2024-2025学年新教材高中地理 第4章 区际联系与区域协调发展 第2节 资源跨区域调配说课稿 新人教版选择性必修2

2024-2025学年新教材高中地理第4章区际联系与区域协调发展第2节资源跨区域调配说课稿新人教版选择性必修2主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《2024-2025学年新教材高中地理第4章区际联系与区域协调发展第2节资源跨区域调配》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容在学生已掌握的地理知识基础上，进一步探讨区际联系与区域协调发展的相关知识，具体包括资源跨区域调配的意义、途径和影响。这与学生已学的区域地理、人口、产业等知识密切相关，有助于深化学生对区域地理现象的理解。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）区域认知能力，通过分析资源跨区域调配的案例，使学生能够识别不同区域的特点和联系；2）人地协调观，引导学生认识到资源调配对区域可持续发展的重要性，培养其关注环境、资源与发展的关系；3）综合思维，通过多角度分析资源调配问题，提升学生综合运用地理知识解决问题的能力；4）地理实践力，鼓励学生在实际情境中运用所学知识，进行区域资源调配的思考和讨论。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了高中地理的相关基础内容，包括区域地理的基本概念、人口、产业、城市等知识点。此外，学生对地理信息系统（GIS）的基本操作和数据处理方法也有所了解，这为理解资源跨区域调配提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对地理学科普遍持有较高的兴趣，尤其是对与生活实际相关的地理问题。在学习能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过地图、图表等地理信息进行思考和判断。在学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生偏好直观的图表和案例学习，有的学生则更倾向于理论学习和深入探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习资源跨区域调配这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对区域内部和区域间资源分布差异的理解不够深入；二是难以把握不同区域间资源调配的复杂性和多因素影响；三是案例分析时，学生可能缺乏实际操作的地理实践能力。针对这些问题，教师应通过多种教学方法，如小组讨论、案例分析、实地考察等，帮助学生克服困难，提升地理实践能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解资源跨区域调配的基本概念和理论，引导学生思考。同时，组织学生进行小组讨论，激发学生的主动性和参与感。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同区域在资源调配中的角色，体验资源调配的决策过程，提高学生的实践能力。

3.利用多媒体教学手段，展示资源跨区域调配的案例地图和图表，帮助学生直观理解区域间资源流动的复杂性和影响。

4.引入项目导向学习，让学生分组完成资源调配方案设计，通过实际操作加深对知识点的理解。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示不同区域资源分布差异的图片，引导学生思考“为什么不同区域的资源分布不均？”

2.提出问题：针对图片，提出问题：“资源跨区域调配的意义是什么？如何进行有效的资源调配？”

3.引导学生讨论：分组讨论，让学生初步思考资源调配的途径和影响。

二、讲授新课（15分钟）

1.资源跨区域调配的意义：讲解资源跨区域调配对区域发展、环境保护和可持续发展的意义。

2.资源跨区域调配的途径：介绍资源跨区域调配的几种主要途径，如基础设施建设、产业链延伸、政策引导等。

3.资源跨区域调配的影响：分析资源跨区域调配对区域经济发展、环境保护和社会稳定等方面的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.案例分析：选取典型案例，让学生分析案例中资源跨区域调配的途径和影响。

2.小组讨论：分组讨论，让学生就案例中的资源跨区域调配提出自己的观点和建议。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：针对案例，提问学生：“你认为案例中的资源跨区域调配有哪些优点和不足？”

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，展示自己的思考。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：让学生扮演不同区域的代表，进行资源跨区域调配的模拟谈判。

2.教师点评：教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足。

六、教学总结（5分钟）

1.回顾：回顾本节课的主要内容，强调资源跨区域调配的意义和途径。

2.总结：总结本节课的重点，强调学生在资源跨区域调配方面的核心素养。

教学时间分配：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.教学总结：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握资源跨区域调配的基本概念、意义、途径和影响。学生能够理解不同区域间资源分布的差异及其对区域发展的影响，为后续学习区域协调发展奠定基础。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析案例、小组讨论和角色扮演等活动，培养了综合思维能力。学生能够从多角度分析问题，提出解决方案，提高了解决实际问题的能力。

3.地理实践能力：通过参与资源跨区域调配的模拟谈判等活动，学生将理论知识与实际操作相结合，提升了地理实践能力。学生能够运用所学知识，分析实际问题，为未来从事相关领域工作打下基础。

4.区域认知能力：学生在学习过程中，对区域间资源分布、经济发展和环境保护等方面有了更深入的了解。学生能够识别不同区域的特点和联系，为今后学习区域地理打下坚实基础。

5.人地协调观：通过学习资源跨区域调配，学生认识到人类活动与自然环境之间的相互关系，增强了人地协调观念。学生能够关注环境、资源与发展的关系，为可持续发展贡献力量。

6.合作与交流能力：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作、交流，提高了沟通能力。学生在团队中发挥自己的优势，共同完成任务，培养了团队协作精神。

7.创新意识：学生在学习过程中，针对案例中的资源跨区域调配提出自己的观点和建议，激发了创新意识。学生敢于质疑、勇于探索，为未来的学习和工作提供了创新动力。

8.自主学习能力：通过本节课的学习，学生掌握了自主学习的方法，能够自主查找资料、分析问题、解决问题。学生具备终身学习的意识，为未来的发展奠定了基础。教学反思与改进教学反思是教师成长的重要环节，它帮助我们审视教学过程中的得与失，不断优化教学方法，提升教学效果。以下是我对本次教学的一些反思与改进措施：

1.教学内容深度与广度的把握

在讲授资源跨区域调配这一章节时，我发现部分学生对于复杂的概念和案例理解起来较为困难。反思原因，可能是因为教学内容在深度和广度上未能充分考虑学生的接受能力。因此，我计划在未来的教学中，针对不同层次的学生，提供分层教学资源，如基础知识讲解、拓展阅读材料和实践操作指南，以适应不同学生的学习需求。

2.学生参与度的提升

在课堂互动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为讨论内容与学生生活实际关联性不强，或者讨论方式不够吸引人。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中，结合学生感兴趣的案例，设计更加互动和有趣的讨论环节，比如组织辩论赛、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.教学方法的创新

在教学过程中，我发现单一的讲授法可能限制了学生的思维发展。为了激发学生的创造力和批判性思维，我计划尝试以下教学方法：

-案例分析法：通过分析真实的资源跨区域调配案例，引导学生深入思考，提高解决问题的能力。

-项目式学习：让学生参与项目设计，如模拟一个区域的资源调配方案，培养学生的团队合作能力和实践能力。

-地理信息系统（GIS）应用：利用GIS软件进行区域资源分析，让学生亲身体验地理信息技术的应用。

4.教学评价的多元化

传统的教学评价往往侧重于学生的考试成绩，这可能导致学生过于关注分数，忽视了对知