20雾在哪里 说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版001

20雾在哪里说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《20雾在哪里》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，通过阅读《雾在哪里》提高对文本细节的感知和推理能力。

2.增强学生的语言表达能力，通过模仿和创编，学会运用比喻和拟人等修辞手法。

3.培养学生的审美感知，引导学生感受自然之美，激发对文学作品的欣赏兴趣。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生具备一定的识字量和词汇量，对自然现象有一定的认知，但可能对“雾”这一自然现象的描写和特点了解不深，对诗歌的阅读和欣赏经验有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然界和童话故事有较强的兴趣，喜欢通过故事情节和生动语言来理解内容。学生的学习能力处于基础阶段，需要通过直观、生动的教学方式激发学习兴趣。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更擅长通过动手实践来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌意境、修辞手法以及作者的写作意图时可能存在困难。此外，由于二年级学生的语言表达能力有限，他们在模仿和创编诗歌时可能会遇到表达上的障碍。因此，教师需要通过适当的教学策略帮助学生克服这些困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《雾在哪里》课文教材。

2.辅助材料：准备与雾相关的图片、动画视频，以及诗歌欣赏的音频材料。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容和诗歌创作过程。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境；准备绘画工具，供学生创作雾的图画。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《雾在哪里》的背景介绍和作者简介，以及诗歌中的修辞手法作为预习内容。

设计预习问题：如“雾是什么？它有哪些特点？”“诗中提到了哪些与雾相关的自然现象？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读了解雾的基本知识。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，提出自己的看法。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放雾的自然景观视频，引入课题《雾在哪里》。

讲解知识点：讲解诗歌中的拟人手法和比喻，以及雾的特点。

组织课堂活动：分组讨论诗歌的意境，学生扮演诗人进行诗歌朗诵。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“为什么诗人要这样写？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生跟随老师的讲解，思考诗歌的意义。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和朗诵，体验诗歌的魅力。

提问与讨论：学生提出自己对诗歌的理解和疑问，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌的写作技巧和自然现象的特点。

实践活动法：通过朗诵和讨论，让学生亲身体验诗歌的学习。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生以“我的家乡的雾”为题，写一篇短文。

提供拓展资源：推荐相关书籍和视频，如介绍雾的科学知识。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成写作作业。

拓展学习：学生利用推荐资源进行课外学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结写作经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后进行自主学习和反思。

反思总结法：引导学生通过反思提高写作能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《雾在哪里》是一首描绘雾的自然景象的诗歌，我们可以从以下几个方面进行拓展：

-自然现象：介绍雾的形成过程、特点以及雾对生态环境的影响。

-诗歌欣赏：介绍诗歌的作者，探讨诗歌中的意象和修辞手法。

-地理知识：探讨雾在不同地区的分布情况，以及与地理环境的关系。

-科学知识：介绍雾的物理和化学性质，以及雾在气象预报中的应用。

2.拓展建议：

a.自然现象拓展：

-组织学生参观气象站或进行户外观察，让学生亲身感受雾的形成和变化。

-利用网络资源或图书馆，查找有关雾的科普资料，如《雾的奥秘》等书籍。

-观看与雾相关的纪录片或科普视频，如《雾的奇观》等。

b.诗歌欣赏拓展：

-邀请文学专家或教师为学生讲解诗歌的创作背景和作者生平。

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵感受诗歌的韵律和意境。

-举办诗歌创作活动，鼓励学生运用拟人、比喻等修辞手法，创作自己的诗歌。

c.地理知识拓展：

-利用地图和地理信息系统（GIS）等工具，分析雾在不同地区的分布特点。

-组织学生进行实地考察，了解家乡或周边地区的雾分布情况。

-邀请地理专家为学生讲解雾与地理环境的关系，如雾的形成与地形、气候等因素的关系。

d.科学知识拓展：

-邀请物理或化学教师为学生讲解雾的物理和化学性质。

-组织学生进行实验，如模拟雾的形成过程，让学生亲身体验科学实验。

-利用网络资源或图书馆，查找有关雾在气象预报中的应用案例，如雾对航班、交通的影响等。

e.综合拓展：

-组织学生开展小组合作，共同完成一个与雾相关的综合项目，如制作雾的科普小报、设计雾的防治方案等。

-邀请相关领域的专家为学生进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。

-组织学生参观与雾相关的科技馆或博物馆，让学生在实践中学习。七、教学反思这节课下来，我感到收获颇丰，但也意识到在教学过程中存在一些不足之处，下面我就结合《雾在哪里》这节课，谈一下我的教学反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在这节课中，我通过播放雾的自然景观视频，成功吸引了学生的注意力，让他们对雾产生了浓厚的兴趣。在接下来的诗歌讲解和讨论中，学生们积极参与，课堂气氛活跃。我认为，教师在教学中要善于运用多媒体等手段，创造一个轻松、愉悦的学习环境，让学生在愉快的氛围中学习。

其次，我发现学生的阅读理解能力有待提高。在分析诗歌意境和修辞手法时，部分学生表现出理解上的困难。这让我意识到，在今后的教学中，我要加强对学生阅读理解能力的培养，引导他们学会从细节中挖掘信息，提高对文本的感知和推理能力。

再次，我在课堂上发现，学生的语言表达能力相对较弱。在诗歌朗诵和小组讨论环节，部分学生表达不够流畅，缺乏自信。针对这一问题，我计划在今后的教学中，多组织学生进行口语练习，如诗歌朗诵、演讲比赛等，以提高他们的语言表达能力。

此外，我注意到，在拓展资源的应用上，学生们的参与度不高。虽然我提供了丰富的拓展资源，但学生们似乎对它们并不感兴趣。这让我反思，如何更好地激发学生的学习兴趣，让他们主动去探索和拓展知识。我认为，教师应该根据学生的兴趣和需求，提供更有针对性的拓展资源，并引导学生发现学习的乐趣。

在教学过程中，我还发现了一些细节问题。例如，在讲解诗歌中的拟人手法和比喻时，我可能没有解释得足够清晰，导致部分学生理解不够深入。今后，我要更加注重教学语言的准确性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

最后，我认为，作为一名教师，我要不断反思自己的教学行为，努力提高自己的教学水平。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法，让他们在课堂上都能有所收获。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-雾的形成过程

-雾的特点和影响

-诗歌中的拟人手法和