小学英语拓展阅读教学策略研讨

【摘要】拓展阅读教学是当下英语教学的一种趋势，同时也是落实新课标要求、提高学科教学水平的重要手段。文章以译林版小学英语五年级下册Unit7“Chinesefestivals”中的Cartoontime板块为例，以拓展学生的文化视野、丰富学生的阅读经验为目的，从连续性、启示性和多元化三个角度，总结小学英语拓展阅读教学的主要原则；从聚焦教材内容、融入传统文化、设计学习任务和组织专题活动四个层面，探讨并总结小学英语拓展阅读教学策略。【关键词】小学英语；拓展阅读；教学策略拓展阅读是一种在课内阅读的基础上，搜集与课内阅读资源、教学主题等要素相关的阅读素材，引导学生进行积累式、建构式阅读的教学模式，它有助于丰富学生的英语知识储备，开阔学生的眼界。教师要依据小学英语学科的课程特点以及课程本质，探索拓展阅读教学的新方法和新路径，引导学生在课内与课外开展拓展阅读活动，让他们获取丰富的英语知识，进而提升英语核心素养。一、小学英语拓展阅读教学的主要原则小学英语拓展阅读教学应遵循连续性、启示性和多元化原则。（一）连续性原则拓展阅读教学以英语学科的核心素养为导向，是一种整合性的教学模式，它强调课内外教学内容、教学主题的连续性。因此，在实施拓展阅读教学时，教师要遵循连续性原则，确保拓展阅读教学的资源、主题等能够与教材中的资源和主题相对应，进而从内容、结构、思想内涵等多个方面促进课内阅读与课外阅读的有序衔接。除此之外，基于连续性原则的要求，教师也要保证教学目标、教学活动的一致性，以此确保课内阅读教学与拓展阅读教学的精准衔接［1］。（二）启示性原则开展基于小学英语学科的拓展阅读教学，有助于培养学生的深度思考、综合分析能力，提升学生的自主学习、合作学习能力。基于此，教师需要遵循启示性原则，以富有启发性的问题、课堂任务、实践活动等为主要载体，锻炼学生的思维能力，充分发挥英语拓展阅读教学的作用，最终实现预期的教学目标。（三）多元化原则开展英语拓展阅读教学的目的之一是开阔学生的国际视野，增强学生的跨文化交流意识，让他们能够了解不同文化，具备文化包容意识。为了达成以上目的，教师要秉承多元化原则，利用多元化的阅读资源、教学手段和阅读活动驱动学生拓展阅读，让学生通过阅读英语篇章、报刊等了解多元文化［2］。二、小学英语拓展阅读教学的基本策略（一）聚焦教材内容，提炼教学主题拓展阅读教学要以特定的主题为核心，串联起各项阅读活动以及阅读资源，由此构建完整的阅读教学体系。可以说，提炼教学主题是拓展阅读教学的重中之重。教师应聚焦教材主要内容，寻找最核心的知识点，提炼教学主题，并围绕教学主题设定拓展阅读教学目标，明确拓展阅读教学的具体方向［3］。以译林版小学英语五年级下册Unit7“ChiE0D97D43mkcB9JgfIXcSQg==nesefestivals”中Cartoontime板块的教学为例。通过深挖教材内容，教师可以初步明确此板块讨论的是与母亲节相关的话题，语篇围绕母亲节礼物展开，探讨了应该送哪些礼物、制作怎样的贺卡等；教学的重点和难点在于让学生学会清晰地规划母亲节，促使他们将课内积累的经验和所学的知识运用到现实生活场景中，为妈妈制作母亲节贺卡。经过深度研究以及综合分析，教师可以将该板块的教学主题确定为“HowtocelebrateMother'sDay”。在明确教学主题的基础上，教师将拓展阅读教学的核心目标确定为“理解母爱的伟大，并传承中华民族百善孝为先的传统理念”，具体如下。目标一：能够从跨学科学习的角度，搜集丰富的与母爱相关的阅读资料，掌握搜集信息、整合信息的技能；目标二：能够围绕“HowtocelebrateMother'sDay”的教学主题，制作母亲节礼物，并将礼物亲自送给母亲，表达对母亲的爱意；目标三：能够广泛阅读不同时代、不同文化背景下有关母爱的作品，深化自身的情感体验，理解母爱的伟大之处；目标四：能够从日常生活的细微小事中感受母爱，并有意识地传承百善孝为先的优良传统。以上目标涵盖了跨学科学习、项目化学习、英语阅读和生活实践等多种要素，融入了Cartoontime板块的核心知识，指明了“学什么”“如何学”和“学到何种程度”。比如，教学目标一指出，学生需要采用跨学科学习的手段，从多个角度入手，广泛搜集与母爱相关的阅读材料，理解母爱的伟大之处。如上所示，教师需要研读教材，提炼教学主题，制订拓展阅读教学目标，串联教学主题、拓展阅读教学目标等各项要素，将课内阅读与课外阅读整合为一体，培养学生的跨文化意识。（二）融入传统文化，培养文化意识拓展阅读的核心要素是“拓展”。教师可以在教材的基础上进行适当的拓展，搜集丰富的课外材料，为学生提供内容优质、类型丰富的阅读资源，以此培养学生的文化意识。以译林版小学英语五年级下册Unit7“Chinesefestivals”中Cartoontime板块的教学为例。教师可以融入传统文化元素，引导学生搜集古今中外有关母爱的文学作品，为学生提供拓展阅读指导，培养他们的文化意识。依据“能够广泛阅读不同时代、不同文化背景下有关母爱的作品”“有意识地传承百善孝为先的优良传统”等教学目标，教师可为学生提供以下阅读资源清单，如表1所示。依据以上拓展阅读资源清单，学生可以从中外两个角度搜集清单上的阅读资源，进行拓展阅读。除了清单中提供的阅读材料，学生还可以根据自身的个性化阅读需求，选择性地阅读其他类型的文本，如英语报刊中有关母爱的故事、英语广播中的趣味亲子故事等，以此丰富阅读视野，进而深化对教学主题的理解。总之，教师应从学生的认知发展规律入手，结合教学主题、教学目标等，融入传统文化元素，创建阅读资源清单，开阔学生的阅读视野，使他们能够更深入地理解教学主题。（三）设计学习任务，深化阅读学习确定教学主题和教学目标后，教师应当精心设计学习任务，驱动学生开展多种形式的阅读实践活动，助力学生在阅读实践中理解教学主题，落实学习目标［4］。教师应根据学生的学习能力、口语水平等设计学习任务，确保学习任务的难度与学生的真实能力相符。以译林版小学英语五年级下册Unit7“Chinesefestivals”中Cartoontime板块的教学为例。教师可以结合教学主题、教学目标以及阅读资源清单，设计组合式的拓展阅读任务，并以表格的形式呈现，确保学生能够清晰地了解学习任务的内容，明确任务之间的关联，具体内容见表2。学生可以按照任务单中的内容，逐一完成阅读、比较、写作和表演等任务。在英语拓展阅读教学中，教师应以教学主题、教学目标、阅读资源清单等为主要依据，为学生设计拓展阅读学习任务，促进阅读资源的有机整合，使学生在综合性、探究性阅读任务的驱动下，提升学科核心素养。（四）组织专题活动，培养语言能力为了发挥学习任务的驱动作用，教师还要围绕学习任务组织专题活动，让学生在综合性学习活动中完成任务，并在此过程中提升语言理解和表达能力。在专题活动中，教师要给予学生最大的主动权，引导他们以小组合作的方式共同搜集活动素材，完成学习任务［5］。以译林版小学英语五年级下册Unit7“Chinesefestivals”中Cartoontime板块的教学为例。基于拓展阅读教学的总体要求，教师设计了以下专题活动。1.组织母爱专题阅读活动在专题活动的第一阶段，教师可以要求学生搜集阅读资源清单中列出的作品，实体书籍和网络资源皆可，完成阅读任务。其中，针对《金色花》等英文作品，教师可要求学生阅读原文，鼓励他们在遇到没学过的英语词汇或读不懂的句子时，通过查阅工具书、询问教师等方式扫清阅读障碍。通过阅读，学生可以感受到文学作品中流淌的脉脉温情，体会母爱的伟大之处。当学生初步完成拓展阅读任务后，教师可以让学生阐释母爱的意义，结合自身经历表达对母爱的理解，从而将拓展阅读由浅层拓展至深层。2.组织母爱专题对比活动教师可以文化为切入点，组织母爱专题阅读对比活动，要求学生对比阅读中外文化背景下描写母爱的作品。比如，引导学生阅读《金色花》和《荷叶·母亲》这两首现代诗，分析这两个作品中作者表达感情的手法，进而领会两首现代诗的不同之处。此外，教师也可以指导学生从语言的表意方式、语序安排等多个角度比较英语语言与现代汉语的特点和差异，从而帮助学生摆脱母语思维。3.组织母爱专题写作活动经过前两个专题活动，学生已经具备一定的能力基础。教师便可以组织母爱专题的写作活动，让学生以“HappyMother'sDay”为题，结合自己与母亲之间的真实经历、发生过的刻骨铭心的故事等，写一篇作文，表达自己的真情实感。在学生写作的过程中，教师可以要求他们在作文中运用在拓展阅读活动中积累的好词好句，提高作文的质量。4.组织母爱专题实践活动在拓展阅读教学的最后一个环节，教师可以组织母爱专题的语言实践活动。首先，组成表演小组。教师可根据学生的英语阅读水平、口语表达水平等，将学生划分为若干学习小组。其次，编创课本剧。在组成小组后，教师可要求学生以小组为单位，将孟母三迁等故事改编为英语课本剧，编创人物之间的对话、情节、旁白等。最后，演绎课本剧。学生要分组表演课本剧，呈现小组学习成果。通过以上三个环节，学生不仅