2023三年级数学上册 九 我当小厨师-分数的初步认识 信息窗2 简单分数的大小比较第2课时说课稿 青岛版六三制

2023三年级数学上册九我当小厨师——分数的初步认识信息窗2简单分数的大小比较第2课时说课稿青岛版六三制主备人备课成员教材分析本节课选自青岛版三年级数学上册“我当小厨师——分数的初步认识”信息窗2“简单分数的大小比较第2课时”。本节课是在学生已经认识了分数，初步感知了分数的意义的基础上进行教学的。通过本节课的学习，学生能够进一步理解分数的意义，掌握简单分数的大小比较方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算等核心素养。通过分数的比较活动，学生能够发展数学抽象思维，理解分数的大小关系；通过操作和观察，学生能够提升逻辑推理和直观想象能力；通过解决实际问题，学生能够学会数学建模和数学运算，培养解决问题的能力。学情分析本节课面对的是三年级的学生，这个年龄段的学生正处于认知发展的关键时期，他们对抽象的数学概念理解有限，但已经具备了一定的观察、操作和比较的能力。在知识层面，学生对分数的基本概念有一定了解，但对其意义和大小比较的内在联系认识尚浅。在能力方面，学生具备一定的动手操作能力和初步的观察能力，但逻辑推理和数学建模能力还需进一步培养。

在素质方面，学生的行为习惯和课堂参与度直接影响教学效果。三年级学生好奇心强，学习兴趣浓厚，但注意力容易分散，自控能力较弱，需要教师适时引导。在课堂学习方面，学生对于分数这一概念的学习存在个体差异，部分学生可能对分数的实际应用和大小比较感到困惑。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（分数卡片、水果等）、学生平板电脑或电子书包。

2.课程平台：班级QQ群、学校教学平台。

3.信息化资源：网络上的数学教学视频、互动式数学游戏。

4.教学手段：情境导入、小组合作学习、动手操作、游戏竞赛。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅厨房的场景图，引导学生回忆自己参与烹饪的经历，激发学生的学习兴趣。

2.提出问题：引导学生思考在烹饪过程中，如何分配食材，使每个人都能得到公平的份额。

3.引入新知：教师提问：“如何用数学的方法来表示这样的分配？”从而引出分数的概念。

（二）讲授新课（15分钟）

1.分数的意义：教师通过实物教具（如水果、分数卡片）展示分数的构成，引导学生理解分数的意义。

2.简单分数的大小比较：教师讲解比较分数大小的方法，并通过具体例子进行演示。

3.分数大小比较的规律：引导学生总结分数大小比较的规律，如分子相同，分母越小，分数越大。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组合作：将学生分成小组，每组发放分数卡片，让学生通过操作比较分数大小。

2.课堂练习：教师出示题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：如何比较两个异分母分数的大小？

2.学生回答：教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，在日常生活中，你们还遇到过哪些需要用分数来表示的情况？

2.学生分享：教师引导学生思考分数在生活中的应用，如烹饪、购物等。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：如何将分数应用到实际问题中解决生活中的问题？

2.学生讨论：教师引导学生运用所学知识解决实际问题，如计算购物优惠、分配任务等。

（七）总结与反思（5分钟）

1.教师总结：本节课我们学习了分数的初步认识，掌握了简单分数的大小比较方法。

2.学生反思：回顾所学知识，思考自己在学习过程中的收获和不足。

教学过程设计总用时：45分钟知识点梳理1.分数的意义

-分数表示整体中的一部分，用两个数字表示，分子表示部分，分母表示整体被分成的份数。

-分数的组成：分子、分母、分数线。

2.简单分数的表示

-简单分数的分子比分母小，表示部分小于整体。

-例如：1/2、2/3等。

3.分数的大小比较

-当分子相同时，分母越小，分数越大。

-当分母相同时，分子越大，分数越大。

-当分子和分母都不相同时，可以通过通分来比较分数的大小。

4.通分

-为了比较不同分母的分数大小，需要将它们通分，即找到一个共同的分母。

-通分的方法：求两个分母的最小公倍数，然后将分子乘以相应的倍数。

5.异分母分数的比较

-当分子和分母都不相同时，先通分，再比较分数的大小。

6.分数在生活中的应用

-分数在烹饪、购物、建筑设计等领域有广泛的应用。

-例如：烹饪时分配食材、购物时计算折扣、建筑设计时确定比例等。

7.分数与分数的加减法

-当分数的分母相同时，可以直接相加或相减分子。

-当分数的分母不同时，需要先通分，再进行加减运算。

8.分数的性质

-分数与整数一样，有加法、减法、乘法、除法等运算性质。

-分数可以化简，即分子和分母可以同时除以它们的最大公约数。

9.分数与分数的等价关系

-两个分数相等，意味着它们表示同一个数。

-等价分数可以通过乘以同一个非零数来得到。

10.分数与实际问题的联系

-在解决实际问题时，需要将实际问题转化为分数问题，然后运用分数知识进行解答。板书设计①分数的意义

-分数表示整体中的一部分

-分子：部分

-分母：整体被分成的份数

②简单分数的表示

-分子比分母小

-例如：1/2、2/3

③分数的大小比较

-分子相同时，分母越小，分数越大

-分母相同时，分子越大，分数越大

-异分母分数比较：通分后比较

④通分的方法

-求分母的最小公倍数

-将分子乘以相应的倍数

⑤分数在生活中的应用

-烹饪：分配食材

-购物：计算折扣

-建筑设计：确定比例

⑥分数的性质

-分数运算性质：加法、减法、乘法、除法

-分数化简：分子分母同时除以最大公约数

⑦分数的等价关系

-两个分数相等

-等价分数：乘以同一个非零数

⑧分数与实际问题的联系

-实际问题转化为分数问题

-运用分数知识解答教学反思与总结这节课上下来，我觉得整体效果还是不错的。首先，在导入环节，我通过创设厨房烹饪的情境，激发了学生的学习兴趣，他们很快就进入了学习状态。我发现，孩子们对于分数的实际应用很感兴趣，这让我意识到，将数学知识与生活实际相结合，能够更好地调动学生的学习积极性。

在讲授新课的过程中，我注重了学生的动手操作和直观感知。我使用了分数卡片和水果等实物教具，让学生通过实际操作来理解分数的意义和大小比较。我发现，这样的教学方法很有效，学生们在操作过程中能够更好地掌握知识。

在巩固练习环节，我设计了小组合作和课堂练习，让学生在互动中巩固知识。我发现，学生们在小组合作中能够互相帮助，共同解决问题，这让我感到欣慰。但同时，我也注意到，部分学生在独立完成练习时，对分数大小比较的规律理解不够深入，这需要在今后的教学中加强指导。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这有助于提高他们的参与度。我发现，学生们在回答问题时，能够运用所学知识，但有时表达不够清晰，这需要我在今后的教学中加强对学生表达能力的培养。

在核心素养拓展环节，我引导学生思考分数在生活中的应用，这有助于培养学生的数学应用意识。我发现，学生们对于分数在实际问题中的应用有了更深的理解，这让我感到满意。

当然，在教学过程中也存在一些问题和不足。比如，部分学生对分数的理解还不够透彻，我在今后的教学中需要加强对这部分学生的个别辅导。另外，我在课堂管理上还有待提高，有时候课堂纪律不够好，影响了教学效果。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对学生的个别辅导，针对不同学生的学习