10《古诗三首》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册

10《古诗三首》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《古诗三首》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册课程基本信息1.课程名称：《古诗三首》

2.教学年级和班级：六年级下册

3.授课时间：2023年4月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，通过分析《古诗三首》中的意象、意境，提升学生的文学素养。

2.培养学生理解诗人情感的能力，引导学生体会诗词中蕴含的丰富情感，增强学生的情感体验和表达能力。

3.培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识，通过学习古诗，增强学生的文化自信和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.理解《古诗三首》中诗词的意象和意境，把握诗人情感。

2.分析古诗的结构和韵律，感受古典诗词的语言美。

难点：

1.古诗中的意象丰富而含蓄，学生难以全面理解。

2.古诗的韵律和节奏感对学生来说较为抽象。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生逐步理解古诗中的意象，并结合图片、音乐等多媒体手段辅助教学。

2.通过朗读练习和韵律分析，让学生体会古诗的节奏感，引导他们模仿古诗的韵律进行创作，从而加深对古诗韵律的理解。同时，结合古诗词的背景知识，帮助学生更好地把握诗人情感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《古诗三首》相关的背景资料、图片、音乐等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗词内容和分析图表。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在讲台上准备实验操作台，用于展示诗词创作过程。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师播放古典音乐，营造诗歌氛围。

2.提问：同学们，你们知道这首音乐与哪位诗人有关吗？

3.学生回答后，教师揭示课题：《古诗三首》。

讲授新课（20分钟）

1.教师介绍三首古诗的作者和创作背景。

2.学生齐读三首古诗，感受古诗的韵律美。

3.教师引导学生分析三首古诗的意象、意境和情感。

4.教师讲解古诗中的修辞手法和表现手法。

5.学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受。

6.教师总结学生的讨论成果，强调重点。

巩固练习（10分钟）

1.学生背诵三首古诗，巩固记忆。

2.教师出题，考察学生对古诗内容的理解。

3.学生回答问题，教师点评并给予反馈。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：这三首古诗中，哪一首诗的意象最为鲜明？

2.学生回答后，教师引导学生分析意象鲜明的原因。

3.教师提问：这三首诗中，哪一首诗的情感最为深沉？

4.学生回答后，教师引导学生分析情感深沉的原因。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：你们认为，古诗与我们的生活有什么联系？

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.教师邀请学生代表发言，总结讨论成果。

4.教师点评学生的发言，并引导学生思考如何将古诗中的智慧应用到现实生活中。

教学创新环节（5分钟）

1.教师组织学生进行古诗创作比赛，要求学生运用所学知识创作一首古诗。

2.学生分组进行创作，教师巡视指导。

3.学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。

教学过程用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗背景资料：收集与《古诗三首》相关的历史背景、诗人生平、创作故事等资料，帮助学生更深入地了解诗歌的背景和诗人情感。

-诗词鉴赏方法：介绍一些经典的诗词鉴赏方法，如意象分析法、情感分析法、修辞手法分析等，引导学生学会如何鉴赏古诗。

-诗词韵律知识：讲解古诗的韵律特点，如平仄、对仗、押韵等，帮助学生更好地理解和欣赏古诗的音乐美。

-诗词相关作品：推荐与《古诗三首》风格相近或主题相关的其他古诗作品，拓宽学生的阅读视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读相关书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，增加对古诗的积累。

-组织学生参观图书馆、博物馆等文化场所，通过实地考察了解古代文学艺术。

-引导学生参与诗词朗诵、创作等活动，提高学生的文学素养和表达能力。

-建议学生利用网络资源，如诗词网站、文学论坛等，进行在线交流和讨论，分享学习心得。

-鼓励学生参加诗词知识竞赛、文学社团等，培养对古典诗词的兴趣和热爱。

-建议学生将所学古诗与现代社会相结合，思考如何在生活中运用古典诗词的智慧，提升自身的人文素养。

-组织学生进行诗词创作，要求学生结合自身经历和感受，创作具有个人特色的古诗作品。

-建议学生进行诗词翻译练习，提高对古诗的理解能力和语言表达能力。

-组织学生进行诗词表演，如诗朗诵、诗词剧等，增强学生的团队协作能力和表演能力。板书设计①《泊船瓜洲》

-作者：王安石

-重点词句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

-意象分析：京口、瓜洲、钟山

-情感表达：思乡之情

②《书湖阴先生壁》

-作者：王安石

-重点词句：茅檐低小，溪上青青草。

-意象分析：茅檐、溪水、青草

-情感表达：对田园生活的赞美

③《饮湖上初晴后雨二首》

-作者：苏轼

-重点词句：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

-意象分析：水光、山色、晴雨

-情感表达：对自然美景的热爱和赞美反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲授《古诗三首》时，我尝试通过音乐、图片等手段创设情境，让学生身临其境地感受古诗的魅力，提高了学生的兴趣和参与度。

2.小组合作学习：我采用了小组合作的学习方式，让学生在讨论中互相启发，共同探究古诗的意象和情感，培养了学生的合作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗的理解深度不足：在课堂讨论中，我发现部分学生对古诗的理解较为表面，缺乏深入挖掘的能力。

2.教学方法单一：在讲授过程中，我主要采用讲解和分析的方式，缺乏多样化的教学方法，导致课堂氛围不够活跃。

3.评价方式不够全面：在评价学生的古诗学习成果时，我主要关注学生的背诵和默写，忽略了学生的理解和创作能力。

反思改进措施（三）

1.深化古诗理解：在今后的教学中，我将通过阅读资料、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解古诗的内涵，提高学生的文学素养。

2.丰富教学方法：我将尝试引入游戏、角色扮演、辩论等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。

3.完善评价体系：在评价学生时，我将结合学生的背诵、默写、理解和创作