2024-2025年高中语文 第4单元 8 木假山记说课稿（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》001

2024-2025年高中语文第4单元8木假山记说课稿（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025年高中语文第4单元8木假山记说课稿（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》教材分析2024-2025年高中语文第4单元8木假山记说课稿（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》：本节课以《木假山记》为文本，引导学生深入理解文中对自然美的描绘和哲理思考，体会作者独特的审美情趣和思想内涵，提升学生的文学鉴赏能力和审美素养。核心素养目标本节课旨在培养学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，提升学生的审美鉴赏能力。通过学习《木假山记》，学生能够深入理解自然与人文的交融，增强文化自信，提高文学素养，并学会从自然景观中提炼哲理，培养批判性思维和创造性表达。重点难点及解决办法重点：1.理解《木假山记》中自然景观的描写手法及其审美价值；2.探究作者通过自然景观所表达的哲理思想。

难点：1.如何引导学生深入分析文本中自然与人文的交融；2.如何激发学生对自然美的感知和审美情趣。

解决办法：1.通过分段讲解、对比分析等方法，帮助学生把握文本中的描写手法和审美价值；2.结合生活实际，引导学生思考自然景观与人文精神的关联，通过小组讨论和写作练习，提升学生的审美感知和表达能力。突破策略：设置开放性问题，鼓励学生发散思维，结合自身经历，对文本进行个性化解读。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册鲁人版《唐宋八大家散文选读》，包含《木假山记》全文。

2.辅助材料：收集与《木假山记》中自然景观相关的图片和视频，以及与文中哲理思想相关的解读文本。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示文本分析框架和多媒体资源。

4.教室布置：设立分组讨论区，并准备纸笔等书写工具，以支持学生的写作练习和讨论活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《木假山记》的自然描写和哲理思考，设计问题如“作者如何通过自然景观表达其哲学思想？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《木假山记》全文，初步了解文本内容。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示自然景观图片，引出《木假山记》，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：讲解《木假山记》中的自然描写手法和哲理思想，如“借景抒情”和“天人合一”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文本中的自然描写和哲理。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解文本中的重难点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《木假山记》的写作练习，要求学生结合自己的生活体验，写一篇关于自然与人生的短文。

提供拓展资源：推荐与《木假山记》相关的书籍和文章，供学生进一步阅读。

学生活动：

完成作业：学生完成写作练习，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外阅读和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展阅读，巩固和深化课堂学习。

反思总结法：学生在完成作业和拓展学习后，进行反思和总结，提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果

在完成《木假山记》这一课的教学后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.文学鉴赏能力的提升

2.思维能力的锻炼

在课堂上，学生通过小组讨论和写作练习，锻炼了批判性思维和创造性思维能力。他们在分析文本时，不仅要理解作者的观点，还要结合自身经验提出不同的见解。例如，在讨论“天人合一”的哲学思想时，学生能够从不同的角度提出自己的理解，并尝试用现代观念来解读古人的思想。

3.文化素养的增强

4.语文综合运用能力的提高

学生在课堂上通过朗读、写作、讨论等多种形式的活动，提高了语文综合运用能力。例如，在写作练习中，学生不仅学会了如何运用散文的写作技巧，还学会了如何将个人情感与自然景观相结合，提升了写作的感染力。

5.自主学习能力的发展

预习环节的设计使得学生在课前就已经开始主动学习，这种自主学习习惯的养成对学生的终身学习具有重要意义。学生在预习过程中，通过查找资料、提出问题，逐渐学会了如何独立思考和解决问题。

6.团队合作能力的培养

小组讨论和合作学习活动培养了学生的团队合作能力。学生在活动中学会了倾听他人意见、尊重他人观点，并在团队中发挥自己的作用，共同完成任务。

7.情感态度价值观的塑造

总结来说，通过本节课的学习，学生在文学鉴赏、思维能力、文化素养、语文综合运用能力、自主学习能力、团队合作能力和情感态度价值观等方面都取得了显著的效果。这些效果不仅有助于学生在语文学习上的进步，也为他们的全面发展奠定了基础。教学反思与总结这节课上完了，我感到收获颇丰，但也意识到还有很多需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和写作练习，这些活动激发了学生的兴趣，也让他们在互动中学习。不过，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对《木假山记》这个话题不太感兴趣，或者是对讨论的形式不太适应。所以，下一步我会尝试更多样化的教学方法，比如引入一些与自然景观相关的视频或者图片，让学生有更多的感官体验，从而提高他们的参与度。

其次，我在讲解知识点时，可能过于注重对文本的解读，而忽略了学生的实际理解能力。我发现有些学生对于一些哲学思想的理解比较吃力，比如“天人合一”的概念。因此，我需要在讲解时更加注重学生的接受能力，用更简单、更贴近生活的例子来帮助他们理解。

在教学管理上，我注意到课堂纪律有时会受到影响。比如，在小组讨论时，个别学生可能会分心或者打断他人。我需要更加严格地管理课堂纪律，同时也要教会学生如何更好地参与讨论，尊重他人。

至于教学效果，我觉得学生在文学鉴赏能力和思维能力上有了提升。他们能够更好地分析文本，提出自己的观点，并且在写作练习中也能体现出对自然美的感悟。情感态度方面，学生对自然和生活的感悟似乎更加深刻了。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对文本的理解不够深入，可能在课后拓展时需要更多的引导。此外，课堂时间的分配上可能也有待优化，有些活动可能需要更多的时间来充分展开。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我会尝试更多样化的教学手段，如