Unit1HelloAgain！Lesson3WhereAreThey教学设计-四年级英语下册（冀教版三起）

冀教版三年级起点小学英语四年级下册Unit1Helloagain.Lesson3Wherearethey?教学设计课题名Lesson3Wherearethey?教学目标1.语言能力

学生能够听、说、读、写与教室相关的词汇，如blackboard、desk、chair、schoolbag等，并能正确理解和运用这些词汇描述教室中的物品。学生能够熟练运用方位介词beside、under、in、on、between，准确描述物体之间的位置关系，如Thebookisintheschoolbag.Thecrayonsareunderthedesk.等。学生能够听懂关于教室场景和人物位置关系的简单对话，并能根据所听内容完成填空、回答问题等任务。2.思维品质

培养学生的观察能力，通过观察教室图片和实际场景，发现物体之间的位置关系，并能用英语准确表达。发展学生的逻辑思维能力，在描述位置关系时，能够按照一定的顺序和逻辑进行表达，如先描述主要物体，再描述其周围物体的位置。3.学习能力引导学生学会自主学习词汇，通过图片、实物等多种方式理解和记忆新单词。培养学生的合作学习能力，在小组活动中积极参与讨论和交流，共同完成学习任务，如pairwork中互相询问和回答物品位置。4.文化意识让学生了解英语国家教室的布置和课堂文化特点，与本国教室文化进行对比，感受文化差异。培养学生在跨文化交流中尊重和理解不同文化的意识，如在与外国友人交流教室相关话题时能够正确表达和理解。教学重点1.掌握与教室相关的词汇，如blackboard、desk、chair、schoolbag等，以及方位介词beside、under、in、on、between的用法。2.能够运用所学词汇和句型准确描述教室中物品的位置和人物之间的位置关系。教学难点1.区分和正确运用方位介词beside、under、in、on、between，特别是between和among的区别，以及在复杂场景中准确描述多个物体之间的位置关系。2.培养学生用英语有条理地描述位置关系的能力，使表达更加准确、自然和流畅。教学方法情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法教学准备教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意教学过程Step1:Warmup教师展示猜谜PPT，朗读谜语：“Ihavedesksandchairs,Teachersandstudentsthere.Welearnandplay,Everyday.Whatplaceisthis?”引导学生思考并回答问题，猜出谜底“classroom”。【设计意图】以猜谜的形式引入课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。利用学生熟悉的教室场景相关描述，自然地引出本节课的主题“classroom”，为后续学习做好铺垫。Step2:PresentationMyclassroom1.Let'shaveatalk!展示教室的图片或利用教室中的实际物品，依次介绍blackboard、desk、chair、schoolbag等词汇，教师示范发音，学生跟读。引导学生观察单词的拼写，进行简单的拼读练习，如将单词拆分成音节，逐个音节发音后再连起来读。让学生分组练习单词发音，互相纠正，然后请个别学生朗读单词，教师及时给予反馈和表扬。2.Matchthem.让学生将图片与正确的单词进行连线匹配，巩固对新单词的记忆，同时培养学生的观察能力和对英语词汇与实物之间联系的认知能力。3.Lookandsay.再次展示教室图片，引导学生用所学单词描述图片中的物品，如“Icanseeablackboardintheclassroom.”“Therearemanydesksandchairs.”等，鼓励学生尽量多说，提高口语表达能力。【设计意图】

通过展示教室的图片或利用教室中的实际物品进行教学，将抽象的词汇与具体的实物或形象相结合，帮助学生更直观地理解单词的含义，加深记忆。通过将图片与单词进行连线匹配，学生需要准确识别每个单词所对应的物品形象，这不仅巩固了对单词的记忆，还锻炼了学生的观察力和对英语词汇与实物之间联系的认知能力。再次展示教室图片引导学生描述，是让学生从单纯的单词学习过渡到运用单词进行简单的句子表达。Step3:PresentationWherearethey1.Listenandfill.播放关于Danny、Jenny、Kim在教室中位置关系的听力材料，如“Dannyisbetweenthedeskandthechair.”“JennyisbesideKim.KimisbesideJenny.”等。学生根据听力内容填空，强化对方位介词和句子结构的理解，提高听力理解能力和捕捉关键信息的能力。2.Listenandrepeat.再次播放听力材料，让学生跟读句子，注意语音语调、连读等发音技巧，培养语感，使学生的口语更加自然、地道。3.Lookandfind.展示教室场景图片，让学生观察并找出图片中人物和物品之间的位置关系，然后用英语表达出来，如“Theschoolbagisonthedesk.Thebookisintheschoolbag.”等，培养学生的观察能力和运用所学知识解决实际问题的能力。【设计意图】

听力练习是英语学习中重要的环节之一，通过播放关于人物位置关系的听力材料，学生可以在听的过程中强化对方位介词和句子结构的理解。跟读模仿是培养语感和口语流利度的有效方法。观察图片并找出位置关系并用英语表达，这一活动培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。学生需要仔细观察图片中的细节，分析人物和物品之间的相对位置，然后运用所学的方位介词和词汇进行准确的描述。Step4:Practice1.Lookandfill.展示一些不同场景的图片，图片中有物品在不同位置，如书在桌子上、铅笔在盒子里等，以及一些简单的句子框架，如“Thebookis______thedesk.”“Thepencilcaseis______the______.”等。学生根据图片内容，在空白处填入合适的方位介词，巩固对词汇和句型的运用，提高学生在不同语境下准确运用英语的能力。2.Lookandsay.展示包含多个物体和人物的复杂场景图片，如教室里有学生、桌椅、书包、文具等，让学生仔细观察后，用所学的词汇和句型描述物体之间的位置关系，如“Thecatisbetweenthechairandthetable.Thedogisbesidethechair.”等。鼓励学生尽量详细和准确地描述，提高语言表达能力，培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。【设计意图】此练习旨在巩固学生对方位介词和词汇的运用能力。通过展示不同场景的图片，学生需要根据图片内容准确选择合适的方位介词填空，这要求学生不仅要理解每个方位介词的含义，还要能够根据具体情境正确运用。学生需要运用所学的多个词汇和句型，有条理地描述多个物体之间的位置关系，这对学生的语言组织能力、逻辑思维能力和观察能力都是一种挑战。Step5:Production1.Pairwork.将学生分成两人一组，一名学生描述教室中某个物品的位置，另一名学生根据描述在纸上画出该物品的位置，然后交换角色进行。学生在活动中运用所学的方位介词和词汇进行交流，提高口语表达和听力理解能力，同时培养合作精神和团队协作能力。2.Let'sdoit!教师在讲台上摆放一些物品，如书包、书、铅笔、尺子等，然后给出指令，如“Putthebookintheschoolbag.”“Putthepencilbetweentherulerandthepen.”等。学生根据指令将物品放置在正确的位置，通过实际操作加深对位置关系和词汇的理解和记忆，提高学生的动手能力和英语实际运用能力。【设计意图】

通过让学生两人一组进行活动，一名学生描述教室中某个物品的位置，另一名学生根据描述画图，这种互动方式能够极大地提高学生的口语表达和听力理解能力。教师在讲台上摆放物品并给出指令，学生根据指令进行实际操作，将抽象的语言知识与具体的实际行动相结合。Step6:Summary1.教师与学生一起回顾本节课所学的与教室相关的词汇，如blackboard、desk、chair、schoolbag等，以及方位介词beside、under、in、on、between的用法。2.回顾描述物体位置关系的句型结构，如“The+物品+is/are+方位介词+the+其他物品.”。【设计意图】

总结环节帮助学生梳理本节课所学的重点知识，包括与教室相关的词汇，如blackboard、desk、chair、schoolbag等，以及方位介词beside、under、in、on、between的用法和描述物体位置关系的句型结构。强调在描述位置关系时观察的准确性和表达的逻辑性，引导学生养成良好的学习习惯和思维方式。这有助于培养学生的学习能力和思维品质。板书设计课后作业基础题听读本节课所学单词和句子5遍，家长签字。通过听读练习，强化学生对单词和句子的读音记忆，培养语感。提高题用所学的方位介词和词汇，描述自己房间里至少5个物品的位置，写在作业本上，不少于5句话。拓展题上网查找或询问家长，了解英语国家教室与中国教室在布置和使用上的不同之处，至少列举3点，用英语简单记录下来。教学反思亮点：利用学生熟悉的教室场景展开