《学前心理学》期末试题B参考答案

《数学》第1页共2页院系：____________专业：___________班级：________姓名：____________考号：考室：_______密封线内不得答题院系：____________专业：___________班级：________姓名：____________考号：考室：_______密封线内不得答题2013—2014学年第二学期期末考试《学前心理学》试卷B参考答案本试题共8页，满分100分；考试时间90分钟。总分题号一二三四五核分人题分复查人得分得分评卷人复查人一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分,在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在下面题号后)1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.1.通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而解释特定条件与心理现象之间联系的方法是【B】A.观察法 B.实验法C.调查法 D.测验法2.儿童心理活动形成系统的奠基时期是在【D】P44A.0到1岁 B.1岁到2岁C.2岁到4岁 D.3岁到6岁3.幼儿开始学跳舞时，注意了脚的动作，手就一动不动；注意了手的动作，脚步又乱了，这说明儿童注意的【B】A.稳定性比较差 B.范围比较小C.转移能力有限 D.分配能力较差4.手眼协调动作大约出现在儿童【A】A.5个月左右 B.8个月左右C.10个月左右 D.1岁左右5.在幼儿记忆中占主要地位的是【A】A.形象记忆 B.语词记忆C.情绪记忆 D.运动记忆6.以下说法错误的是【D】A.幼儿形象记忆的效果优于语词记忆B.幼儿无意记忆的效果优于有意记忆C.幼儿有意再现的发展先于有意识记D.幼儿机械记忆的效果优于意义记忆7.在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽然看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“包糖果”的“工人”，这说明幼儿【C】A.以想像过程为满足 B.想像内容零散，无系统C.想像的主题不稳定 D.想像受情绪和兴趣的影响8.3—4岁的幼儿认为，球会滚下去，是因为“它不愿意呆在椅子上”，这反映儿童的判断【C】A.以直接判断为主 B.判断内容不够深入C.判断根据不够客观 D.判断论据不够明确9.幼儿期是思维【C】A.发展的最高阶段 B.稳定的时期C.迅速发展的时期 D.发展减缓的时期10.2、3岁~6、7岁，是儿童【D】A.前言语阶段 B.言语发生阶段C.言语发展阶段 D.基本掌握口语阶段11儿童最初出现的推理是【D】A．演绎推理 B．归纳推理C．类比推理 D．转导推理儿童的数概念的形成，经历的四个阶段分别是【B】A．口头数数—按数取物—给物说数—掌握数概念B．口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念C．按数取物—口头数数—给物说数—掌握数概念D．按数取物—给物说数—口头数数—掌握数概念13．当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作【D】A．记忆的潜伏期 B．回忆C．客体永久性 D．习惯化14．根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3－4岁儿童属于【C】A．先学前期 B．幼儿中期C．幼儿初期 D．幼儿晚期15．问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平?【B】A.同义反复不会下定义 B.依据具体外部特征下定义C.接近下定义水平 D.初步概念水平得分评卷人复查人二、名词解释（每小题5分，共计10分）1．选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象.幼年健忘很多成年人很少能回忆起3-4岁前发生的事，便认为3-4岁的孩子没有记忆或是记忆能力特别差。心理学上把这种幼年时的记忆不能永久出现的现象叫做“幼儿期健忘”。这与儿童脑的发育有关。儿童脑的各区域的成熟不是同时完成的，先发育的脑区域在3岁左右承担了记忆的任务，但随着脑的其他区域的发展，晚成熟的脑结构控制了先成熟的脑区域，从而妨碍了原先所学习的东西，使人回忆不起更早发生的事情，表现出幼儿期健忘。得分评卷人复查人三、简答题（每小题8分，共32分）1．1~3岁儿童心理发展的主要特征是什么？P39学会直立行走（2）学会使用工具(3)言语和思维真正发生(4)出现最初的独立性2．学前儿童记忆发展的趋势有哪些？P117①记忆保持时间的延长。②记忆提取方式的发展。③记忆容量的增加。④记忆内容的变化。3．幼儿想象夸张性的表现及成因。P162答：幼儿想象夸张性表现在：①夸大事物某个部分或某种特征。如：幼儿画小孩放风筝，会把小孩的手画得很比身体长3倍。②混淆假想与真实。如：幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。造成幼儿想象夸张的原因有：①认知水平的限制。②情绪对想象的影响。③想象表现能力的局限。得分评卷人复查人论述题（10分）联系实际，谈谈如何根据记忆的保持和遗忘规律，科学地安排学前儿童的活动。P139~P144保持就是已经获得的知识经验在头脑中储存和巩固的过程。在保持阶段，头脑中存储的知识经验会发生量和质的变化。保持的数量随时间的推移而逐渐下降，最显著的表现就是遗忘。质的变化是由于每个人原有的知识经验不同，加工、组织经验的方式不同，因而回忆出来的内容会发生多种形式的变化。遗忘是对识记过的材料不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误。遗忘在学习之后立即开始，进程是先快后慢。因此，在安排学前儿童的活动时，要注意以下几点：（1）学过的东西要及时的复习。（2）合理分配复习时间。如，分散复习与集中复习相结合，复习时眼耳手脑并用等等，以提高复习的积极性和增强复习的效果。（3）利用记忆恢复的规律。幼儿有一种特殊的记忆恢复现象。即学习某种材料后，相隔一段时间后测量的记忆的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高。我们应当以记忆恢复的规律来正确看待学前儿童的记忆，并利用这一记忆规律来组织孩子的学习、游戏等活动，以提高记忆的效果。（4）排除影响学习材料之间的干扰。在同一时间内不要求孩子学习、识记的内容太多，否则，产生干扰，加重孩子的负担。要求孩子记牢的材料或事情，要一件一件地巩固。（5）排除疲劳的干扰。学习或识记活动的安排，要动静交替，劳逸结合；不同性质的学习内容交替安排，以使大脑皮质神经细胞轮流工作，轮流休息，以利于提高记忆效果。得分评卷人复查人五、案例分析题(每小题9分，共18分)1.认识三角形、长方形时，采用让幼儿边观察边触摸边说出边角的方法，和让幼儿观察并说出边角的方法，哪一种方法会更有利于幼儿辨识和记忆？并运用心理学原理加以分析说明。认识三角形、长方形时，采用让幼儿边观察边触摸边说出边角的方法更有利于幼儿辨识和记忆。从幼儿感知觉发展特点角度分析，在视觉、触觉、动觉的协同活动中，幼儿对几何形状知觉的效果最好。研究表明，只用视觉辨别三角行和长方形，幼儿的错误率高，而在视觉、触觉、动觉的共同参与下，幼儿的正确率则得到提高。因而，边观察边触摸边说出边角的方法有利于幼儿对三角形和长方形的辨识。从幼儿记忆发展特点角度分析，幼儿无意记忆占优势，当被记忆的物体成为幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物，而且在活动中感官参与的数量多，则幼儿记忆的效果好。案例中所述的边观察边触摸边说出边角的活动中，认识三角行和长方形成为幼儿辨识和记忆活动的主要对象，而且在这个过程中有眼、耳、手等多种感官的参与，因此有利于幼儿对三角形和长方形的记忆。综上所述，采用让幼儿边观察边触摸边说出边角的方法更有利于幼儿辨识和记忆。2.卓尔的母亲是下岗女工，她很重视对卓尔的教育，在卓尔刚会说话时就教他数数和认字，但让母亲难堪的是：一次家里来了客人，母亲要卓尔拿两个橘子，卓尔却拿了三个，卓尔的母亲开始担心卓尔的聪明程度。试问卓尔母亲的担心有道理吗？你能为卓尔的母亲提出哪些建议？答：卓尔母亲的担心是不必要的。卓尔刚会说话，说明他才1岁左右。这个年龄的孩子数数和认字的能力还远未发展起来。根据儿