2024秋九年级语文上册 第四单元 14故乡说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第四单元14故乡说课稿新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：2024秋九年级语文上册第四单元14故乡

2.教学年级和班级：九年级全体学生

3.授课时间：2024年10月25日（星期三）第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生理解和感悟故乡文化，提升文化理解力。

2.通过阅读和讨论，提高学生的审美鉴赏能力，感受文学作品的艺术魅力。

3.引导学生思考人与故乡的关系，培养家国情怀和社会责任感。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解鲁迅《故乡》中的象征手法，如“狗洞”象征社会等级的封闭，“豆腐西施”象征被社会异化的个体。

-分析主人公“我”的心理变化，从最初的兴奋、愉快到后来的失望、悲哀，体现对故乡的深刻反思。

-把握文章的主旨，理解对封建礼教和旧社会黑暗的批判，以及对美好生活的向往。

2.教学难点：

-理解“象征”手法的内涵，如何将抽象的社会现象转化为具体的形象，使学生能够把握其深层含义。

-深入分析主人公的心理活动，体会其复杂情感，特别是对故乡的矛盾心理。

-结合时代背景，引导学生理解作品所反映的社会现实，提高学生的历史意识和批判性思维能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有人教版九年级语文上册第四单元教材。

2.辅助材料：准备与《故乡》相关的图片、鲁迅生平介绍的视频片段，以及描绘农村生活的图片或绘画。

3.教学工具：使用多媒体设备展示课文内容，辅助学生理解象征意义和时代背景。

4.教室布置：设置讨论小组，为深入分析课文内容提供空间。五、教学过程

一、导入新课

1.教师提问：同学们，你们对鲁迅这位作家了解多少？有没有读过他的作品？

2.学生回答，教师总结：鲁迅是中国现代文学的奠基人，他的作品具有深刻的社会意义和艺术价值。

3.教师引入新课：《故乡》是鲁迅的一篇著名短篇小说，接下来我们就来共同探讨这篇作品。

二、整体感知

1.教师引导学生朗读课文，注意节奏和语气，初步感受作品的语言特色。

2.学生朗读课文，教师巡视指导。

3.教师提问：同学们，读完整篇课文，你们对《故乡》有什么初步的感受？

4.学生回答，教师总结：这篇课文通过主人公“我”的视角，讲述了“我”与故乡的离别、重逢以及最终的感悟。

三、课文主旨内容探究

1.教学重点一：理解象征手法

a.教师提问：在《故乡》中，鲁迅运用了哪些象征手法？

b.学生回答，教师总结：如“狗洞”象征社会等级的封闭，“豆腐西施”象征被社会异化的个体。

c.教师讲解象征手法的内涵，引导学生理解其深层含义。

d.学生结合课文，分析象征手法的运用。

2.教学重点二：分析主人公心理变化

a.教师提问：主人公“我”在故事中经历了怎样的心理变化？

b.学生回答，教师总结：从最初的兴奋、愉快到后来的失望、悲哀，体现对故乡的深刻反思。

c.教师引导学生分析主人公心理变化的根源，如对故乡的期望与现实差距。

d.学生结合课文，探讨主人公心理变化的深层原因。

3.教学重点三：把握文章主旨

a.教师提问：通过阅读《故乡》，你认为鲁迅想要表达什么主旨？

b.学生回答，教师总结：对封建礼教和旧社会黑暗的批判，以及对美好生活的向往。

c.教师引导学生结合时代背景，理解作品所反映的社会现实。

d.学生讨论作品的主旨，分享自己的见解。

四、分组讨论

1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

a.如何理解“狗洞”和“豆腐西施”这两个象征？

b.主人公“我”的心理变化对你有什么启示？

c.《故乡》的主旨对你有什么启发？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.各小组代表发言，分享讨论成果。

五、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生总结本节课所学，教师补充和总结。

3.教师布置课后作业，要求学生结合课文，完成以下任务：

a.深入分析《故乡》中的象征手法。

b.结合时代背景，探讨作品所反映的社会现实。

c.写一篇关于《故乡》的读后感。

六、课堂反思

1.教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足。

2.学生提出自己的疑问和困惑，教师解答并指导。

3.教师鼓励学生在课后继续学习，提高自己的语文素养。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-鲁迅作品集：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，以更全面地了解鲁迅的创作风格和社会批判精神。

-中国现代文学史：介绍中国现代文学的发展历程，让学生了解鲁迅作品的时代背景和文学地位。

-农村题材文学作品：推荐阅读其他描写农村生活的文学作品，如沈从文的《边城》、莫言的《红高粱》等，比较不同作家对农村生活的不同视角和表现手法。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《社戏》等，通过对比阅读，深入理解鲁迅的文学创作特点。

-组织学生观看与鲁迅相关的纪录片或电影，如《鲁迅：中国现代文学的巨匠》，通过视听结合的方式，增强对鲁迅的了解。

-安排学生进行小组讨论，探讨鲁迅作品中的社会问题，如封建礼教、农民生活困境等，提高学生的思辨能力和批判性思维。

-鼓励学生参与社会实践活动，如参观农村、访问农村家庭，将所学知识与社会现实相结合，增强对农村生活的感性认识。

-设计写作练习，要求学生以《故乡》为灵感，创作一篇短篇小说或散文，通过创作实践，提升学生的文学素养和表达能力。

-组织学生进行跨学科学习，如结合历史、地理、社会学等学科知识，分析鲁迅作品中的社会现象和人物形象，拓宽学生的知识视野。

-推荐学生阅读相关学术评论和论文，如鲁迅研究专家的评论文章，帮助学生了解鲁迅作品的研究现状和学术观点。七、教学反思与总结

今天上了《故乡》这节课，让我感触颇深。下面我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的体会。

首先，在教学过程中，我注重了以下几个方面：

1.营造轻松的学习氛围。我努力营造一个开放、自由的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。比如，在导入新课环节，我通过提问的方式激发学生的兴趣，让他们在思考中进入学习状态。

2.注重学生的主体地位。在教学过程中，我鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。例如，在分析象征手法时，我让学生结合课文内容，提出自己的见解，这样既能提高他们的思维能力，又能增强他们的自信心。

3.引导学生深入思考。在讲解课文内容时，我注重引导学生思考，如分析主人公心理变化的原因、探讨作品的主旨等。通过这样的引导，学生能够更好地理解课文，提高他们的文学素养。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处：

1.对教材的解读不够深入。在讲解象征手法时，我发现自己对某些象征意义的理解还不够透彻，导致在课堂上讲解不够清晰。

2.学生参与度有待提高。尽管我鼓励学生积极参与讨论，但仍有部分学生比较内向，不敢在课堂上发言。

针对以上问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强自身学习，提高对教材的解读能力。在今后的教学中，我要更加深入地研究教