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文档简介
10《古诗三首》(说课稿)2023-2024学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)10《古诗三首》(说课稿)2023-2024学年统编版语文六年级下册课程基本信息1.课程名称:《古诗三首》
2.教学年级和班级:六年级下册
3.授课时间:2023年4月20日
4.教学时数:1课时核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力,通过分析《古诗三首》中的意象、意境,提升学生的文学素养。
2.培养学生理解诗人情感的能力,引导学生体会诗词中蕴含的丰富情感,增强学生的情感体验和表达能力。
3.培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识,通过学习古诗,增强学生的文化自信和民族自豪感。重点难点及解决办法重点:
1.理解《古诗三首》中诗词的意象和意境,把握诗人情感。
2.分析古诗的结构和韵律,感受古典诗词的语言美。
难点:
1.古诗中的意象丰富而含蓄,学生难以全面理解。
2.古诗的韵律和节奏感对学生来说较为抽象。
解决办法与突破策略:
1.通过小组讨论和教师引导,帮助学生逐步理解古诗中的意象,并结合图片、音乐等多媒体手段辅助教学。
2.通过朗读练习和韵律分析,让学生体会古诗的节奏感,引导他们模仿古诗的韵律进行创作,从而加深对古诗韵律的理解。同时,结合古诗词的背景知识,帮助学生更好地把握诗人情感。教学资源准备1.教材:确保每位学生都有统编版语文六年级下册教材。
2.辅助材料:准备与《古诗三首》相关的背景资料、图片、音乐等多媒体资源,以丰富教学内容。
3.教学工具:准备白板或投影仪,用于展示诗词内容和分析图表。
4.教室布置:设置分组讨论区,以便学生进行小组合作学习;在讲台上准备实验操作台,用于展示诗词创作过程。教学过程设计导入环节(5分钟)
1.教师播放古典音乐,营造诗歌氛围。
2.提问:同学们,你们知道这首音乐与哪位诗人有关吗?
3.学生回答后,教师揭示课题:《古诗三首》。
讲授新课(20分钟)
1.教师介绍三首古诗的作者和创作背景。
2.学生齐读三首古诗,感受古诗的韵律美。
3.教师引导学生分析三首古诗的意象、意境和情感。
4.教师讲解古诗中的修辞手法和表现手法。
5.学生分组讨论,分享对古诗的理解和感受。
6.教师总结学生的讨论成果,强调重点。
巩固练习(10分钟)
1.学生背诵三首古诗,巩固记忆。
2.教师出题,考察学生对古诗内容的理解。
3.学生回答问题,教师点评并给予反馈。
课堂提问(5分钟)
1.教师提问:这三首古诗中,哪一首诗的意象最为鲜明?
2.学生回答后,教师引导学生分析意象鲜明的原因。
3.教师提问:这三首诗中,哪一首诗的情感最为深沉?
4.学生回答后,教师引导学生分析情感深沉的原因。
师生互动环节(5分钟)
1.教师提问:你们认为,古诗与我们的生活有什么联系?
2.学生分组讨论,分享自己的观点。
3.教师邀请学生代表发言,总结讨论成果。
4.教师点评学生的发言,并引导学生思考如何将古诗中的智慧应用到现实生活中。
教学创新环节(5分钟)
1.教师组织学生进行古诗创作比赛,要求学生运用所学知识创作一首古诗。
2.学生分组进行创作,教师巡视指导。
3.学生展示自己的作品,教师点评并给予鼓励。
1.教师总结本节课的学习内容,强调重点和难点。
2.学生分享自己的学习心得,教师给予点评和鼓励。
教学过程用时总计:45分钟教学资源拓展1.拓展资源:
-古诗背景资料:收集与《古诗三首》相关的历史背景、诗人生平、创作故事等资料,帮助学生更深入地了解诗歌的背景和诗人情感。
-诗词鉴赏方法:介绍一些经典的诗词鉴赏方法,如意象分析法、情感分析法、修辞手法分析等,引导学生学会如何鉴赏古诗。
-诗词韵律知识:讲解古诗的韵律特点,如平仄、对仗、押韵等,帮助学生更好地理解和欣赏古诗的音乐美。
-诗词相关作品:推荐与《古诗三首》风格相近或主题相关的其他古诗作品,拓宽学生的阅读视野。
2.拓展建议:
-鼓励学生课后阅读相关书籍,如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等,增加对古诗的积累。
-组织学生参观图书馆、博物馆等文化场所,通过实地考察了解古代文学艺术。
-引导学生参与诗词朗诵、创作等活动,提高学生的文学素养和表达能力。
-建议学生利用网络资源,如诗词网站、文学论坛等,进行在线交流和讨论,分享学习心得。
-鼓励学生参加诗词知识竞赛、文学社团等,培养对古典诗词的兴趣和热爱。
-建议学生将所学古诗与现代社会相结合,思考如何在生活中运用古典诗词的智慧,提升自身的人文素养。
-组织学生进行诗词创作,要求学生结合自身经历和感受,创作具有个人特色的古诗作品。
-建议学生进行诗词翻译练习,提高对古诗的理解能力和语言表达能力。
-组织学生进行诗词表演,如诗朗诵、诗词剧等,增强学生的团队协作能力和表演能力。板书设计①《泊船瓜洲》
-作者:王安石
-重点词句:京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
-意象分析:京口、瓜洲、钟山
-情感表达:思乡之情
②《书湖阴先生壁》
-作者:王安石
-重点词句:茅檐低小,溪上青青草。
-意象分析:茅檐、溪水、青草
-情感表达:对田园生活的赞美
③《饮湖上初晴后雨二首》
-作者:苏轼
-重点词句:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
-意象分析:水光、山色、晴雨
-情感表达:对自然美景的热爱和赞美反思改进措施反思改进措施(一)教学特色创新
1.创设情境教学:在讲授《古诗三首》时,我尝试通过音乐、图片等手段创设情境,让学生身临其境地感受古诗的魅力,提高了学生的兴趣和参与度。
2.小组合作学习:我采用了小组合作的学习方式,让学生在讨论中互相启发,共同探究古诗的意象和情感,培养了学生的合作能力和批判性思维。
反思改进措施(二)存在主要问题
1.学生对古诗的理解深度不足:在课堂讨论中,我发现部分学生对古诗的理解较为表面,缺乏深入挖掘的能力。
2.教学方法单一:在讲授过程中,我主要采用讲解和分析的方式,缺乏多样化的教学方法,导致课堂氛围不够活跃。
3.评价方式不够全面:在评价学生的古诗学习成果时,我主要关注学生的背诵和默写,忽略了学生的理解和创作能力。
反思改进措施(三)
1.深化古诗理解:在今后的教学中,我将通过阅读资料、小组讨论、角色扮演等方式,引导学生深入理解古诗的内涵,提高学生的文学素养。
2.丰富教学方法:我将尝试引入游戏、角色扮演、辩论等多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围。
3.完善评价体系:在评价学生时,我将结合学生的背诵、默写、理解和创作
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