2024-2025学年高中语文 第三单元 古代议论性散文 第11课 师说说课稿 新人教版必修3

2024-2025学年高中语文第三单元古代议论性散文第11课师说说课稿新人教版必修3学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《师说》一文，这是一篇典型的古代议论性散文，作者为韩愈。文章以“师”为论述中心，阐述了师的重要性和师生关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课与必修一《烛之武退秦师》和必修二《子路、曾皙、再有、公西华侍坐》等课文在论证手法和文章结构上具有相似之处。通过学习本文，学生可以进一步理解古代议论性散文的特点，提高自己的议论文写作能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1.语言建构与运用，通过分析《师说》中的修辞手法和语言风格，提升学生的语言表达能力；2.思维发展与提升，引导学生深入思考教育问题，培养批判性思维和逻辑推理能力；3.文化传承与理解，让学生理解古代教育观念，增强文化自信；4.审美鉴赏与创造，通过赏析散文的艺术魅力，培养学生的审美情趣和创造性思维能力。学情分析高中学生正处于青春期，对世界充满好奇，思维活跃，但同时也面临着知识结构逐步完善和自我认知逐步清晰的过程。针对本节课《师说》的教学，以下是具体的学情分析：

1.学生层次：本节课面对的是高中一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一定的文言文学习，对文言文的阅读和理解有一定的基础。然而，由于高中阶段的文言文学习难度有所提升，学生对古代议论文的理解可能存在一定的困难。

2.知识基础：学生在初中阶段已学习过一些古代散文，对散文的一般特点有所了解。但针对《师说》这样一篇较为深奥的议论性散文，学生可能对其中的一些观点和表达方式感到陌生，需要教师引导他们逐步深入理解。

3.能力培养：学生在高中阶段需要培养独立思考、批判性思维和表达能力。通过学习《师说》，学生可以锻炼自己的文本解读能力、分析论点论据的能力，以及形成个人观点的能力。

4.素质提升：高中阶段的学生开始关注社会现象和人生哲理，对教育话题有较强的兴趣。通过学习《师说》，学生可以提升自己的文化素养和社会责任感。

5.行为习惯：高中一年级学生可能存在一定的学习惰性，需要教师通过课堂管理和互动激发他们的学习积极性。此外，学生的课堂参与度和合作学习习惯对于提高学习效果至关重要。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法与讨论法相结合的教学方法。通过教师的引导性讲授，帮助学生梳理《师说》的结构和论证方法，随后组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的见解，从而加深对文章的理解。

2.教学活动：设计“古代教育观念辩论赛”活动，让学生分组扮演不同角色，模拟古代学者就“师”的重要性进行辩论，通过角色扮演和辩论，提高学生的参与度和思辨能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示《师说》原文，结合注释和译文，帮助学生理解文意。同时，通过图片、视频等辅助材料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习韩愈的《师说》。在开始之前，请大家思考一个问题：在我们的人生中，谁对我们的影响最大？是不是我们的老师？那么，今天我们就来探讨一下“师”的重要性，以及师生之间的关系。

二、整体感知

（老师）首先，请大家通读全文，初步了解《师说》的内容。待大家阅读完毕后，我将请几位同学分享一下自己的阅读感受。

（学生1）我读后感觉，这篇文章主要讲述了教师的重要性和师生之间的尊重。

（老师）很好，你的概括很到位。接下来，我们进一步分析文章的结构。

三、深入分析

1.文章结构分析

（老师）这篇文章可以分为三个部分：第一部分提出“师者，所以传道、授业、解惑也”的观点；第二部分列举古代圣贤的例子，论证“师”的重要性；第三部分批判当时社会上轻视教师的现象。

2.中心论点探究

（老师）文章的中心论点是什么呢？请同学们思考一下。

（学生2）我认为，中心论点是强调“师”的重要性。

（老师）非常好，你抓住了文章的核心。下面我们来具体分析一下。

（学生3）在第一部分中，韩愈提出了“师者，所以传道、授业、解惑也”的观点，这是全文的基调。

（老师）正确。那么，接下来的第二部分是如何论证这一观点的呢？

（学生4）第二部分通过列举古代圣贤的例子，如孔子、孟子等，论证了“师”的重要性。

（老师）很好，你分析得很到位。最后，第三部分是如何批判当时社会上轻视教师的现象的呢？

（学生5）第三部分中，韩愈指出当时社会上“不齿”教师的现状，并呼吁大家尊重教师。

（老师）说得对。现在，我们再来回顾一下文章的三个部分，看看它们是如何相互关联的。

3.侧重点分析

（老师）通过刚才的分析，我们可以看出，《师说》的侧重点在于：

（1）阐述“师”的重要性，即“师者，所以传道、授业、解惑也”。

（2）通过古代圣贤的例子，论证“师”的重要性。

（3）批判当时社会上轻视教师的现象，呼吁尊重教师。

四、讨论与探究

（老师）现在，我们进行小组讨论，围绕以下问题展开：

（1）结合自身经历，谈谈你对“师”的理解。

（2）如何才能成为一名优秀的教师？

（3）在现代社会，教师的作用有哪些变化？

（学生）在讨论过程中，同学们积极发言，分享了自己的观点和见解。

五、课堂小结

（老师）今天我们学习了《师说》，通过分析文章结构、探究中心论点和侧重点，我们了解到“师”的重要性。希望同学们能够牢记这一点，尊重教师，珍惜与老师相处的时光。

六、作业布置

（老师）为了巩固今天所学的知识，请同学们完成以下作业：

（1）背诵《师说》全文。

（2）结合自身经历，撰写一篇关于“师”的短文。

（3）课后搜集有关教师节的资料，了解教师节的来历和意义。

七、课堂反思

（老师）这节课，我们通过学习《师说》，对“师”的重要性有了更深入的理解。希望同学们在今后的学习和生活中，能够关注教师，珍惜师生情谊。同时，也希望同学们能够不断提高自己，为成为一名优秀的教师而努力。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《师说》的中心论点，即“师者，所以传道、授业、解惑也”。

-学生掌握了古代议论性散文的基本特征，包括论证结构、修辞手法和语言风格。

-学生熟悉了韩愈的文学风格和他在古代文学史上的地位。

2.能力提升：

-学生在文言文阅读理解能力上得到了提升，能够准确把握文章的脉络和作者的意图。

-学生通过分析《师说》的论证过程，增强了逻辑推理和批判性思维能力。

-学生在小组讨论和辩论中，提高了口头表达和团队合作能力。

3.思维发展：

-学生能够从《师说》中提炼出关于师生关系和教育观念的核心观点，并能够将这些观点与现实生活中的教育现象相结合。

-学生通过对比古代与现代的教育观念，发展了历史思维和文化批判思维。

4.情感态度与价值观：

-学生对教师职业有了更深的认识和尊重，增强了社会责任感和对教育工作的理解。

-学生认识到教育对于个人和社会发展的重要性，培养了终身学习的意识。

-学生在理解古代教育观念的同时，也反思了自身的学习态度和方法，有利于形成积极的学习习惯。

5.综合应用：

-学生能够将《师说》中的观点应用到自己的学习和生活中，如在学习中更加重视导师的指导，以及在日常生活中更加尊重他人的意见和知识。

-学生通过写作作业，能够将所学知识内化为自己的文字表达，提高了写作能力。板书设计①《师说》核心观点：

-师者，所以传道、授业、解惑也

-古之学者必有师

-无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也

②文章结构：

-引言：提出“师”的重要性

-论证：列举古代圣贤为例

-批判：当时社会对教师的轻视

③重要词句：

-传道：传授知识、道理

-授业：教授技艺、