2024-2025学年九年级历史下册 世界现代史 第4学习主题 两极格局的形成和崩溃 第14课 西方经济发展的“黄金时代”说课稿 川教版

2024-2025学年九年级历史下册世界现代史第4学习主题两极格局的形成和崩溃第14课西方经济发展的“黄金时代”说课稿川教版一、教学内容

本节课选自川教版2024-2025学年九年级历史下册世界现代史第4学习主题“两极格局的形成和崩溃”的第14课“西方经济发展的‘黄金时代’”。本节课主要围绕二战后至20世纪70年代，西方主要资本主义国家经济的快速发展这一主题展开，旨在让学生了解战后西方经济发展的特点、原因以及影响。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。通过学习战后西方经济发展的“黄金时代”，学生能够形成对历史发展的正确认识，培养对历史的探究能力，学会从历史角度分析现实问题，同时增强对国家发展和国际格局变化的关注与理解。三、学情分析

九年级学生正处于青春期，好奇心强，对世界充满探索欲。在历史学习方面，他们已经具备了一定的历史知识基础，对第二次世界大战后的世界历史有一定了解。然而，由于历史知识的积累有限，他们在分析历史事件、理解历史现象的深度和广度上仍有待提高。以下是具体分析：

1.知识方面：学生对战后西方经济发展的背景、特点、影响等有一定了解，但缺乏系统性和深入性。

2.能力方面：学生在历史思维能力、问题解决能力、信息提取和整理能力等方面有一定基础，但在历史解释和批判性思维方面还需加强。

3.素质方面：学生在集体学习、合作探究、自主学习和表达交流等方面表现出积极的态度，但个别学生可能存在依赖心理，缺乏独立思考。

4.行为习惯：学生在课堂参与度、作业完成情况等方面表现出一定的差异，部分学生可能存在注意力不集中、纪律性不强等问题。

5.对课程学习的影响：学生对于战后西方经济发展的“黄金时代”这一主题，可能会产生浓厚的兴趣，但同时也可能对复杂的历史现象感到困惑。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段，帮助学生构建知识体系，提升历史思维能力，培养良好的学习习惯，以期在提高历史学科素养的同时，促进学生的全面发展。四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生梳理战后西方经济发展的历史脉络，通过教师的讲解，使学生掌握基本知识。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演不同历史角色，模拟历史事件，提高学生的历史情境感知能力和表达能力。

3.利用多媒体课件展示历史图片、数据图表等，直观展示西方经济发展的成就和挑战，增强学生的视觉体验。

4.引导学生进行小组合作探究，通过小组讨论、资料搜集等活动，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

5.结合“黄金时代”的经济现象，设计案例分析，让学生分析原因、影响，提高学生的历史解释和批判性思维能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示二战后西方国家的繁荣景象的图片，如摩天大楼、高速公路、繁忙的港口等，引导学生观察并思考这些现象背后的原因。

-提问：“同学们，你们看到了什么？这些现象为什么会出现在战后西方世界？”

-引出课题：“今天，我们将一起探索战后西方经济发展的‘黄金时代’。”

2.讲授新知（20分钟）

-首先简要介绍战后西方经济发展的背景，包括战后重建、马歇尔计划等。

-讲解战后西方经济发展的主要特点，如经济高速增长、技术革新、福利国家制度等。

-分析战后西方经济发展的原因，包括战争的破坏性为重建提供了契机、科技创新推动生产力发展、国际政治环境稳定等。

-通过案例分析，如美国的“新经济政策”和欧洲的“经济奇迹”，让学生具体了解战后西方经济发展的过程和影响。

-展示相关数据图表，帮助学生直观理解经济发展趋势。

3.巩固练习（10分钟）

-进行小组讨论，要求学生分析战后西方经济发展的利弊，以及这些影响对当代世界的启示。

-教师挑选小组代表进行汇报，点评并解答学生提出的问题。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调战后西方经济发展的特点和原因。

-强调历史发展中的因果关系，引导学生关注历史与现实之间的联系。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读，要求学生查阅资料，了解战后日本经济发展的“奇迹”。

-布置思考题：“你认为战后西方经济发展的‘黄金时代’对今天的世界有什么启示？”

-强调课后复习的重要性，提醒学生关注历史学科核心素养的培养。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述战后西方经济发展的背景、特点、原因和影响。

-学生能够识别并分析战后西方经济发展的关键历史事件，如马歇尔计划、欧洲一体化进程等。

-学生能够理解战后西方经济高速增长的原因，包括科技创新、制度创新、国际环境稳定等。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了合作学习和团队协作能力。

-学生在分析历史案例时，锻炼了批判性思维和问题解决能力。

-学生在收集、整理和分析资料的过程中，提升了信息处理能力和史料实证能力。

3.思维发展：

-学生能够从历史的角度分析战后西方经济发展的内在逻辑，形成对历史现象的深刻认识。

-学生能够运用历史唯物主义观点，理解社会经济发展与科技进步之间的关系。

-学生在探讨战后西方经济发展的利弊时，培养了辩证思维能力。

4.情感态度价值观：

-学生在了解战后西方经济发展的过程中，增强了民族自豪感和对国家发展的关注。

-学生认识到经济全球化背景下国际政治经济格局的变化，提高了国际视野。

-学生在思考战后西方经济发展的启示时，培养了社会责任感和历史使命感。

5.综合应用：

-学生能够将所学知识应用于现实生活，如分析我国经济发展中的相似现象和问题。

-学生能够结合所学知识，探讨当代世界经济发展趋势，提出自己的观点和建议。

-学生在参与社会实践活动时，能够运用历史知识，为解决实际问题提供思路。七、内容逻辑关系

①战后西方经济发展的背景

-关键词：战后重建、马歇尔计划、国际政治环境

-重点句子：战后重建为经济发展提供了基础，马歇尔计划促进了欧洲经济的恢复，和平的国际环境为经济增长创造了条件。

②战后西方经济发展的特点

-关键词：经济高速增长、科技创新、福利国家制度

-重点句子：战后西方经济实现了持续高速增长，科技创新成为经济增长的重要动力，福利国家制度为民众提供了社会保障。

③战后西方经济发展的原因

-关键词：战争破坏、科技创新、制度创新、国际环境

-重点句子：战争的破坏性为重建提供了契机，科技创新推动了生产力的发展，制度创新优化了经济结构，和平的国际环境有利于经济增长。

④战后西方经济发展的影响

-关键词：经济全球化、国际政治格局、社会变革

-重点句子：战后西方经济的快速发展推动了经济全球化进程，改变了国际政治格局，促进了社会变革。

⑤战后西方经济发展的利弊分析

-关键词：经济增长、社会矛盾、环境问题

-重点句子：经济增长带来了繁荣，但同时也加剧了社会矛盾，对环境造成了压力。

⑥战后西方经济发展的启示

-关键词：科技创新、制度创新、可持续发展

-重点句子：战后西方经济发展的经验表明，科技创新和制度创新是推动经济发展的关键，可持续发展是未来经济发展的方向。八、教学反思

教学反思

这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。首先，我想谈谈我对这节课的总体感受。

在导入新课的时候，我尝试通过图片和提问来激发学生的兴趣，这节课的主题是“西方经济发展的‘黄金时代’”，我希望通过这种直观的方式让学生对这一时期有所期待。从学生的反应来看，他们对于这个时期的好奇心是被激发起来了，他们在看到那些摩天大楼和繁忙港口的图片时，眼神中透露出对那个时代的向往。

在讲授新知的过程中，我按照教材的脉络，从背景、特点、原因、影响等方面进行了详细的讲解。我发现，学生们对于战后西方经济发展的原因这部分内容特别感兴趣，他们对于科技创新、制度创新等因素的分析，让我感到非常欣慰。这让我意识到，我们的教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生去思考，去探究。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和案例分析，希望学生能够将所学知识应用于实际，提高他们的分析问题和解决问题的能力。但是，我发现部分学生在讨论时不够积极，这可能是因为他们对这个话题还不够熟悉，或者是对小组合作的形式不太适应。这让我反思，是否应该在今后的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，提高他们的合作能力。

课堂小结时，我总结了本节课的重点，并强调了历史发展中的因果关系。我希望通过这样的总结，让学生能够对战后西方经济发展的‘黄金时代’有一个全面的认识。不过，我也注意到，有些学生在总结时显得有些吃力，这可能是因为他们对知识点的记忆还不够牢固。因此，我需要在今后的教学中，加强对知识点的巩固和复习。

作业布置上，我让学生查阅资料，了解战后日本经济发展的“奇迹”，这既是对他们课外学习的延伸，也是对日本经济发展与西方经济的关系的一个探讨。我希望通过这样的作业，能够拓展学生的视野，让他们学会从不同角度看待问题。

总体来说，这节课让我感到满意的地方在于，学生们对战后西方经济发展的兴趣被充分调动起来了，他们能够积极参与到课堂活动中来。但是，也存在一些不足之处，比如部分学生的参与度不高，对知识点的记忆不够牢固等。在今后的教学中，我需要更加关注这些方面。

首先，我会尝试设计更多样化的教学活动，比如角色扮演、模拟实验等，以提高学生的参与度和兴趣。同时，