2《i u ü》说课稿-2024-2025学年统编版语文一年级上册

2《iuü》说课稿-2024-2025学年统编版语文一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《iuü》是统编版语文一年级上册的一课，主要介绍了汉语拼音中的三个特殊韵母i、u、ü的发音方法和规则。本课内容与课本紧密相连，通过生动有趣的情景教学，帮助学生掌握这三个韵母的发音，为后续学习汉语拼音打下坚实的基础。核心素养目标1.培养学生准确、规范地发音能力，提高学生的语音素养。

2.培养学生观察、比较、分析的能力，发展学生的思维品质。

3.通过趣味游戏和情景互动，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识和创新精神。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入一年级之前，可能已经接触过一些简单的发音和基本的声音概念。然而，对于i、u、ü这三个特殊韵母的发音特点和方法，大多数学生还未系统学习，因此对本课内容较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对声音和音乐有天然的敏感。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过直观的图片和动作辅助，可以较快地掌握发音。学习风格上，学生偏好通过游戏和互动学习，因此在教学中应注重趣味性和实践性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能由于声母与韵母的混淆，导致i、u、ü的发音不准确。此外，一年级学生的注意力集中时间有限，长时间的学习可能会让他们感到疲劳。因此，教学过程中需要适时调整教学方法，注重学生的个体差异，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文一年级上册教材，以便同步学习。

2.辅助材料：准备与i、u、ü发音相关的图片、图表，以及拼音发音示范视频，辅助学生直观理解。

3.实验器材：准备口型纠正器和镜子，帮助学生观察和调整发音口型。

4.教室布置：布置安静的学习环境，设立小组讨论区，方便学生互动学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“今天我们要学习拼音中的新朋友i、u、ü，它们有什么特别的地方呢？”的问题开始，激发学生的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的声母，如b、p、m、f等，提醒学生注意声母与韵母的结合。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，通过图片展示i、u、ü的形状，讲解它们的发音特点，强调i、u、ü的发音口型。

-举例说明：用具体的词语如“苹果”、“鱼”、“雨”等，示范i、u、ü的正确发音，让学生跟读。

-互动探究：组织学生分组，每组选择一个词语，用i、u、ü进行拼音练习，其他组员猜测是哪个词语。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生按照小组练习，用i、u、ü组成新的词语，如“雨伞”、“鱼缸”等，进行拼音拼写。

-教师指导：在学生练习过程中，巡回指导，纠正发音错误，帮助学生掌握正确的发音方法。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的i、u、ü的发音方法和注意事项，强调发音口型的关键。

-鼓励学生在课后多练习，熟练掌握这三个韵母的发音。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生回家后，用i、u、ü各写五个词语，并大声朗读，家长可以协助检查发音是否准确。

-预告下节课内容：提前告知学生下一节课将学习的内容，让学生有所期待。

在教学过程中，教师应注重以下几点：

-保持课堂氛围的轻松愉快，鼓励学生积极参与。

-通过多种教学手段，如游戏、歌曲、图片等，提高学生的学习兴趣。

-关注学生的个体差异，对于发音困难的学生，给予更多的指导和鼓励。

-及时反馈学生的学习情况，帮助学生巩固所学知识。

-鼓励学生课后自主复习，培养良好的学习习惯。知识点梳理1.韵母i、u、ü的发音特点

-i：舌尖轻触上齿背，口型扁平，声音集中在前额。

-u：舌尖轻触下齿背，口型呈圆形，声音集中在上颚。

-ü：舌尖轻触上齿背，口型呈圆形，声音集中在上颚，但比u更靠前。

2.韵母i、u、ü的书写规则

-i：由一个点和一个竖直的短横组成，点在上方，短横在下方。

-u：由一个点和一个半圆形组成，点在上方，半圆形在下方。

-ü：由一个点、一个竖直的短横和一个半圆形组成，点在上方，短横在中间，半圆形在下方。

3.韵母i、u、ü与声母的拼读规则

-i与声母拼读时，声母的发音位置不变，如“b-i”读作“bi”。

-u与声母拼读时，声母的发音位置不变，如“m-u”读作“mu”。

-ü与声母拼读时，声母的发音位置不变，如“j-ü”读作“ju”。

4.韵母i、u、ü的区分与应用

-i、u、ü在发音时口型不同，学生需通过反复练习，准确区分。

-在实际应用中，根据语境选择合适的韵母，如“鱼”（yú）与“雨”（yǔ）。

5.韵母i、u、ü的词语举例

-i：苹果（píngguǒ）、机器（jīqì）、世界（shìjiè）

-u：鱼（yú）、雨（yǔ）、屋（wū）、具（jù）

-ü：菊（jú）、具（jù）、区（qū）、语（yǔ）

6.韵母i、u、ü的发音练习方法

-通过口型练习，让学生观察并模仿正确的发音口型。

-利用拼音卡片，让学生进行拼读练习。

-设计趣味游戏，如“拼音接龙”，提高学生的发音兴趣。

7.韵母i、u、ü的发音注意事项

-发音时，注意口型要准确，避免发音模糊。

-发音时，声音要集中，避免发音分散。

-发音时，注意节奏和语调，使发音更加自然。

8.韵母i、u、ü的发音教学建议

-结合实际情境，让学生在实际语境中学习发音。

-采用多种教学方法，如游戏、歌曲、图片等，提高学生的学习兴趣。

-关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生克服发音困难。内容逻辑关系①本文重点知识点

①i、u、ü的发音特点

②i、u、ü的书写规则

③i、u、ü与声母的拼读规则

②关键词

①发音

②书写

③拼读

③重点句子

①“i的发音是舌尖轻触上齿背，口型扁平，声音集中在前额。”

②“u的发音是舌尖轻触下齿背，口型呈圆形，声音集中在上颚。”

③“ü的发音是舌尖轻触上齿背，口型呈圆形，声音集中在上颚，但比u更靠前。”

④内容之间的逻辑关系

-i、u、ü的发音特点是学习它们书写和拼读的基础。

-书写规则直接关联到拼音的书写规范，是学生准确书写拼音的关键。

-拼读规则则是学生将拼音应用到实际阅读和书写中的桥梁，是学习拼音的核心部分。

-通过发音特点的学习，学生能够理解每个韵母的发音方式，进而通过书写规则掌握拼音的书写形式，最后通过拼读规则将所学知识应用于实际的拼音拼读中。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.趣味化教学：在教学中，我尝试将拼音学习与游戏、故事相结合，比如通过“拼音接龙”游戏来提高学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.视觉辅助教学：利用图片和视频等多媒体资源，帮助学生直观地理解i、u、ü的发音特点，通过视觉记忆来加强记忆效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理：部分学生在学习i、u、ü的发音时，存在发音不准确的问题，这需要我在教学中更加细致地关注每个学生的发音情况，提供个性化的指导。

2.课堂互动不足：有时候课堂上的互动不够充分，一些学生可能没有机会参与到讨论和练习中来，这影响了他们的学习效果。

3.课后巩固不够：虽然布置了课后作业，但缺乏有效的监督和反馈，部分学生可能没有达到预期的学习效果。

反思改进措施（三）

1.个性化辅导：针对发音不准确的学生，我计划在课后进行个别辅导，帮助他们纠正发音，同时使用口型纠正器和镜子等工具，让他们直观地看到自己的发音问题。

2.丰富课堂互动