2024-2025学年新教材高中历史 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 第10课 辽夏金元的统治说课稿3 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第10课辽夏金元的统治说课稿3新人教版必修《中外历史纲要（上）》课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课选自新人教版必修《中外历史纲要（上）》第三单元第10课《辽夏金元的统治》，主要内容包括辽宋夏金元的统治背景、政治制度、经济文化成就以及民族融合等方面。通过学习，学生将了解辽宋夏金元时期的民族关系、政治制度、经济发展和文化交流，培养学生的历史思维能力和综合素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）历史唯物主义观念，引导学生认识到辽宋夏金元时期多民族政权并立的历史现象；2）历史解释能力，通过分析辽宋夏金元政治制度和文化交流，提升学生解读历史事件的能力；3）史料实证意识，培养学生运用历史资料分析问题、解决问题的能力；4）家国情怀，引导学生认识到民族融合对国家统一的重要意义，增强国家认同感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了我国古代历史的基础知识，包括夏商周、秦汉、三国两晋南北朝等时期的历史。他们对古代政治制度、民族关系、经济发展等方面有一定的了解，为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对历史学科普遍持有较高的兴趣，尤其对涉及民族关系、政治制度等方面的内容较为关注。他们的学习能力较强，能够通过课堂讲解、自主学习等方式获取知识。在学习风格上，部分学生偏好通过图表、地图等直观方式理解历史，而另一部分学生则更倾向于深入分析历史事件背后的原因。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对辽宋夏金元时期多民族政权并立的历史现象理解不够深入，可能难以把握各政权之间的关系；

（2）对政治制度、民族关系等方面的知识掌握不牢固，影响对历史事件的分析；

（3）部分学生对历史概念、历史术语的理解存在偏差，导致分析问题的准确性不足；

（4）在历史事件的分析过程中，可能忽视历史背景、历史条件等因素，导致结论片面。针对以上困难和挑战，教师应注重引导学生运用历史唯物主义观点，全面、客观地分析历史问题。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史背景，系统讲解辽宋夏金元时期的政治制度、民族关系等知识，帮助学生构建完整的知识体系。

2.讨论法：组织学生就辽宋夏金元时期的民族融合、文化交流等话题进行讨论，激发学生的思辨能力和表达能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，引导学生分析其历史背景、发展过程和影响，提高学生的历史思维能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示历史地图、图片等资料，直观展示辽宋夏金元时期的地理分布、民族构成等，增强学生的学习兴趣。

2.网络资源整合：引入网络历史资料库，让学生自主查找相关资料，拓宽知识视野。

3.情景模拟：通过角色扮演等方式，让学生亲身体验历史事件，加深对历史知识的理解。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“古代中国多民族政权并立的历史现象”为切入点，提出问题：“同学们，你们知道在我国历史上，有哪些民族政权并立的时代吗？它们之间有哪些有趣的故事呢？”

-回顾旧知：简要回顾秦汉、三国两晋南北朝等时期的历史，引导学生回顾多民族政权并立的历史背景。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.辽宋夏金元时期的民族关系：介绍辽、宋、夏、金、元五个民族政权的兴起和相互关系。

b.政治制度：分析辽宋夏金元各政权的政治制度特点，如辽朝的部落制度、宋朝的科举制度、金朝的部落制度与中央集权相结合等。

c.经济文化成就：讲述辽宋夏金元时期各政权的经济发展、文化繁荣以及民族融合等方面。

-举例说明：

a.以辽宋战争为例，分析民族政权的政治制度对战争的影响。

b.以宋金和议为例，探讨民族政权间的和平共处与文化交流。

-互动探究：

a.组织学生分组讨论，分析辽宋夏金元时期民族融合的原因。

b.让学生根据所学知识，设计一个关于民族融合的历史情景剧。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生根据所学知识，完成课堂练习题，巩固对辽宋夏金元时期历史知识的掌握。

b.学生展示自己的情景剧作品，分享学习心得。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，及时解答学生疑问，指导学生完成练习题。

b.教师对学生的情景剧作品进行点评，指出优点和不足。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调辽宋夏金元时期民族关系、政治制度、经济文化成就等方面的重点。

-引导学生思考：民族融合对国家统一、民族发展有何重要意义？

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：

a.阅读教材相关章节，加深对辽宋夏金元时期历史知识的理解。

b.收集关于民族融合的资料，撰写一篇短文，分享自己的观点。

-提醒学生按时完成作业，并对作业提出具体要求。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解辽宋夏金元时期的民族关系、政治制度、经济文化成就等知识点。具体表现在：

-学生能够描述辽宋夏金元五个民族政权的兴起和相互关系，了解它们在历史上的地位和作用。

-学生能够分析辽宋夏金元各政权的政治制度特点，如辽朝的部落制度、宋朝的科举制度、金朝的部落制度与中央集权相结合等。

-学生能够列举辽宋夏金元时期的经济文化成就，如农业、手工业、商业的发展，以及科技、文学、艺术等方面的繁荣。

2.能力提升：

通过本节课的学习，学生的历史思维能力、分析问题和解决问题的能力得到提升，具体包括：

-历史思维能力：学生能够运用历史唯物主义观点，分析辽宋夏金元时期的历史现象，认识到民族融合对国家统一的重要意义。

-分析能力：学生能够通过具体例子，如辽宋战争、宋金和议等，分析民族政权的政治制度对历史事件的影响。

-解决问题的能力：学生在讨论和情景剧创作中，能够运用所学知识，提出解决方案，提高实际操作能力。

3.情感态度价值观：

本节课的学习有助于培养学生的民族认同感、国家意识和历史责任感，具体体现在：

-民族认同感：学生通过了解辽宋夏金元时期民族融合的历史，增强对中华民族多元一体的认同。

-国家意识：学生认识到民族融合对国家统一的重要性，激发爱国情怀。

-历史责任感：学生认识到历史的发展与民族命运息息相关，培养对历史的尊重和责任感。

4.学习习惯和方法：

本节课的学习有助于学生养成良好的学习习惯和方法，具体包括：

-自主学习：学生通过阅读教材、查找资料等方式，提高自主学习能力。

-合作学习：学生在小组讨论和情景剧创作中，学会与他人合作，共同完成任务。

-实践应用：学生将所学知识应用于实际生活中，提高实践能力。

5.综合评价：

通过本节课的学习，学生对辽宋夏金元时期的历史有了全面、深入的了解，不仅掌握了相关知识点，还提升了历史思维能力、分析问题和解决问题的能力，培养了民族认同感、国家意识和历史责任感，形成了良好的学习习惯和方法。这些学习效果将有助于学生更好地适应未来的学习和生活，为他们的终身发展奠定坚实的基础。七、板书设计①辽宋夏金元时期民族政权并立概述

-辽朝：契丹族，建立于916年，统治区域包括今内蒙古东部、辽宁、河北北部等地。

-宋朝：汉族，建立于960年，定都汴京（今开封），后迁都临安（今杭州）。

-夏朝：党项族，建立于1038年，定都兴庆府（今宁夏银川）。

-金朝：女真族，建立于1115年，定都中都（今北京）。

-元朝：蒙古族，建立于1271年，定都大都（今北京），统一全国。

②辽宋夏金元时期政治制度

-辽朝：部落联盟制度，实行“胡汉分治”。

-宋朝：中央集权制度，加强中央集权，实行科举制度。

-夏朝：部落联盟制度，实行“胡汉分治”。

-金朝：部落联盟制度与中央集权相结合，实行科举制度。

-元朝：中央集权制度，实行行省制，加强中央对地方的控制。

③辽宋夏金元时期经济文化成就

-经济发展：农业、手工业、商业的繁荣。

-文化成就：科技、文学、艺术等方面的繁荣。

-民族融合：各民族文化交流，促进民族融合。

④辽宋夏金元时期民族关系

-辽宋战争：辽宋之间的战争，反映了民族政权的对抗。

-宋金和议：宋金之间的和平共处，促进了民族融合。

-民族融合：各民族在经济、文化等方面的交流，促进了民族融合。八、教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我在导入环节通过提问的方式，让学生回顾旧知，引入新知识，这样的做法挺有效果的。但是，我发现有些学生对于一些历史概念的理解还是不够深入，可能是因为他们对历史背景的把握不够，所以我需要在今后的教学中，更加注重历史背景的讲解，帮助学生更好地理解历史事件。

其次，我在新课呈现环节，尽量用了一些具体的例子来讲解，比如通过辽宋战争和宋金和议的例子，让学生看到民族政权的互动和影响。我发现这样的教学方法比较受学生欢迎，因为他们能够通过这些具体的例子，更加直观地理解历史。不过，我也发现有些学生对于一些政治制度的具体内容还是有点困惑，这说明我在讲解这些复杂的历史概念时，可能需要更加细致和耐心。

在教学过程中，我注意到学生的参与度很高，他们在讨论和情景剧创作中表现出了很大的热情。这让我感到欣慰，因为我知道他们真的对历史有了自己的思考和见解。但是，我也发现有些学生在讨论时，表达自己的观点不够清晰，这可能是因为他们的历史思维能力还需要进一步提高。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的历史思维能力，帮助他们学会如何分析问题和表达观点。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律总体上是良好的，但还是有少数学生在课堂上分心。这让我意识到，课堂管理不仅仅是维持秩序，更是要让学生认识到学习的严肃性和重要性。我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的自律意识，让他们明白课堂纪律对学习的重要性。

当然，教学中也存在一些问题和不足。比如，对于一些复杂的历史概念，学生的理解还