2023六年级语文下册 第一单元 3 古诗三首新学习单说课稿 新人教版

2023六年级语文下册第一单元3古诗三首新学习单说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023六年级语文下册第一单元3古诗三首新学习单说课稿新人教版设计思路本节课以“古诗三首”为主题，通过新学习单的设计，引导学生深入理解古诗的意境和情感，提升学生的审美能力和文学素养。教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，同时，通过小组合作、课堂讨论等形式，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力，提升文化自信和审美情趣。学生将通过学习《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《题西林壁》三首诗，增强语言文字运用能力，培养想象力与创造力，同时，通过理解诗人的情感和意境，增进对传统文化的认同感和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解古诗的意境和情感，体会诗人表达的思想感情。

2.掌握古诗的朗读技巧，提高语言表达效果。

难点：

1.理解古诗中蕴含的哲理和比喻手法。

2.将古诗中的意象与现代社会生活相结合，进行创造性解读。

解决办法：

1.通过多媒体展示、图片辅助等方式，帮助学生直观感受古诗意境。

2.引导学生通过小组讨论、角色扮演等形式，深入探讨古诗的内涵。

3.结合生活实际，引导学生进行联想和想象，激发学生的创造性思维。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：人教版六年级语文下册教材电子版。

3.信息化资源：古诗图片库、古典音乐、相关历史背景资料。

4.教学手段：朗读示范、小组讨论、角色扮演、思维导图等。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放《古诗吟诵》音乐，营造氛围，引起学生对古诗的兴趣。

2.展示三首古诗的图片，提问：“同学们，你们认识这些古诗吗？它们分别出自哪位诗人？”

3.学生自由发言，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：引导学生理解古诗的意境和情感，掌握古诗的朗读技巧。

2.教学重点：

-理解古诗的意境和情感；

-掌握古诗的朗读技巧。

3.教学过程：

-朗读《望天门山》，教师范读，学生跟读，引导学生感受诗句的韵律美。

-分析诗句，讲解诗句中的意象和比喻手法，如“天门中断楚江开”中的“天门”和“楚江”。

-学生分组讨论，分享各自对诗句的理解和感受。

-教师总结，强调诗句中的哲理和情感。

4.教学难点：

-理解古诗中蕴含的哲理和比喻手法；

-将古诗中的意象与现代社会生活相结合。

5.教学过程：

-以小组为单位，讨论古诗中的哲理和比喻手法，分享各自的理解。

-教师针对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解古诗的内涵。

-通过举例说明，将古诗中的意象与现代社会生活相结合，培养学生的创造性思维。

三、巩固练习（10分钟）

1.教学目标：巩固学生对古诗的理解和掌握。

2.教学内容：

-朗读《饮湖上初晴后雨》，体会诗句的韵律美和意境；

-分析诗句中的意象和比喻手法，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。

3.教学过程：

-学生分组朗读《饮湖上初晴后雨》，教师巡回指导；

-学生分享对诗句的理解和感受，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教学目标：检查学生对古诗的理解程度。

2.教学内容：

-提问：“同学们，刚才我们学习了《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》，这两首诗分别表达了诗人怎样的情感？”

-学生回答，教师总结。

3.教学过程：

-教师提问，学生回答；

-教师针对学生的回答进行点评，引导学生深入理解古诗的内涵。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教学目标：培养学生的团队协作能力和语言表达能力。

2.教学内容：

-以小组为单位，进行“古诗接龙”游戏，要求学生用学过的古诗进行接龙。

3.教学过程：

-学生分组进行游戏，教师巡回指导；

-学生分享游戏过程中的心得体会，教师点评并总结。

六、课堂小结（5分钟）

1.教学目标：回顾本节课所学内容，加深学生对古诗的理解。

2.教学内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点；

-学生分享学习心得，教师总结并布置作业。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《望天门山》的作者李白生平介绍，包括其诗歌创作背景和特点。

-《饮湖上初晴后雨》的作者苏轼的诗词作品及生平事迹。

-《题西林壁》的作者苏轼的文学成就及其在宋代文坛的地位。

-古代山水田园诗的发展历程和代表作品。

-中国古代诗歌的韵律和格律知识。

2.拓展建议：

-学生可以阅读李白、苏轼的诗词全集，深入了解诗人的创作风格和情感表达。

-鼓励学生收集整理古代山水田园诗的资料，对比分析不同诗人的写作手法和主题。

-组织学生进行诗歌创作活动，尝试模仿古代诗人的风格，创作一首山水田园诗。

-利用课外时间参观博物馆或图书馆，实地感受古代诗人的生活环境和创作背景。

-开展小组研究项目，探讨古代诗歌在现代社会中的传承与创新。

-通过在线平台或社区活动，与其他学生交流学习心得，分享对古代诗歌的理解和感悟。

-邀请当地文化专家或历史学者进行讲座，为学生提供更深入的文化和历史知识。

-结合当前环保、生态等社会热点问题，引导学生思考古代诗歌中的生态意识和环保理念。教学反思与总结今天上了六年级语文下册的第一单元第三课《古诗三首》，整体感觉教学效果还是不错的，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得挺成功的。通过播放《古诗吟诵》音乐，学生们很快就被吸引进来了。提问“同学们，你们认识这些古诗吗？”也激发了他们的好奇心，大家都很积极地参与进来。

在讲授新课的时候，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，比如讲解诗句的意象和比喻手法。我发现学生们对于这些内容还是很感兴趣的，他们能够积极地思考并回答问题。但是在讲解《题西林壁》这首诗时，我发现有些学生对于其中的哲理理解得不够深入，这可能是由于他们对古代文化背景了解不足。所以，我决定在接下来的教学中，加强这方面的知识拓展。

在巩固练习环节，我设计了“古诗接龙”游戏，这个环节很受学生欢迎，大家都很投入。但是，我也发现有些学生在游戏过程中过于追求速度，而忽略了诗歌的韵味和情感。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生品味诗歌的语言美和情感内涵。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样既能够检查他们的学习效果，也能够培养他们的表达能力。不过，我发现有些学生在回答问题时显得有些紧张，这可能是因为他们对答案没有足够的信心。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，多给予学生鼓励和指导，让他们更加自信地表达自己。

在师生互动环节，我尽量营造一个轻松、平等的氛围，让学生感受到学习的乐趣。不过，也有时候我发现自己在课堂上过于关注个别学生的表现，而忽略了其他学生的感受。在今后的教学中，我需要更加注意平衡每个学生的参与度。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。他们在理解古诗的意境和情感方面有了明显的提高，朗读技巧也有所提升。

当然，也存在一些不足之处。比如，对于一些古代文化背景的理解，学生们的掌握还不够扎实。在今后的教学中，我需要在这方面下更多功夫，比如通过阅读相关资料、观看历史纪录片等方式，让学生更加全面地了解古代文化。

另外，我还需要在课堂上更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。同时，我也需要更加注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中学会独立思考和解决问题。板书设计①古诗三首概述

-诗人：李白、苏轼

-诗名：《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《题西林壁》

②《望天门山》重点知识点

-词句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”

-意象：天门山、楚江、碧水

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