2024年学年八年级语文上册 第五单元 心灵诗语 第17课《汗血马》说课稿2 沪教版五四制

2024年学年八年级语文上册第五单元心灵诗语第17课《汗血马》说课稿2沪教版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年学年八年级语文上册第五单元心灵诗语第17课《汗血马》说课稿2沪教版五四制教材分析本章节选自沪教版五四制八年级语文上册第五单元《心灵诗语》第17课《汗血马》。课文通过讲述一位青年骑手与汗血马的故事，展现了人与自然的和谐共处以及青年一代对理想的执着追求。本课与课本关联紧密，旨在培养学生对自然和生命的敬畏之心，激发他们对美好生活的向往。教学设计遵循语文教学规律，注重引导学生自主学习，提高学生的阅读理解能力和审美情趣。核心素养目标本课旨在培养学生以下语文核心素养：1.提升学生的审美鉴赏能力，通过品读《汗血马》中的诗句，感受自然之美和人物情感；2.增强文化理解力，理解中华民族对马文化的深厚情感；3.培养学生的批判性思维，鼓励学生对文本进行个性化解读，形成自己的观点；4.强化语言文字运用能力，通过仿写诗句，提高学生的语言表达水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生已具备一定的古诗文阅读基础，能够识别常见的文言文句式和词汇，对古典诗词有一定的欣赏能力。但在深入理解诗意、把握作者情感以及进行个性化解读方面，学生可能还处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然、动物题材的文学作品通常表现出较高的兴趣，喜欢通过故事了解历史和文化。在阅读能力上，学生能够进行基本的文本理解，但在深入挖掘文本内涵、运用批判性思维方面存在不足。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一些学生则更依赖教师的引导和同伴的互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《汗血马》这首诗时，可能会遇到以下困难：一是对古代官场文化和马文化的理解有限，难以把握诗中的隐喻和象征；二是诗句中的意象丰富，学生可能难以捕捉到诗人的情感变化；三是学生的个性化解读能力不足，难以形成独特的观点。针对这些挑战，教师需要提供适当的引导和启发，帮助学生克服学习障碍。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，引导学生逐步理解诗句内容，体会诗歌意境。

-运用讨论法，鼓励学生分享对诗句的理解和感受，培养批判性思维。

-实施角色扮演法，让学生模拟诗中的角色，深化对诗歌情感的理解。

2.教学手段：

-利用多媒体展示相关图片和视频，直观展现汗血马的形态和文化背景。

-运用网络平台进行课前预习和课后拓展，丰富学生的知识储备。

-设计互动环节，通过游戏和竞赛激发学生的学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习《汗血马》的背景知识和作者生平。

设计预习问题：围绕《汗血马》的诗意和作者情感，设计问题如“诗中的汗血马有何特殊之处？”和“诗人通过马的形象表达了怎样的情感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《汗血马》的全文，理解诗歌的基本内容和艺术特色。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《汗血马》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述关于汗血马的历史故事，引出《汗血马》这首诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和作者情感，如分析“汗血马”作为意象的深层含义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的对比手法，以及如何通过对比表现主题。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么诗人要用‘汗血’来形容马？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过对比分析，加深对诗歌的理解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌中的知识点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析诗歌的技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌中的意象和情感，掌握分析诗歌的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读同类型诗歌的作业，如阅读《马》这首诗，并分析其与《汗血马》的异同。

提供拓展资源：推荐与马文化相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出他们的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如观看与马文化相关的纪录片。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌分析知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中关于汗血马的记载：介绍《史记》中关于汗血马的记载，如《司马相如列传》中提到的“汗血马，其色如血，其声如雷，其行如风”，让学生了解汗血马在古代中国的地位和传说。

-中国古代马文化：介绍中国古代马文化的历史，包括马的驯养、马匹在军事、交通、艺术等方面的作用，以及与马相关的诗词、成语和民间故事。

-汗血马的现代研究：介绍现代科学家对汗血马的研究成果，如汗血马的血统、生理特征和生态习性，以及保护汗血马的相关措施。

-相关诗歌和文学作品：推荐一些与马相关的诗歌和文学作品，如李白的《马诗二十三首》、杜甫的《春望》等，让学生感受诗歌中马的形象和情感。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《史记》中关于汗血马的记载，了解其历史背景和文化意义。同时，阅读一些与马相关的诗歌和文学作品，如《马诗二十三首》、《春望》等，感受马在文学中的象征意义。

-视频观看：推荐学生观看与汗血马相关的纪录片，如《汗血马传奇》、《马的世界》等，直观了解汗血马的生活习性和保护现状。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对汗血马的了解和感受，以及对中国古代马文化的认识。通过讨论，培养学生的团队合作能力和表达能力。

-实践活动：组织学生参观动物园或马场，实地观察马的生活状态，了解马在人类生活中的作用。此外，可以让学生尝试绘画或写作，以马为主题，表达自己的情感和创意。

-研究报告：鼓励学生选择一个与马相关的课题，如马在古代军事中的作用、马在文学中的象征意义等，进行深入研究，撰写研究报告，提高学生的研究能力和写作水平。

-课外阅读：推荐学生阅读一些与马文化相关的书籍，如《中国古代马文化》、《汗血马传奇》等，拓宽学生的知识面，提高文化素养。

-课堂延伸：在课堂上，可以引入一些与马相关的成语和典故，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，加深对马文化的理解。例如，讲解“马到成功”、“汗马功劳”等成语的由来和寓意。

-文化交流：鼓励学生参加学校或社区举办的文化交流活动，如马文化讲座、马术表演等，了解不同地区、不同民族对马文化的独特见解和传承方式。教学反思与总结今天上了《汗血马》这一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我采用了讲授法来讲解诗歌的基本内容，让学生对《汗血马》有一个整体的把握。同时，我还运用了讨论法，让学生在小组内讨论诗歌中的意象和情感，这样的互动让学生更加投入，也提高了他们的参与度。我觉得这些方法对于激发学生的学习兴趣和培养他们的思辨能力是有帮助的。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌的意象时，我可能没有足够的时间让学生充分消化和理解，有些学生可能还是感到有些吃力。此外，我在组织小组讨论时，可能没有很好地控制时间，导致讨论环节有些拖沓。

在教学策略上，我尝试了结合多媒体教学，通过图片和视频来展示汗血马的形象，让学生有更直观的感受。这种策略在一定程度上提高了学生的学习兴趣，但我也意识到，多媒体的使用不能过多，否则可能会分散学生的注意力。

在课堂管理方面，我尽量保持了课堂的秩序，但偶尔也有学生注意力不集中，需要我及时提醒。这让我意识到，课堂管理是一个持续的过程，需要不断地调整和改进。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在诗歌分析上还是显得有些吃力，这说明我在教学方法上还需要进一步改进，可能需要更多地关注学生的个体差异，提供更有针对性的指导。另外，课堂管理上，我需要更加细致，确