3桂花雨 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版001

3桂花雨说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《桂花雨》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生感受语言文字魅力，提升语言鉴赏能力。

2.引导学生体会作者情感，培养同理心，增强人文素养。

3.培养学生观察生活、想象力和创造力，激发写作兴趣。

4.增强学生合作学习意识，提高课堂参与度，促进团队协作。学情分析五年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们的认知能力和语言表达能力都有了显著提高。在知识层面上，学生对语文基础知识有一定的掌握，能够阅读和理解简单的文章。然而，对于《桂花雨》这样的课文，学生可能由于生活经验的限制，对文中桂花雨的描写和情感表达理解不够深入。

在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析文章结构、把握作者情感的能力还有待提高。此外，学生的写作能力也在逐步提升，但如何将阅读中的感悟转化为自己的文字表达，还需要进一步引导。

素质方面，学生的情感体验丰富，但如何将个人的情感体验与文本中的情感相融合，形成自己的独特见解，是需要培养的方向。在行为习惯上，学生在课堂上能够积极参与，但有时注意力容易分散，需要教师适时引导。

针对这些学情，本节课将注重引导学生深入理解文本，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中提升阅读理解能力和情感体验。同时，通过写作练习，帮助学生将阅读中的感悟转化为自己的文字，从而提高写作水平。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《桂花雨》课文教材。

2.辅助材料：准备桂花生长图片、桂花雨视频、桂花香气的嗅觉体验材料。

3.实验器材：准备香囊制作材料，如香料、布料、针线等。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，营造轻松的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《桂花雨》的背景资料、桂花文化知识等预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕桂花雨的描写和作者情感，设计问题如“桂花雨的描写有哪些特点？”“作者在文中表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读桂花雨的相关资料，了解桂花的基本知识和文化背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放桂花雨的视频或讲述桂花雨的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解桂花雨的描写手法、作者的写作风格以及背后的文化内涵。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并进行角色扮演，体验作者的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验桂花雨的意境。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解桂花雨的文学特色。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中体验和感受文学之美。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与桂花雨相关的写作练习，如以“我的桂花雨”为题写一篇作文。

提供拓展资源：推荐与桂花相关的书籍、文章，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行拓展阅读，丰富自己的文学素养。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：引导学生对自己的写作过程和阅读体验进行反思和总结。

本节课的重难点在于引导学生深入理解桂花雨的描写手法和作者情感，以及如何将这种理解转化为自己的文字表达。通过课前预习、课中讨论和角色扮演、课后拓展阅读，帮助学生逐步克服这一难点。教学资源拓展1.拓展资源：

-《桂花香里话中秋》：介绍桂花与中秋节的文化联系，探讨桂花在中秋节习俗中的地位和象征意义。

-《桂花的经济价值》：介绍桂花的种植、加工及其在食品、医药等领域的应用。

-《桂花诗词选集》：收集历代诗人关于桂花的诗词，让学生感受桂花在文学中的形象和情感表达。

-《桂花的历史变迁》：追溯桂花在中国历史中的演变，了解桂花在不同历史时期的文化地位。

2.拓展建议：

-**文化背景拓展**：

-组织学生收集有关桂花的文化资料，如民间故事、传说等，通过班会或课余时间进行分享。

-邀请当地桂花种植专家或文化学者来校进行讲座，让学生深入了解桂花的文化内涵。

-**文学创作拓展**：

-让学生以“桂花雨”为题，创作一首诗歌或一篇散文，表达自己对桂花雨的感受。

-开展桂花诗词朗诵比赛，鼓励学生通过朗诵来体会诗词中的桂花意境。

-**科学知识拓展**：

-组织学生参观当地的桂花种植园，了解桂花的生长习性和种植技术。

-通过实验或观察，让学生了解桂花的香气成分及其对人体的作用。

-**历史研究拓展**：

-引导学生查阅历史资料，了解桂花在中国历史上的重要事件和人物。

-开展历史角色扮演活动，让学生扮演历史人物，体验桂花在历史进程中的作用。

-**艺术表现拓展**：

-邀请美术教师指导学生绘制桂花画作，通过绘画表现桂花的形态和美感。

-组织学生创作桂花相关的音乐作品，如歌曲、器乐合奏等，以音乐形式表达对桂花的喜爱。

-**社会实践拓展**：

-组织学生参与社区桂花节活动，体验桂花节的传统习俗。

-鼓励学生利用节假日回家乡，收集关于桂花的民俗文化，撰写调查报告。教学反思教学《桂花雨》这节课，让我深感教学相长。以下是我对这次教学的几点反思：

首先，我发现学生在预习阶段的表现相当积极。他们通过自主阅读预习资料，对桂花雨的背景知识有了初步的了解，这为课堂学习打下了良好的基础。但同时，我也注意到，部分学生在思考预习问题时，对问题的理解不够深入，对问题的答案也没有进行充分的拓展。因此，在今后的教学中，我将更加注重引导学生在预习阶段深入思考，鼓励他们提出更多有深度的问题。

其次，课堂上的互动环节让我印象深刻。通过小组讨论和角色扮演，学生们的参与度很高，他们能够积极表达自己的观点，并倾听他人的意见。这让我意识到，课堂互动是激发学生学习兴趣、培养他们表达能力和团队协作精神的重要手段。在接下来的教学中，我会继续丰富课堂互动形式，让学生在互动中学习，在学习中成长。

再次，我在讲解知识点时，注重结合实例，让学生在具体的情境中理解桂花雨的描写手法和作者情感。这种方法收到了很好的效果，学生们对桂花雨的理解更加深入。然而，我也发现，在讲解过程中，有些学生仍然存在注意力不集中的情况。针对这一问题，我将在今后的教学中，尝试采用更多样化的教学方法，如游戏、故事导入等，以吸引学生的注意力，提高课堂效果。

此外，课后拓展应用环节让我认识到，拓展学习对于巩固课堂所学、拓宽学生知识面具有重要意义。在布置作业时，我将注重作业的多样性和实用性，让学生在实践中巩固知识。同时，我也会为学生提供更多的拓展资源，如推荐相关书籍、文章等，鼓励他们自主学习和探索。

在教学过程中，我还发现了一个问题：部分学生对文学作品的情感表达理