛围。这对激发学生学习兴趣和增强环境教育的效果具有重要意义。（三）创新课堂教学，提高环境教育的灵活性1.立足环境教育，应用项目式学习法项目式学习是一种能够有效提升学生自主学习和解决问题能力的教学方法。教师可以在地理教学中设计与环境问题相关的学习项目，鼓励学生通过实地调查、数据分析等方式完成项目学习任务，让学生深刻理解环境问题的复杂性，培养学生基于实际情况分析与解决问题的能力。以人教版高中地理必修第一册“地理信息技术在防灾减灾中的应用”一课的教学为例。本节课主要讲解GIS、RS、GPS等地理信息技术，这些地理信息技术在防灾减灾中发挥至关重要的作用。教师可以结合这些技术，设计“城市洪水调查研究”项目，让学生通过整理、分析相关数据，了解这些技术在实际环境保护和防灾减灾中的应用。具体而言，教师应将学生分成若干个学习小组，要求学生以小组为单位调查城市洪水的成因，探究如何利用地理信息技术预防城市洪水、保护城市环境。在项目学习的过程中，学生需要利用网络获取所在城市的地形图、历史洪水数据和降雨量数据，找出城市中容易发生洪水的区域，以及洪水的高发期和城市降雨的规律。而后，学生需要分析这些数据信息，并根据分析结果提出切实可行的洪水预防方案，如改善排水系统、增加绿化面积等，从而提升自身分析、解决环境问题的能力。通过项目式学习，学生不仅能够更好地掌握地理信息技术的相关知识，还能有效提升自主学习和解决问题的能力。此外，通过项目式学习，学生能够深刻领悟环境问题的复杂性、环境保护的重要性，增强自身的环境保护意识。2.聚焦环境问题，引导学生深入讨论讨论能有效促进学生思考和探究。教师可以在地理课堂中选取热点环境问题，并组织学生讨论这些问题，鼓励学生提出自己的见解。此外，教师应为讨论的开展做好背景资料的收集工作，引导学生从不同层面辩证地看待环境问题。例如，教师可以将“塑料污染”这一拓展话题融入课堂教学中。塑料具有耐用性、轻便性和成本低等优势，因此被广泛应用于日常生活和工业生产中。然而，塑料具有难以降解的特性，当其被随意丢弃在市区、风景旅游区、海边、湖泊等区域时，将给生态系统和人类健康带来严重的危害。教师可以在课堂教学中出示“全球塑料生产和废弃物的数据”“海洋塑料垃圾的危害”“塑料微粒对生态系统和人体健康的影响”等资料，通过分析“马里亚纳海沟的垃圾袋”等案例，引导学生深入讨论塑料污染的成因、影响以及解决方案，并鼓励学生运用已掌握的知识和客观事实支持自己的观点。此外，教师还可以引导学生关注不同国家和地区在应对塑料污染方面所采取的措施，让学生理解全球合作和地方行动的重要性。通过上述学习，学生能够深入了解塑料污染这一环境问题，认识到塑料污染的复杂性和全球性，增强环保意识和责任感。同时，在讨论中，学生能够从不同的角度提出解决塑料污染的策略，这有助于深化学生对环境保护的理解和认识。3.设计开放话题，发散学生地理思维开放话题有利于学生发散思维，激发学生的创造性思维和主动探究精神。教师可以设计一些与环境保护相关的开放性话题，引导学生围绕话题展开自由讨论和自主探究，鼓励学生提出自己的创新构想［2］。以人教版高中地理选修第三册“环境安全对国家安全的影响”一课的教学为例。环境安全与国家安全之间有着重要关联。在课堂教学开始前，教师可以设计预习作业，引导学生思考与探究。例如，针对气候变化这一问题，教师可以要求学生在课前自主收集与气候变化对国家安全的威胁的相关资料，思考气候变化如何影响粮食安全、水资源安全以及能源安全。在课堂教学结束之后，教师可以设计开放性问题：“经济发展、工业建设会导致环境污染问题的发生。然而，工业、农业等行业对于人类社会的发展与繁荣至关重要，请大家思考，应该如何平衡环境与发展之间的关系呢？”如此，教师引出可持续发展这一观念，与学生共同分析如何在发展经济的同时保护环境，减少工业、农业等对环境发展的负面影响。上述教学设计旨在帮助学生了解环境安全与国家安全之间的联系。学生能够通过讨论开放性问题，从不同角度分析复杂问题、提出解决方案，进而学会运用批判性的思维分析和解决复杂问题。（四）加强习题训练，逐步渗透环境保护理念为了巩固学生所学知识、提升课堂教学质量，教师应适当加强习题训练，设计与环境教育内容相关的习题，利用习题进一步渗透环境保护理念。在为学生讲解环境问题的相关知识点后，教师应通过习题训练来增强学生的环境保护意识，鼓励学生从现象、原因、解决策略这三个角度出发应对地理问题。以“我国北方城市春季来临时，总悬浮颗粒物明显偏高的主要原因是什么”这一习题的训练为例。这道题要求学生能够从沙尘暴、植被覆盖率低、春季风力较大等方面进行分析与回答。春季是我国北方沙尘暴高发的季节，沙尘暴主要由强风卷起的沙土和尘埃引起，由于北方地区地处干旱半干旱区，因此冬季积雪融化后，地表裸露的沙土在春季强风的作用下极易形成沙尘暴。通过分析成因，教师可以与学生共同分析解决对策：大力推进植树造林活动，在沙源地和沙尘暴频发区种植防风固沙植物，建立防风固沙带；在沙尘暴高发区实施退耕还林还草政策，恢复自然植被，减少土地的裸露面积，从根本上降低沙尘暴的发生概率；推广可持续农业技术，减少过度放牧和过度耕作，保护农田和草原植被，维持土壤结构的稳定性；科学规划城市，合理布局建