2024-2025学年新教材高中生物 第1章 遗传因子的发现 素养提升课 9：3：3：1的变式及个体基因型探究的实验设计题说课稿 新人教版必修2

2024-2025学年新教材高中生物第1章遗传因子的发现素养提升课9：3：3：1的变式及个体基因型探究的实验设计题说课稿新人教版必修2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024-2025学年新教材高中生物第1章“遗传因子的发现”素养提升课9：3：3：1的变式及个体基因型探究的实验设计题说课稿新人教版必修2。本节课围绕孟德尔的分离定律，通过分析9：3：3：1的变式，引导学生探究个体基因型，培养实验设计能力，提升学生的科学素养。核心素养目标培养学生运用遗传学基本原理分析实际问题的能力，提高学生科学探究的思维能力。通过实验设计，提升学生逻辑推理和实验操作技能，增强学生对遗传规律的理解和应用，培养严谨求实的科学态度和创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了孟德尔的豌豆杂交实验和遗传定律，对基因的分离和组合有了初步的认识。他们熟悉了等位基因、纯合子和杂合子的概念，以及基因型与表现型的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对遗传学内容普遍感兴趣，喜欢通过实验和案例来理解抽象的遗传原理。学生的能力方面，部分学生能够独立分析遗传现象，但实验操作技能和逻辑推理能力还有待提高。学习风格上，学生倾向于通过直观演示和互动讨论来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解遗传因子的概念和基因型与表现型之间的关系时可能会遇到困难。特别是在设计实验探究个体基因型时，学生可能难以将理论知识与实验设计相结合。此外，学生对统计学原理的理解和应用可能也是挑战之一，尤其是在计算遗传比例时。教学资源-实物资源：豌豆植株、显微镜、基因型卡片、遗传图谱

-软件资源：生物教学软件、基因编辑模拟软件

-课程平台：学校生物教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：多媒体课件、教学视频、在线实验指导

-教学手段：实物演示、多媒体教学、小组讨论、实验操作教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们之前学习了孟德尔的豌豆杂交实验，知道了基因的分离和组合规律。今天我们要探究的是9：3：3：1的变式及个体基因型探究的实验设计题。

2.学生回答：老师，我们学习了基因的分离定律和自由组合定律。

3.老师总结：很好，今天我们就来深入探讨9：3：3：1的变式，以及如何设计实验来探究个体的基因型。

二、新课讲授

1.老师讲解：首先，我们来回顾一下9：3：3：1的比例关系。这是指在孟德尔的豌豆杂交实验中，纯合子与杂合子杂交后，子代表现型的比例。

2.学生思考：老师，9：3：3：1的比例关系是如何形成的呢？

3.老师引导：这是由于基因的分离和组合规律所决定的。当两个杂合子杂交时，它们的基因会分离，组合成四种不同的基因型。

4.老师展示：接下来，我们通过一个具体的例子来分析9：3：3：1的变式。例如，一个杂合子（Aa）与另一个杂合子（Bb）杂交，我们可以得到以下基因型比例：9A_B_：3A_bb：3aaB_：1aabb。

5.学生分析：老师，这个例子中，A和B基因分别位于不同的染色体上，所以它们遵循自由组合定律。

6.老师总结：是的，当两个基因位于不同染色体上时，它们会独立分离和组合，形成9：3：3：1的比例关系。

三、实验设计

1.老师提问：同学们，如果我们想要探究一个个体的基因型，我们应该如何设计实验呢？

2.学生回答：老师，我们可以通过观察个体的表现型来判断其基因型。

3.老师讲解：是的，观察表现型是判断基因型的一种方法。但有时候，表现型可能受到环境因素的影响，所以我们需要设计更严谨的实验。

4.老师展示：例如，我们可以通过自交实验来探究一个个体的基因型。首先，我们将这个个体进行自交，观察后代的基因型比例。

5.学生思考：老师，如果这个个体的基因型是AaBb，那么它的后代基因型比例应该是什么？

6.老师引导：根据自由组合定律，我们可以得到以下基因型比例：9A_B_：3A_bb：3aaB_：1aabb。

7.老师总结：通过观察后代的基因型比例，我们可以推断出这个个体的基因型。

四、课堂练习

1.老师提问：同学们，请根据以下基因型比例，判断这个个体的基因型。

-9A_B_：3A_bb：3aaB_：1aabb

2.学生分组讨论，并给出答案。

3.老师点评：同学们，你们做得很好。通过观察基因型比例，我们可以推断出这个个体的基因型是AaBb。

五、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了9：3：3：1的变式及个体基因型探究的实验设计题。我们了解到，当两个基因位于不同染色体上时，它们会独立分离和组合，形成9：3：3：1的比例关系。

2.学生回顾：老师，我们学会了如何通过观察基因型比例来判断个体的基因型。

3.老师鼓励：很好，同学们，通过今天的学习，你们已经掌握了基因型探究的实验设计方法。希望你们在今后的学习中能够灵活运用所学知识，解决实际问题。

六、课后作业

1.老师布置：请同学们课后查阅资料，了解其他遗传规律，并尝试设计实验来探究相关遗传问题。

2.学生接受任务：好的，老师，我们一定会认真完成课后作业。

七、课堂延伸

1.老师提问：同学们，除了9：3：3：1的比例关系，还有哪些遗传规律呢？

2.学生回答：老师，还有自由组合定律、连锁定律等。

3.老师讲解：是的，除了这些基本的遗传规律，还有许多其他的遗传现象需要我们进一步学习和探索。

4.老师总结：希望同学们在今后的学习中，能够不断拓展知识面，提高自己的科学素养。知识点梳理1.遗传因子的概念：

-遗传因子是控制生物性状的遗传物质的基本单位。

-遗传因子通常位于染色体上，由DNA分子组成。

2.孟德尔的豌豆杂交实验：

-孟德尔通过豌豆杂交实验发现了遗传的分离定律和自由组合定律。

-分离定律：在杂合子杂交过程中，等位基因分开进入不同的配子中。

-自由组合定律：位于不同染色体上的基因在形成配子时独立分离和组合。

3.基因型与表现型：

-基因型是指个体所拥有的基因组合。

-表现型是指基因型在特定环境下所表现出的性状。

-基因型与表现型之间的关系受遗传和环境因素的影响。

4.纯合子和杂合子：

-纯合子是指在同一位点上的两个等位基因相同的个体。

-杂合子是指在同一位点上的两个等位基因不同的个体。

5.遗传定律的应用：

-遗传定律可以用来预测后代的性状和基因型比例。

-通过遗传图谱和概率计算，可以分析个体的遗传背景。

6.9：3：3：1的比例关系：

-9：3：3：1是指纯合子与杂合子杂交后，子代表现型的比例。

-这个比例关系适用于遵循孟德尔分离定律的基因。

7.实验设计：

-通过自交实验、测交实验等方法，可以探究个体的基因型。

-实验设计要遵循科学性、严谨性和可重复性原则。

8.统计学原理：

-在遗传实验中，统计学原理用于分析数据，计算基因型比例。

-常用的统计方法包括卡方检验、t检验等。

9.遗传变异：

-遗传变异是指基因型或表现型的变化。

-遗传变异是生物进化的基础。

10.遗传咨询：

-遗传咨询是指为个体或家庭提供关于遗传疾病、遗传风险等方面的专业建议。

-遗传咨询有助于预防和减少遗传疾病的发生。内容逻辑关系①遗传因子的概念与分离定律

-遗传因子定义

-遗传因子位于染色体上

-分离定律基本原理

②孟德尔的豌豆杂交实验与基因型表现型关系

-豌豆杂交实验背景

-纯合子与杂合子概念

-基因型与表现型关系

③遗传定律的应用与比例关系

-遗传定律（分离定律和自由组合定律）

-9：3：3：1比例关系形成原理

-应用遗传定律预