2024年五年级英语上册 Unit 3 What would you like第五课时说课稿 人教PEP001

2024年五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike第五课时说课稿人教PEP授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：人教PEP五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike第五课时

2.教学年级和班级：五年级全体学生

3.授课时间：2024年X月X日星期X上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过对话和情景模拟，提高学生用英语表达个人喜好和愿望的能力。

2.增强学生的跨文化意识，让学生了解不同文化背景下的饮食文化，培养尊重和理解多元文化的态度。

3.提升学生的思维品质，通过分析问题和解决问题的过程，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

①词汇教学：掌握本课时的新单词，如“apple,banana,orange,juice,milk,water”等，并能正确运用这些词汇进行简单的日常对话。

②句型结构：理解并运用“Wouldyoulike...?Yes,Iwould./No,Iwouldn't.”等句型询问和表达个人喜好。

2.教学难点

①语法难点：理解英语中一般疑问句的构成规则，以及否定回答的语法结构。

②情景应用：在真实的交流环境中，学生能够灵活运用所学句型和词汇，进行简单的饮食选择对话。

③跨文化理解：帮助学生理解不同文化背景下饮食习惯的差异，培养学生的跨文化交际能力。

④语音语调：正确发音本课时的新单词和句型，提高学生的口语表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教PEP五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如各种水果和饮料的图片，以及相关的视频片段，用于辅助词汇和句型的教学。

3.教学工具：准备磁带或MP3播放器，以便播放英语歌曲或对话录音，帮助学生练习听力。

4.教室布置：布置教室环境，设置一个“模拟餐厅”的情景角，让学生在模拟的情境中练习对话。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习PPT，包含本课时的新单词和句型，以及相关的图片和视频片段，要求学生预习并尝试用英语表达自己的喜好。

设计预习问题：设计问题如“你最喜欢的食物是什么？为什么？”引导学生思考并准备回答。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解新单词和句型。

思考预习问题：学生思考问题，准备在课堂上分享自己的观点。

提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至微信群，展示预习成果。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同国家和地区的食物图片，引出本课时的主题“食物和饮料”。

讲解知识点：讲解一般疑问句的构成和否定回答的语法结构，结合实例进行讲解。

组织课堂活动：设计“模拟餐厅”角色扮演活动，让学生用所学句型点餐。

解答疑问：针对学生在角色扮演中遇到的问题，及时给予指导和解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解句型和语法知识。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习实际对话。

提问与讨论：学生在活动中遇到疑问，及时提问并与其他同学讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握语法知识点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际情境中运用语言。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含新单词和句型的对话练习，要求学生与家人用英语交流。

提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和书籍，供学生课后学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生正面反馈，并针对错误进行个别辅导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习英语。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《MyFavouriteFood》

材料内容：这篇文章以第一人称的视角，描述了作者最喜欢的食物及其背后的故事。文章中包含了丰富的食物词汇和描述性语言，适合学生阅读和模仿。

-《FoodAroundtheWorld》

材料内容：这篇文章介绍了不同国家和地区的特色食物，包括制作方法、营养价值以及背后的文化意义。通过阅读，学生可以了解世界各地的饮食文化，拓宽视野。

-《HealthyEatingHabits》

材料内容：这篇文章介绍了健康饮食的重要性，以及如何选择健康的食物。文章中涉及了营养学知识，有助于学生养成良好的饮食习惯。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-食物词汇拓展：鼓励学生收集和记忆更多与食物相关的英语词汇，如“grain,vegetable,protein,carbohydrate”等，丰富自己的词汇量。

-饮食文化探究：引导学生了解不同国家的饮食文化，可以分组进行调研，选择一个国家，调查其特色食物、饮食习惯和节日庆典，制作成报告或PPT进行展示。

-健康饮食实践：学生可以尝试在家或学校食堂制作健康食谱，记录制作过程和感受，与同学分享自己的健康饮食心得。

-食物摄影比赛：鼓励学生用手机或相机拍摄自己制作或喜爱的食物，并配以简短的英文介绍，举办一次食物摄影比赛，培养学生的审美能力和英语表达能力。

3.组织与教材相符的课外活动

-食物知识竞赛：组织一次关于食物词汇、饮食文化和健康饮食的竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语应用能力。

-食物制作工作坊：邀请家长或专业人士来校，为学生举办一次食物制作工作坊，让学生亲自动手制作美食，体验烹饪的乐趣。

-食物博物馆参观：组织学生参观当地的食物博物馆，了解食物的历史、文化和科学知识，拓宽学生的知识面。

4.利用网络资源进行拓展学习

-观看英语教学视频：推荐一些优秀的英语教学视频，如“BBCEnglish”频道中的“FoodAroundtheWorld”系列，让学生在观看视频的同时学习英语。

-参与在线英语社区：鼓励学生加入在线英语学习社区，与其他英语学习者交流，分享学习心得，提高英语水平。教学反思与总结哎呀，今天这节课真的让我有不少感触呢。首先，我想谈谈教学方法上的反思。在导入环节，我采用了图片展示的方式，本来是想激发学生的兴趣，结果发现有些学生不太能跟上节奏，因为他们对图片中的食物不是很熟悉。看来，我应该在导入时考虑到学生的实际生活经验，选择更贴近他们生活的图片或者情景。

在课堂活动中，我设计了一个模拟餐厅的角色扮演游戏，目的是让学生在实际情境中运用所学。这个活动挺受欢迎的，学生们都挺兴奋，参与度也高。但是，我发现有几个学生不太敢开口说英语，可能是因为他们害怕出错。我意识到，我需要在活动中多鼓励他们，让他们知道犯错是学习的一部分，不必过于担心。

教学管理方面，我注意到课堂纪律整体还不错，但还是有少数学生注意力不太集中。我尝试了用一些小技巧来吸引他们的注意力，比如提问或者小组竞赛，效果还不错。但是，我也得承认，有时候我可能没有很好地控制课堂节奏，导致一些环节时间不够用。

当然，也存在一些不足。比如，我在教学过程中没有很好地照顾到所有学生的学习需求，特别是那些基础较弱的学生。我需要更多地关注他们，给予他们更多的个别辅导。另外，我也需要在课堂管理上更加细致，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在教学设计上，更多地考虑学生的实际生活经验，选择更贴近他们的教学内容和活动。

2.在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。

3.在课堂管理上，提高自己的教学节奏控制能力，确保每个环节都能顺利进行。

4.加强与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的课堂参与度。板书设计1.重点知识点：

①单词：apple,banana,orange,juice,milk,water

②句型：Wouldyoulike...