2024-2025学年高中语文 第三单元 纵论人生 阐释哲理 第9课 觅渡觅渡渡何处说课稿 语文版选修《中国现当代散文鉴赏》

2024-2025学年高中语文第三单元纵论人生阐释哲理第9课觅渡觅渡渡何处说课稿语文版选修《中国现当代散文鉴赏》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自语文版选修《中国现当代散文鉴赏》第三单元“纵论人生阐释哲理”中的第9课《觅渡觅渡渡何处》。主要内容包括：理解作者对人生道路的探索与追求，体会作者对生活的感悟与思考；分析散文的写作手法，如象征、对比等；学习散文的修辞手法，如比喻、拟人等；培养学生的审美情趣和批判性思维。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的审美鉴赏能力，通过对散文《觅渡觅渡渡何处》的鉴赏，引导学生感受散文的艺术魅力；增强学生的文化理解力，引导学生理解作者的人生观和价值观；提高学生的批判性思维，鼓励学生对散文中的观点进行思考和评价；培养学生的学习探究能力，通过小组讨论和自主探究，提升学生的问题发现和解决能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解散文《觅渡觅渡渡何处》的中心思想，把握作者对人生道路的探索与追求。

2.分析散文的写作手法，如象征、对比等，领会其艺术特色。

难点：

1.解读散文中复杂的人生哲理，帮助学生深入理解作者的思想。

2.学生在分析散文写作手法时，可能难以把握其内在联系和艺术效果。

解决办法：

1.通过课堂讨论和引导学生自主阅读，帮助学生逐步理解散文的中心思想。

2.结合课文注释和教师讲解，引导学生分析象征、对比等写作手法，并通过实例分析强化理解。

3.设计小组合作学习活动，让学生在交流中碰撞思想，共同探讨散文中的哲理和艺术手法。

4.鼓励学生提出问题，通过质疑和解答，帮助学生突破理解难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《中国现当代散文鉴赏》。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：网络文学数据库，用于查找与散文相关的背景资料和作者生平。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、多媒体展示、案例分析。教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：教师通过提问“人生的意义是什么？”或分享一则关于人生探索的小故事，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾散文鉴赏的基本方法和技巧，如象征、对比等。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：教师详细讲解散文《觅渡觅渡渡何处》的背景、作者生平和写作手法。

-举例说明：通过分析散文中的具体段落，如象征手法、对比手法等，展示其艺术特色。

-互动探究：教师引导学生思考散文中的哲理，如人生道路的选择、人生价值的追求等，鼓励学生发表自己的看法。

3.学生活动（约15分钟）：

-学生自主阅读散文，找出自己认为最有哲理的段落，并做好笔记。

-小组讨论：将学生分成小组，要求每个小组选取一个段落，讨论其哲理内涵和写作手法。

4.教师指导（约10分钟）：

-教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保学生能够积极参与讨论。

-教师对学生的讨论结果进行总结，强调散文中的核心思想和写作手法。

5.案例分析（约15分钟）：

-教师选取与散文主题相关的其他作品，引导学生进行比较分析，深化对散文主题的理解。

-学生通过案例分析，学习如何从不同角度解读文学作品，提升自己的鉴赏能力。

6.巩固练习（约20分钟）：

-学生独立完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题等，巩固所学知识。

-教师对学生的练习情况进行点评，指出不足之处，并提供改进建议。

7.课堂总结（约5分钟）：

-教师总结本节课的主要内容，强调散文《觅渡觅渡渡何处》的哲理内涵和艺术特色。

-鼓励学生在生活中关注人生哲理，学会在人生道路上寻找自己的“渡口”。

8.作业布置（约5分钟）：

-布置课后阅读任务，要求学生阅读与散文主题相关的其他作品，并撰写读书笔记。

-布置写作任务，要求学生以“人生渡口”为主题，写一篇短文，表达自己对人生的感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：《围城》、《边城》等，这些作品同样探讨了人生道路的选择和人生的哲理，可以与本节课的内容相辅相成。

-传记作品：《胡适传》、《鲁迅传》等，通过了解作者的生平和思想，有助于学生更深入地理解散文中的哲理。

-名家讲座：如余华、张抗抗等当代作家的讲座，这些讲座往往能提供对文学作品的不同解读视角。

-主题电影：如《霸王别姬》、《活着》等，电影往往以更加直观的方式展现人生百态，可以辅助学生理解散文的主题。

2.拓展建议：

-阅读延伸：推荐学生阅读《围城》中关于主人公方鸿渐的人生抉择，探讨其与《觅渡觅渡渡何处》中人物命运的相似之处。

-写作实践：鼓励学生模仿散文《觅渡觅渡渡何处》的写作风格，创作一篇以“人生渡口”为主题的短文，表达自己的观点和感悟。

-小组研究：组织学生小组研究鲁迅的《阿Q正传》，分析作品中的人物性格及其对人生观的影响，与《觅渡觅渡渡何处》中的主题进行对比。

-主题讨论：在班级内组织关于“人生的意义”主题的讨论，让学生结合自己的生活经历和阅读感悟，分享对人生哲理的理解。

-角色扮演：选择与散文主题相关的电影片段，让学生进行角色扮演，通过角色的视角去体验和感受作品中的哲理。

-案例分析：选取现实生活中的人物故事，如成功企业家、社会活动家等，分析他们的人生选择和人生哲学，与教材中的内容进行关联分析。板书设计①本文重点知识点：

-人生探索：通过“觅渡”这一行为，体现作者对人生道路的探索。

-哲理内涵：探讨人生的意义和价值，以及对命运的接受与抗争。

②关键词：

-觅渡：指寻找人生方向和目标的过程。

-命运：指人生中无法预知的遭遇和挑战。

-抗争：指对命运的挑战和抵抗。

③重点句子：

-“人生的道路，就是不断地寻找。”

-“命运，有时候就像一条河流，你只能顺应它的流向，但你可以选择它