12 《拿来主义》 （说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）001

12《拿来主义》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《拿来主义》是统编版必修上册高中语文教材中的一篇重要课文，本文节选自鲁迅的杂文。文章以犀利的笔锋批判了当时社会上对待文化遗产的“送去主义”和“送来主义”，倡导“拿来主义”，即批判继承文化遗产。本节课旨在引导学生理解“拿来主义”的内涵，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过学习《拿来主义》，学生能够提升对文学作品的鉴赏能力，增强批判性思维，学会在文化传承中辨别是非，形成正确的价值观。同时，通过分析文章结构，学生能够学习到议论文的写作技巧，提高写作水平。学情分析本节课针对的是高一学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，但同时也表现出一定的叛逆性和独立思考的能力。在知识层面，学生对鲁迅的作品有一定了解，但对杂文这一文体可能还较为陌生，对其独特的表达方式和深刻的思想内涵理解有限。在能力方面，学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力正在逐步形成，但尚未成熟。在素质方面，学生的文化素养和审美能力有待提高。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对语文学习缺乏兴趣，对文学作品的理解停留在表面，缺乏深入思考的习惯。此外，学生在日常学习中可能存在依赖网络资源、缺乏独立思考的现象，这在一定程度上影响了他们对经典文本的深入理解和批判性思维的培养。

针对以上学情，本节课将采取以下策略：首先，通过引入与鲁迅作品相关的背景知识，激发学生的学习兴趣；其次，通过引导学生进行文本细读，培养他们的阅读理解能力和批判性思维；再次，通过写作练习，提高学生的写作能力和表达能力；最后，通过课堂讨论和互动，引导学生形成正确的价值观和文化素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教材《拿来主义》、笔记本、白板。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于课前预习资料共享和课后作业布置。

3.信息化资源：鲁迅生平及作品的背景资料库、相关视频资料、在线词典和翻译工具。

4.教学手段：教师主导讲解、学生自主阅读、小组讨论、角色扮演、写作练习等。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拿来主义》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对鲁迅的作品有多少了解？有没有读过他的杂文？”

展示一些鲁迅作品的图片或视频片段，如《阿Q正传》中的经典场景，让学生初步感受鲁迅作品的魅力或特点。

简短介绍鲁迅及其杂文的基本概念和重要性，强调杂文作为文学体裁的独特性，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拿来主义》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《拿来主义》的定义，指出其作为鲁迅杂文的特点，如尖锐的批判性、深刻的洞察力等。

详细介绍《拿来主义》的组成部分，包括引言、正文和结语，以及其论证结构。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《拿来主义》的特性和重要性。

过程：

选择《拿来主义》中的几个典型段落进行分析，如对“送去主义”和“送来主义”的批判。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，如鲁迅对当时社会现象的讽刺和批判。

引导学生思考这些案例对现实社会的影响，以及如何运用《拿来主义》的精神来审视和分析当代社会问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《拿来主义》相关的话题进行讨论，如“如何对待文化遗产”。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拿来主义》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《拿来主义》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《拿来主义》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《拿来主义》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用鲁迅的杂文精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《拿来主义》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中实践“拿来主义”的精神。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《拿来主义》，能够准确理解文章的基本概念，如“送去主义”、“送来主义”和“拿来主义”，以及鲁迅对文化遗产的态度和观点。

2.阅读理解：

学生在阅读过程中，能够把握文章的主旨和论点，分析鲁迅的论证方法，如举例、对比、讽刺等，提高对杂文这种文体的理解和鉴赏能力。

3.思维发展：

学生在分析案例和参与讨论时，培养了批判性思维和逻辑推理能力，能够从不同角度审视问题，提出自己的见解。

4.语言表达：

5.文化素养：

学生对鲁迅及其作品有了更深入的了解，对中国近现代文学史有了更广泛的认知，提升了文化素养。

6.价值观形成：

学生在学习过程中，接受了鲁迅提倡的独立思考、批判精神和社会责任感等价值观，有助于形成正确的世界观、人生观和价值观。

7.学习兴趣：

8.实践应用：

学生能够将《拿来主义》中的思想应用到实际生活中，例如在学习、工作和生活中对待知识、信息和文化产品时，能够更加理性和批判性地进行选择和利用。

9.课堂参与度：

学生在课堂上的参与度明显提高，能够积极提问、回答问题，并与其他同学进行互动，形成良好的课堂氛围。

10.终身学习能力：

总之，通过本节课的学习，学生不仅在知识层面有了提升，更在思维、表达、文化素养和价值观等方面取得了显著的学习效果。板书设计①本文重点知识点：

-拿来主义

-去其糟粕，取其精华

-送来主义

-送去主义

-批判性继承

②关键词：

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