2024-2025年新教材高中生物 第6章 第1节 第2课时 动物细胞的有丝分裂、无丝分裂及观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂说课稿 新人教版必修1

2024-2025年新教材高中生物第6章第1节第2课时动物细胞的有丝分裂、无丝分裂及观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂说课稿新人教版必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“2024-2025年新教材高中生物第6章第1节第2课时动物细胞的有丝分裂、无丝分裂及观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂”为主题，通过结合课本内容，引导学生了解有丝分裂和无丝分裂的基本过程，并通过观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂，加深对细胞分裂过程的理解。教学过程中注重理论与实践相结合，培养学生的观察能力和实验操作技能。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力。通过学习动物细胞的有丝分裂和无丝分裂，学生能够建立对细胞分裂过程的正确认识，发展对生命现象的观察能力和解释能力。同时，通过实验观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂，学生能够提升实验操作技能，增强科学探究的兴趣和科学态度。学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，他们已经具备一定的生物学基础知识，如细胞的结构和功能等。在知识层面，学生对细胞分裂的基本概念有所了解，但对于有丝分裂和无丝分裂的具体过程及区别可能存在模糊认识。在能力方面，学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但实验技能和科学探究能力还有待提高。在素质方面，学生的学习兴趣和学习习惯参差不齐，部分学生可能对生物学科缺乏兴趣，导致学习动力不足。

针对这些学情，本节课的教学设计需要考虑以下几点：

1.知识层面：通过引导学生回顾和梳理已有知识，帮助他们建立有丝分裂和无丝分裂的概念框架，并深入理解其过程和特点。

2.能力层面：通过实验观察和操作，锻炼学生的实验技能，提高他们的观察能力和分析能力，同时培养他们的科学探究精神。

3.素质层面：激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神，同时通过实验过程培养学生的严谨态度和科学精神。

此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定影响。部分学生可能存在注意力不集中、实验操作不规范等问题，这需要教师在教学过程中给予关注和引导，确保教学目标的实现。通过本节课的学习，旨在帮助学生形成正确的生命观念，提高他们的科学素养，为后续生物学科的学习打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025年新教材高中生物必修1》教材，以便查阅相关知识点。

2.辅助材料：准备动物细胞有丝分裂和无丝分裂的图片、图表以及根尖分生区组织细胞有丝分裂的视频资料，辅助学生理解。

3.实验器材：准备显微镜、载玻片、盖玻片、染色剂、滴管等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；在实验操作台布置显微镜和实验器材，确保学生实验操作的空间。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示细胞分裂的视频片段，引导学生回顾细胞分裂的基本概念。

2.提出问题：细胞分裂有哪些类型？它们之间有什么区别？

3.学生回答：引导学生回顾已学知识，总结细胞分裂的类型。

4.引入新课：今天我们将学习动物细胞的有丝分裂和无丝分裂，以及观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂。

二、讲授新课（20分钟）

1.有丝分裂的过程：

-细胞间期：展示细胞间期的图片，讲解DNA复制和蛋白质合成的过程。

-前期：展示前期有丝分裂的图片，讲解核膜和核仁的解体，染色质凝缩成染色体。

-中期：展示中期有丝分裂的图片，讲解染色体的排列和纺锤体的形成。

-后期：展示后期有丝分裂的图片，讲解染色体的分离和核膜的重新形成。

-末期：展示末期有丝分裂的图片，讲解子细胞的形成。

（用时5分钟）

2.无丝分裂的过程：

-展示无丝分裂的图片，讲解无丝分裂的特点和过程。

（用时5分钟）

3.观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂：

-展示根尖分生区组织细胞的图片，讲解观察有丝分裂的步骤。

-引导学生观察染色体、纺锤体等结构。

（用时5分钟）

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题目：根据所学知识，完成以下练习题。

-有丝分裂和无丝分裂的区别有哪些？

-观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂，描述其过程。

2.学生完成练习，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：有丝分裂和无丝分裂在细胞分裂过程中有什么作用？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何判断一个细胞正在进行有丝分裂？

2.学生分组讨论，分享讨论结果。

3.教师总结：引导学生总结判断细胞进行有丝分裂的方法。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：细胞分裂在生物进化中的作用是什么？

2.学生讨论，教师点评。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点。

2.学生回顾所学知识，提出疑问。

教学过程设计总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述动物细胞有丝分裂和无丝分裂的过程，包括细胞间期、前期、中期、后期和末期等阶段的特点。

-学生能够区分有丝分裂和无丝分裂的区别，理解它们在细胞生命周期中的作用。

-学生能够识别和描述根尖分生区组织细胞的有丝分裂过程中的染色体、纺锤体等结构。

2.能力提升：

-观察能力：通过显微镜观察实验，学生能够提高对细胞结构的观察能力，学会从微观角度分析生物现象。

-实验操作能力：学生能够熟练进行细胞有丝分裂的实验操作，包括制片、染色、观察等步骤。

-分析能力：学生能够分析实验结果，从实验数据中得出结论，并解释实验现象。

3.思维发展：

-科学思维能力：学生通过学习细胞分裂的过程，能够运用科学思维方法分析生物现象，提高逻辑推理能力。

-创新思维能力：在实验过程中，学生需要设计实验方案，这有助于培养他们的创新思维和问题解决能力。

4.学习态度：

-兴趣激发：通过本节课的学习，学生对细胞分裂产生浓厚兴趣，愿意主动探索生物学知识。

-学习习惯：学生在实验过程中养成了严谨细致的学习习惯，注重观察和记录实验数据。

-合作精神：在小组讨论和实验操作中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

5.核心素养：

-生命观念：学生通过学习细胞分裂，对生命的起源和发育有了更深刻的认识，形成正确的生命观念。

-科学探究能力：学生通过实验操作，培养了科学探究的能力，能够运用科学方法解决实际问题。

-实践能力：学生在实验过程中，将理论知识应用于实践，提高了实践操作能力。板书设计①动物细胞有丝分裂

-细胞间期：DNA复制，蛋白质合成

-前期：核膜解体，核仁消失，染色质凝缩成染色体

-中期：染色体排列在赤道板，纺锤体形成

-后期：染色单体分离，染色体移向两极

-末期：核膜重建，核仁出现，子细胞形成

②无丝分裂

-特点：无染色体和纺锤体的形成

-过程：细胞核先延长，核的中部缢裂，形成两个子核，然后细胞质缢裂，形成两个子细胞

③观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂

-实验步骤：制片、染色、观察

-染色体结构：染色质凝缩成染色体，可见染色体、纺锤体等结构

-实验结果：观察并描述有丝分裂各个时期的特点教学反思与改进教学反思是教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，不断改进教学方法。以下是我对本次“动物细胞的有丝分裂、无丝分裂及观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂”教学的一些反思和改进措施。

1.教学内容呈现方式

在讲授新课的过程中，我发现部分学生对有丝分裂和无丝分裂的概念理解不够深入，这可能是因为理论讲解过于抽象，缺乏直观的演示。因此，我计划在未来的教学中，增加多媒体教学资源，如动画、视频等，帮助学生更直观地理解细胞分裂的过程。

2.学生参与度

在课堂提问和讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于学生对实验内容不感兴趣或者对实验操作不熟悉。为了提高学生的参与度，我打算在课前让学生预习实验步骤，并在实验过程中设置一些问题，引导学生主动思考和讨论。

3.实验操作指导

在实验操作环节，我发现部分学生在操作过程中存在不规范的现象，如操作顺序混乱、操作力度过大等。为了提高实验效果，我将在未来的教学中加强对实验操作的指导，强调规范操作的重要性，并让学生在操作前进行练习。

4.教学评价

在教学评价方面，我发现传统的笔试评价方式可能无法全面评估学生的学习效果。因此，我计划在未来的教学中采用多元化的评价方式，如实验报告、课堂表现、小组讨论等，以更全面地了解学生的学习情况。

5.教学反思活动

为了更好地评估教学效果，我将在课后进行以下反思活动：

-教学目标达成情况：回顾教学目标，评估是否达到预期效果。

-学生学习效果：收集学生的反馈，了解他们对课程内容的理解和掌握程度。

-教学方法效果：分析所采用的教学方法是否有效，是否需要调整。

-教学资源利用：评估教学资