《保教知识与能力》（幼儿园）历年教师资格考试真题题库（含答案解析）

PAGEPAGE1《保教知识与能力》（幼儿园）历年教师资格考试真题题库（含答案解析）一、单选题1.班杜拉的社会认知理论认为()。A、儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享B、操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式C、儿童能够学会分享是因为儿童天性本善D、儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖惩措施答案：A解析：本题考查考生对班杜拉社会观察学习理论的掌握。班杜拉认为儿童认知的发展是观察学习的结果,观察学习是指人通过观察他人(榜样)的行为及其结果而习得新行为的过程。因此,儿童学会分享是通过观察他人的分享行为获得的。故A项正确。B项:斯金纳是操作行为主义的代表人物,他认为行为分为操作行为和应答行为,控制操作行为是改变幼儿行为的主要方式,即操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式,非班杜拉提出的观点,故排除。C项:认为儿童学会分享是因为儿童本性善良,这是孟子性善论的观点,与题干不符,故排除。D项:儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖惩措施,是行为主义的主要观点,与题意不符,故排除。2.与婴儿最初的情绪反应相关联的是()。A、生理的需要B、归属和爱的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要答案：A解析：本题考查情绪情感的发展趋势。学前儿童最初出现的情绪反应是与生理需要相联系的,婴儿出生时就出现生理需要的未得到满足的消极情绪,如在婴儿饥饿、疼痛、身体活动受束缚时会苦恼。随着年龄的增长,情绪逐渐与社会性需要相联系。A项正确。B项:归属和爱的需要,属于马斯洛需要层次理论中的基本需求。指个人要求与其他人建立感情的联系或关系。与题干不符,排除。C项:尊重的需要。属于马斯洛需要层次理论中的基本需求。指要尊重自己或他人。与题干不符,排除。D项:自我实现的需要。属于马斯洛需要层次理论中的成长性需求。人们追求实现自己的能力或者潜能,并使之完善化。与题干不符,排除。3.一名4岁幼儿听到老师说“一滴水,不起眼”,结果他理解成了“一滴水,肚脐眼”。这一现象说明幼儿()。A、听觉辨别力较弱B、想象力非常丰富C、语言理解凭借自己的具体经验D、理解语言具有随意性答案：C解析：本题考查考生对幼儿语法发展中对句子理解的掌握。幼儿期语法的发展较慢,4、5岁幼儿在理解句子的过程中对一些复杂的句子结构,如被动句、双重否定句还不能理解,此外,幼儿在理解句子的过程中受自身经验的影响较大。题干中“不起眼”这个词幼儿不能够结合自己的经验去理解,而容易把水的形状和肚脐眼结合起来理解,故C项正确。A项:4岁幼儿基本上能够掌握本民族的全部语音,并非幼儿听觉辨别差。与题干不符,排除。B项:幼儿句子理解的过程中并不借助于想象。与题干不符,排除。D项:4岁幼儿基本上能够理解日常用语,对句子的理解不具有随意性。与题干不符,排除。4.根据《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定,3~6岁儿童平均每年健康检查的次数是()。A、1次B、2次C、3次D、4次答案：A解析：本题考查《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》。《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》健康检查中指出:1~3岁儿童每年健康检查2次,每次间隔6个月;3岁以上儿童每年健康检查1次。所有儿童每年进行1次血红蛋白或血常规检测。A项正确。B、C、D三项:说法错误。与题干不符,排除。5.新入园时当有一个幼儿哭,其他幼儿也会跟着哭,这是因为()。A、情绪的动机作用B、情绪的信号作用C、情绪的组织作用D、情绪的感染作用答案：D解析：本题考查情绪情感的功能。情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。题干中当有一个幼儿哭时也会影响到其他幼儿的情感,其他幼儿也会跟着哭,属于情感的感染作用。D项正确。A项:情绪的动机作用是指情绪和情感是伴随人的需要是否得到满足而产生的体验,对人的行为具有推动或抑制作用。与题干不符,排除。B项:情绪的信号作用是指表情包括面部表情、体态表情和语调表情,其中面部表情模式能精细地表达不同性质的情绪和情感,因此是鉴别情绪的主要标志。与题干不符,排除。C项:情绪的组织作用是指情绪是心理活动中的监控者,它对其他心理活动具有组织作用。积极情绪起协调、组织的作用,消极情绪起破坏、瓦解的作用。与题干不符,排除。6.幼儿园艺术教育的主要目标是()。A、发展幼儿的艺术技能B、培养幼儿的艺术感受和表达能力C、丰富幼儿的艺术知识D、拓展幼儿的逻辑思维能力答案：B解析：本题考查《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域。《指南》指出,幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。7.桌面上一边摆了三块积木,另一边摆了四块积木。教师问:“一共有几块积木?”从幼儿的下列表现来看,数学能力发展水平最高的是()。A、把三块积木和四块积木放在一起,然后一个一个数B、看了一眼3块积木,说出“3”,暂停下,接着数“4、5、6、7”C、左手伸出三根手指,右手伸出四根手指,然后掰手指数出总数D、幼儿先看3块积木,后看了4块积木,暂停一下,说7块答案：D解析：本题考查幼儿思维的发展——数概念的形成过程。数学能力的发展水平也说明了一个人的思维能力。婴幼儿思维往往先借助于感知和动作,然后借助于具体形象,最后过渡到借助于概念、抽象符号等因素。数概念的形成过程:口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念。幼儿摆脱了借助于感知和动作,通过思考,口头计算出积木数量,这说明幼儿进入了数的概念阶段,抽象思维开始发展。D项正确。A、B、C三项:幼儿通过用眼睛看和动手数计数得到积木的数量。与题干不符,排除。8.在角色游戏中,教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系,主要考察的是()。A、幼儿的情绪表达能力B、幼儿的社会交往能力C、幼儿的规则意识D、幼儿的思维发展水平答案：B解析：本题考查《3—6岁儿童学习与发展指南》社会人际交往目标。协商处理玩伴关系是幼儿同伴关系的体现,同伴关系属于社会交往的一种。《指南》社会领域人际交往“能与同伴友好相处”目标有:5—6岁幼儿与同伴发生冲突时能自己协商解决。B项正确。A项:《指南》健康领域“情绪安定愉快”目标有:4—5岁幼儿愿意把自己的情绪告诉亲近的人,一起分享快乐或求得安慰。C项:《指南》社会适应“遵守基本的行为规范”目标中建议帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则,体会规则的重要性,学习自觉遵守规则。D项:《指南》指出,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其他领域的深入学习奠定基础。9.幼儿园实施德育的基本途径是()。A、教育教学B、亲子游戏C、阅读D、日常活动答案：D解析：本题考查考生对幼儿园德育途径的掌握。幼儿园德育是在情感、品德、行为、习惯乃至性格培养上对幼儿进行有计划有目的的影响过程。幼儿德育的内容源于一日生活,在日常生活中对幼儿进行德育是最基本的方法。故D选项正确。A、B、C三项与题意不符,故排除。10.在科学活动《奇妙的气味》中,教师准备了分别装有水、食醋、酱油等液体的瓶子,请幼儿看一看,闻一闻。幼儿在活动中使用了什么方法?()A、实验B、参观C、观察D、讲述答案：C解析：本题考查幼儿园教育活动的方法。幼儿园常用的教育方法有直观法(观察、演示、示范、范例、欣赏等)、口授法(讲述、讲解、谈话、描述等)、实践法(练习、操作、游戏、表达等)。其中观察法是指教师有计划、有目的地引导幼儿感知客观事物的一种方法。题干中,幼儿通过“看一看”、“闻一闻”来辨别液体,这正是观察法的体现。C项正确。A、B、D三项:与题干不符,故排除。11.陶行知创立的培养幼教师资的方法是()。A、讲授制B、五指活动C、感官教育D、艺友制答案：D解析：本题考查中外幼儿教育思想的发展。陶行知为支持乡村幼儿教育事业的发展,创立了培养幼儿师资的艺友制,即学生与有经验的教师做朋友,在实践中边学边工作。艺友制由陶行知提出。艺就是教学艺术,友就是朋友,学生与有经验的老师交朋友,在实践中学习当老师,边干边学。凡用朋友之道探讨教学艺术便是艺友制,艺友制的根本方法是教学合一。用叶圣陶老先生的话就是:“事怎样做便怎样学,样学便怎样教。教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子。先行先知的在做上教,后行后知的在做上学。大家共教共学共做才是真正的艺友制,惟独艺友制才是彻底的教学做合一。”D项正确。A项:讲授制是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师使用最早的、应用最广的教学方法,可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识,其他教学方法的运用,几乎都需要同讲授法结合进行。B项:五指活动由陈鹤琴提出,意指课程是整个的、连贯的。依据儿童身心的发展,五指活动在儿童生活中结成一个教育的网,有组织、有系统,合理地编织在儿童的生活中。五指活动的五个方面是健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动。C项:感官教育是指通过对感觉器官的训练,发展和提高儿童感知能力的教育,主要培养幼儿的视觉、听觉、触摸觉、嗅觉能力。感官教育由意大利教育家蒙台梭利最早提出。她认为,智力的发展首先要依靠感觉,只有利用感觉的搜集和辨别,才能产生初步的智力活动。3—6岁是儿童发展感觉功能的重要时期。在这个时期,可直接用感觉刺激法促使儿童的感觉合理发展。12.有的幼儿擅长绘画,有的善于动手制作,还有的很会讲故事,这体现的是幼儿()。A、能力发展速度的差异B、能力水平的差异C、能力发展早晚的差异D、能力类型的差异答案：D解析：本题考查考生对幼儿能力发展差异的掌握。幼儿的身心发展具有个体差异性,表现在性格、能力、认知发展等各方面。学前儿童能力发展的差异性包括能力发展速度的差异、能力水平的差异、能力发展早晚的差异、能力类型的差异。能力类型的差异是指每个幼儿不同方面的发展程度不一样,所擅长的领域有所差异,有些幼儿善于言语,有些幼儿动作发展更好些。故D项正确。A项:能力发展速度差异是指在同一方面有些幼儿发展的快些、有些幼儿发展的慢些。与题干描述不符,故排除。B项:能力水平的差异是指在某一方面不同幼儿的发展水平各异。与题干描述不符,故排除。C项:能力发展早晚的差异是指在某一方面有些幼儿发展的早些,有些发展的晚些,如有些幼儿1岁语言开始逐渐发展,而有些幼儿则更晚。与题干描述不符,故排除。13.人的个性心理特征中,出现最早、变化最缓慢的是()。A、性格B、气质C、能力D、兴趣答案：B解析：本题考查幼儿个性发展的相关知识。气质是指一个人所特有的、主要是由生物遗传决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。它具有天赋性,是人一出生就有的,在新生儿期就有表现。同时,气质与性格、能力等其他个性心理特征相比,更具有稳定性,“禀性难移”指的就是气质稳定性的特点。在大多数儿童身上,早期的气质特征一直保持稳定不变。B项正确。A项:性格是表现在人对现实的态度和日常的行为方式中比较稳定的心理特征。但是性格显现得较晚,3岁左右才会出现最初的性格差异,所以性格并非是出现最早的心理特征。与题干不符,排除。C项:能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。智力结构随着年龄的增长而变化,同时能力也会有各种各样的变化,所以能力并非是变化最缓慢的心理特征。与题干不符,排除。D项:兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,它是以认识和探索外界事物的需要为基础的,是推动人认识事物、探索真理的重要动机。年龄的变化和时代的变化也会对人的兴趣产生直接影响。就年龄方面来说,少儿时期往往对图画、歌舞感兴趣,青年时期对文学、艺术感兴趣,成年时期往往对某种职业、某种工作感兴趣。它反映了一个人随着年龄的增长、知识的积累,兴趣的重心在转移。所以兴趣并非变化最缓慢的心理特征。与题干不符,排除。14.下列针对幼儿个体差异的教育观点,哪种不妥?()A、应关注和尊重幼儿不同的学习方式和认知风格B、应支持幼儿富有个性和创造性的学习与探索C、应确保每位幼儿在同一时间达成同样的目标D、应对有特殊需要的幼儿给予特别关注答案：C解析：本题考查幼儿个别差异与因材施教。幼儿个别差异是指幼儿在幼儿园学习与教学情境下,在性别、智力、认知方式及性格等方面的差别。从整体来看,幼儿的能力差异还不存在非常显著的分化,也很不稳定,具有很大的可变性,也具有很强的可塑性。因此,应为所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激,并进行有目的、有计划、合理的早期教育,以促使幼儿的智力更早、更快地发展。对超常儿童的教育要适当,不能操之过急,拔苗助长。要注意全面发展,也要发挥特长。可以在接受常规教育的前提下,给予个别化的辅导,允许进入特殊班级或特长班,可以提前入学或跳级。教学的内容可以适当扩展,教学的进度也可以适当加快。对低常儿童,更应考虑其差异性,因为即使是同一等级的智力落后儿童,每个人的缺陷也不一定相同,因此应该针对每个幼儿的特点,制订具体的教学计划。同时,要注意应用直观性教育的方法,多给一些感性的具体的事例,采用循序渐进的小步子程序,让他们反复练习,逐步掌握基本的经验。“幼儿在同一时刻达成同样的目标”违背了尊重幼儿个别差异原则。因此,C项不妥,为正确选项。A、B、D三项:均为干扰项。与题干不符,排除。本题为选非题,15.为保障幼儿身体健康发育,教师要求幼儿有正确的站姿和坐姿,这是因为幼儿()。A、骨骼弹性大,可塑性强,易变形B、骨骼弹性大,可塑性小,易变形C、骨骼弹性小,可塑性小,易变形D、骨骼弹性小,可塑性强,易变形答案：A解析：本题考查幼儿运动系统的特点与保育。幼儿骨骼有机物多、无机盐少,柔韧性大而强度低,容易变形。幼儿骨骼中所含有机物比成人多,无机盐比成人少,故骨骼弹性大、可塑性强,容易变形。一旦发生骨折,常会出现折而不断的现象,称为“青枝骨折”。因此幼儿容易因不正确的姿势或其他原因导致骨骼变形。所以教师要求幼儿保持正确的站姿和坐姿,防止骨骼变形。A项正确。B项:幼儿骨骼特点是弹性大、可塑性强,硬度小,容易变形。而该项描述可塑性小。与题干不符,排除。C项:幼儿骨骼的特点是弹性大,硬度小。而该项描述弹性小、可塑性小,与题干不符,排除。D项:幼儿的骨柔软、弹性大、硬度小。而该项描述骨骼弹性小,与题干不符,排除。16.菲儿把一颗小石头放进小鱼缸里,小石头很快就沉到了缸底,菲儿说:“小石头不想游泳了,想休息了。”从这里可以看出,菲儿思维的特点是()。A、直觉性B、自我中心C、表面论D、泛灵论答案：D解析：本题考查皮亚杰认知发展阶段理论中前运算阶段的特点。前运算阶段(2~7岁)的主要特点为:①“万物有灵论”(又称“泛灵论”);②一切以自我为中心;③思维具有不可逆性、刻板性;④没有守恒概念;⑤集中化思维,即做出判断时只能运用一个标准或维度。皮亚杰的认知发展阶段理论认为2~7岁的幼儿处于前运算阶段。这一时期儿童的思维有“泛灵论”这一特征,这一阶段的儿童还不能很好地把自己与外界事物区分开,认为外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的。题干中的菲儿说“小石头不想游泳了,想休息了”,表明菲儿认为小石头也是有生命的,是“泛灵论”的特征。D项正确。A项:直觉性指的是幼儿在思考事情时依靠自身的直接经验进行思维,不会考虑事物的逻辑关系。与题干不符,排除。B项:自我中心指的是幼儿凡事以自我为中心,不能站在他人的角度思考问题。与题干不符,排除。C项:表面性指的是幼儿思考事情的时候往往过于表面化,不能深入理解事物的深层次含义,在生活中常常出现听不懂反话等现象。与题干不符,排除。17.幼儿园教育工作评价应当()。A、以行政人员评价为主,专家等参与评价为辅B、以园长自评为主,教师等参与评价为辅C、以教师自评为主,园长等参与评价为辅D、以家长评价为主。幼儿等参与评价为辅答案：C解析：本题考查考生对幼儿园教育工作评价的掌握。《幼儿园教育指导纲要》中指出,幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主,园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。故C项正确。A、B、D三项与题干描述不符,故排除。18.4岁的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后,很惊奇地说:“哦,我的葡萄干变多了!”这说明他的思维处于()。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：B解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。前运算阶段表象或内化了的感知或动作在儿童心理上起着重要作用,词的功能开始出现,使儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界,扩大了儿童生活和心理活动的范围。处于前运算阶段的幼儿还不能理解不变性原则,还没有获得思维的守恒性。当物体的外部形态、空间位置变化后,该阶段的儿童就会认为物体的数量发生变化。题干中,瑞瑞把小碗里的葡萄干撒在桌子上后,说葡萄干变多了,是因为在瑞瑞看来,葡萄干的空间位置发生了变化,整体更松散,所以变的更多了,这是不守恒的表现。B项正确。A、C、D三项:这三个阶段没有不守恒的表现。为干扰项。与题干不符,故排除。19.幼儿园健康教育的主要目的是()。A、促进幼儿身心健康B、提高动作技能C、增强幼儿体质D、丰富健康知识答案：A解析：本题考查《幼儿园教育指导纲要(试行)》。《幼儿园教育指导纲要》中健康领域目标指出:①身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快。②生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力。③知道必要的安全保健常识,学习保护自己。④喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。目标内容说明健康教育是全面的促进幼儿身心发展,同时健康领域的指导要点指出:在重视幼儿身体健康的同时,更要高度重视幼儿的心理健康。A项正确。B、C、D三项:均属于片面表述。与题干不符,排除。20.《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定,1-3岁儿童每年健康检查的次数是()。A、1次B、2次C、3次D、4次答案：B解析：本题考查《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》。《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》定期健康检查中提出:1-3岁儿童每年健康检查2次,每次间隔6个月;3岁以上儿童每年健康检查1次。B项正确。A、C、D三项:为干扰项。与题干不符,排除。21.下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上,晓雪说:“爸爸,地上一道一道的是什么呀?”爸爸说:“是车轮压过的泥地儿,叫车道沟。”晓雪说:“爸爸脑门上也有车道沟(指皱纹)。”晓雪的说法体现的幼儿思维特点是()。A、转导推理B、演绎推理C、类比推理D、归纳推理答案：C解析：本题考查考生对各类推理概念的理解。类比推理是对事物或数量之间的关系的发现和应用,是根据两个或两类对象有部分属性相同,从而推出它们的其他属性也相同的推理。题干中幼儿发现车道沟和爸爸脑门上的皱纹有相似之处,因而进行类比,C项正确。A项:儿童最初的推理是转导推理,转导推理是从特殊事例到另一特殊事例的推理。这种推理还不是逻辑推理。与题干不符,排除。B项:演绎推理就是从一般性的前提出发,通过演绎,得出具体陈述或个别结论的过程,典型形式为三段论推理,与题干不符,排除。D项:归纳推理属于逻辑推理,是从个别性案例推出一般结论的推理。与题干不符,排除。22.萌萌怕猫,当她看到青青和小猫一起玩得很开心时,她对小猫的恐惧也降低了。从社会学习理论的视角看,这主要是哪种形式的学习?()A、替代强化B、自我强化C、操作性条件反射D、经典条件反射答案：A解析：本题考查班杜拉的社会学习理论中强化的分类。班杜拉认为强化分为三种类型——直接强化、替代强化、自我强化。替代强化是学习者不直接受到强化,而是看到榜样受到强化,从而改变了自己的行为动机。题干中萌萌看到青青和小猫玩的开心,自己恐惧也降低的行为属于替代强化,A项正确。B项:自我强化是学习者根据自己设立的标准来评价自己的行为,从而影响自己的行为动机。与题干不符,排除。C项:操作性条件反射是一种由刺激引起的行为改变,与自愿行为有关,与题干不符,排除。D项:经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射),是一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结,可使个体学会在单独呈现该一刺激时,也能引发类似无条件反应的条件反应。与题干不符,排除。23.与幼儿园保育和教育目标表述不符的是()。A、培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力B、培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力C、训练幼儿的体育运动技能D、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展答案：C解析：本题考查《幼儿园工作规程》里幼儿园保育和教育的目标。《幼儿园工作规程》具体规定的幼儿园保育和教育的目标是:“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣;发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力;萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格;培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力”。C项表述错误,与题干要求相符,C项正确。A、B、D三项:均为《幼儿园工作规程》原文要求,为干扰项。与题干不符,故排除。本题为选非题,24.小彤画了一个长了翅膀的妈妈,教师合理的应对方式是()。A、让小彤重新画,以使其作品更符合实际B、画一个妈妈的形象,让小彤照着画C、询问小彤长翅膀的妈妈的原因,接纳他的想法D、对小彤的作品不予评价答案：C解析：本题考查学前儿童想象发展的特点。学前儿童想象发展的特点:(1)无意想象占重要地位,有意想象初步发展;(2)再造想象占主要地位,创造想象开始发展;(3)幼儿想象的夸张性。幼儿的想象往往与现实不符。针对题干中这样的现象,教师要耐心询问幼儿的想法,而不是一定让幼儿按照妈妈应该的样子进行绘画,也不能忽略幼儿作品不予评价。25.评价幼儿生长发育最重要的指标是()。A、体重和头围B、头围和胸围C、身高和胸围D、身高和体重答案：D解析：本题考查考生对幼儿生长发育形态指标的掌握。生长发育的形态指标是指身体及其各部分在形态上可测出的各种量度,如身高、体重、坐高、肩宽、头围等,其中身高和体重是最重要和常用的形态指标。身高是人体站立时颅顶到脚跟(与地面相及处)的垂直高度。它是反映骨骼生长发育的重要指标,体重是指人体(包括组织、器官、体液等)的总重量。它与身高之间的相互比例,是衡量幼儿营养状况的重要标志。故D项正确。A项:头围的大小反映脑和颅骨的发育程度。与题干要求不符,故排除。B项:胸围在一定程度上说明身体形态和呼吸功能的发育(如胸廓和肺),并能反映体育锻炼的效果。与题干不符,故排除。C项:同B项,故排除。26.幼儿通过塑造角色表现文艺作品内容的游戏是()。A、角色游戏B、结构游戏C、智力游戏D、表演游戏答案：D解析：本题考查根据游戏的教育作用分类。根据游戏的教育作用划分,可以将游戏划分为创造性游戏和教学性游戏两大类:创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏,此类游戏由儿童自由玩。规则游戏包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等。其中表演游戏是儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色,再现文学作品内容的一种游戏形式。题干中,根据“塑造角色”可以定位是角色游戏或表演游戏,但通过“塑造角色+文艺作品”不难看出指的是表演游戏,D项正确。A项:角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,所以又称主题角色游戏。与题干不符,故排除。B项:结构游戏又称建构游戏,是指利用各种结构材料或玩具进行建构活动的游戏。与题干不符,故排除。C项:智力游戏以生动、新颖、有趣的游戏形式,使儿童在轻松愉快的活动中,增进知识、发展智力的游戏。与题干不符,故排除。27.幼儿园一日活动要动静交替,这与幼儿神经系统的哪一个特点有关?()A、易兴奋、易疲劳B、不易兴奋、不易疲劳C、易兴奋、不易疲劳D、不易兴奋、易疲劳答案：A解析：本题考查幼儿神经系统的特点。幼儿神经系统容易兴奋和疲劳。幼儿大脑皮质易兴奋,不易抑制,表现为易激动、自控能力差、注意力不集中。因此,幼儿的注意力很难持久,易疲劳。所以幼儿园一日活动要动静交替,劳逸结合。A项正确。B、C、D三项:均属于对于幼儿神经系统的错误描述。与题干不符,排除。28.被黄蜂蛰伤后的正确做法是()。A、涂肥皂水B、用温水冲洗C、涂食用醋D、冷敷答案：C解析：本题考查的是常用护理技术及急救中黄蜂蛰伤的处理方法。被黄蜂蛰伤后,首先检查被蛰部位是否还留有残余的毒刺,若有残渣应及时用镊子或其他工具将毒刺拔除皮内用消毒液进行伤口清洗处理。反复清洗2~3遍,保证伤口部位处理干净。用冰块对伤处冰敷可以缓解肿胀或疼痛,另外可以口服一些清热、消肿解毒非处方口服药物辅助治疗如果症状较为严重出现恶心头晕呕吐状况,应及时送往医院就诊。如症状较轻,由于黄蜂的毒液呈碱性,可用食用醋涂擦伤口,中和毒液。因此C项正确。A项:蜜蜂毒液呈酸性,所以肥皂水能够中和蜜蜂的毒液,但是无法中和黄蜂的毒性,与题干不符,故排除。B项:用温水冲洗并不能祛除黄蜂的毒性,与题干不符,故排除。D项:冷敷是有效的消肿的措施,但是在消肿之前应该做的是消毒,与题干不符,故排除。29.下列有关幼小衔接的说法,正确的是()。A、幼儿入学适应困难,是因为幼儿园教育过于游戏化B、幼小衔接完全是幼儿园的责任C、幼儿园的幼小衔接工作不仅仅在大班,小中班也应该开展D、幼小衔接主要是教幼儿拼音、认字等内容答案：C解析：本题考查考生对幼小衔接内容的掌握。幼小衔接,即幼儿园与小学的衔接,是是幼儿园和小学这两个相邻的教育阶段在教育目标、教育内容、教育组织形式、教育方法等方面的互相沟通与连接。幼小衔接需要做到贯穿整个学前教育过程。故C项正确。A项:幼儿入学适应困难,既有教育组织形式上的难以适应,还有教育内容、教育环境、人际关系以及教育方法等方面的适应问题。与题干描述不符,故排除。B项:幼小衔接需要幼儿园和小学双向衔接,是幼儿园和小学的共同责任。与题干描述不符,故排除。D项:幼小衔接的内容包括身体方面、心理方面和社会性方面的适应,而不是教幼儿拼音、认字等内容,与题干描述不符,故排除。30.由于幼儿的肌肉中水分多,蛋白质及糖元少,不适合他们的运动项目是()。A、长跑B、投掷C、跳绳D、拍球答案：A解析：本题考查考生对幼儿生理发展基本特点的掌握。幼儿肌肉中水分较多,蛋白质、脂肪、无机盐少,能量储备能力差,所以肌肉收缩能力差,容易疲劳。组织户外活动时应适时让幼儿休息,以避免过度疲劳。长跑属于连续性活动,持续时间较长,不适合幼儿。故A项正确。B、C、D三项与题干描述不符,故排除。31.按皮亚杰的观点,2-7岁的儿童思维处于()。A、具体运算阶段B、形式运算阶段C、感知运动阶段D、前运算阶段答案：D解析：本题考查皮亚杰认知发展理论的识记情况。皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段:感知运动阶段(0~2岁)、前运算阶段(2~7岁)、具体运算阶段(7~12岁)、形式运算阶段(12~15岁)。所以2~7岁属于前运算阶段,D项正确。A项:具体运算阶段是7~12岁,此阶段儿童正处于小阶段读书,思维具有了抽象概念、可以逆转和守恒关系,去自我中心等特点,故排除。B项:形式运算阶段是11、12岁以上,摆脱了具体可感知事物对思维的束缚,使形式从内容中解脱出来,故排除。C项:感知运动阶段是在0~2岁,这一阶段幼儿认知发展的主要特征是感觉和动作的分化,故排除。32.风疹病毒的传播途径是()。A、肢体接触B、空气飞沫C、虫媒传播D、食物传播答案：B解析：本题考查传染病的常识。风疹发病高峰期为春季至初夏。风疹病毒主要通过空气传播,以鼻咽分泌物为主要传染源。该病毒通过接触传播的传染能力不强,偶尔接触未必会被传染,其潜伏期为10~21天,此后表现为咳嗽、流涕、咽部疼痛、头痛、发热、食欲不佳等临床症状。面部会首先出现皮疹,一个月内遍布全身。一次得病,可终身免疫。33.教师要依据幼儿的个体差异表现进行教育,下列现象不属于幼儿个体差异表现的是()。A、某幼儿平常吃饭很慢,今天为了得到老师表扬,吃得很快B、有的幼儿吃饭快,有的幼儿吃饭慢C、某幼儿动手能力强,但语言能力弱于同龄儿童D、男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击性行为答案：A解析：本题考查个体差异。幼儿在性格、智力、语言能力、动手能力、性别等方面都存在着差异。A项中,吃饭快只是为了得到老师的表扬,这种行为不稳定,不能算作个体差异。本题为选非题,34.在陌生环境实验中妈妈在婴儿身边婴儿一般能安心玩耍,对陌生人的反应也比较积极,儿童对妈妈的依恋属于()。A、回避型B、无依恋型C、安全型D、反抗型答案：C解析：本题考查儿童依恋类型的识记情况。安全型儿童与母亲在一起的时候,能安逸地玩弄玩具,对陌生人的反应也比较积极并不总是依偎在母亲旁。而母亲离开时,探索行为会受到影响,表现出苦恼情绪,当母亲重新回来时又会很快平静下来。C项正确。A项:回避型的依恋是母亲在场或不在场对这类幼儿影响不大。实际上并未形成人的依恋,故排除。B项:回避型的依恋实际上并未真正形成依恋关系,所以又称为“无依恋型”儿童,故排除。D项:反抗型的依恋关系时母亲要离开之前,总显得很警惕,有点大惊小怪,如果母亲要离开,就会表现出极度的反抗,但与母亲一起时又无法将母亲作为他安全探究的基地,故排斥。故正确答案是C35.2-6岁儿童掌握的词汇数量迅速增加,词类范围不断扩大,该时期儿童掌握词汇的先后顺序是()。A、动词、名词、形容词B、动词、形容词、名词C、名词、动词、形容词D、形容词、动词、名词答案：C解析：本题考查幼儿言语的发展。幼儿期的孩子,词汇量迅速增加,他们掌握各类词的顺序是先掌握实词,后掌握虚词。儿童对实词掌握的顺序:名词、动词、形容词。36.幼儿对自己消极情绪的掩饰,说明其情绪的发展已经开始()。A、深刻化B、丰富化C、内隐化D、精细化答案：C解析：本题考查学前儿童情绪情感的发展趋势。儿童情绪发展趋势主要有三个方面:社会化、丰富和深刻化、自我调节化;随着年龄的增长,婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展趋势表现在以下三个方面:①情绪的冲动性逐渐减少;②情绪的稳定性逐渐提高;③情绪从外露到内隐。题干中描述幼儿可以对自己的情绪加以掩饰,是幼儿情绪开始从外露到内隐的体现。C项正确。A项:情绪的深刻化,是指它指向事物的性质的变化,即从指向事物的表面转到指向事物内在的特点。与题干不符,故排除。B项:情绪丰富化,包括两种含义:其一,情绪过程越来越分化。其二,情绪指向的事物不断增加。与题干不符,故排除。D项:为干扰项。与题干不符,故排除。37.在幼儿记忆活动中占主要地位的是()。A、有意记忆B、语词记忆C、形象记忆D、意义记忆答案：C解析：本题考查记忆类型的内容。形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆。幼儿6~12个月左右出现形象记忆,在幼儿阶段,形象记忆占主要地位。C项正确。A项:有意记忆是指按照一定的目的和任务,需要意志努力的记忆。幼儿时期,幼儿的有意记忆逐渐发展。与题干不符,排除。B项:语词记忆是指以语言材料为内容的记忆。幼儿1岁左右出现语词记忆,是幼儿出现最晚的记忆。与题干不符,排除。D项:意义记忆是指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆。幼儿时期,幼儿的意义记忆效果好。与题干不符,排除。38.在下列选项中,不符合幼儿自我评价特点的是()。A、依从性B、表面性C、主观情绪性D、全面性答案：D解析：本题考查学前儿童自我评价的特点。幼儿的自我评价能力发展有以下特点:(1)从依从性的评价发展到自己独立评价;(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价;(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡;(4)从主观情绪性的评价到初步客观的评价;(5)从只有评价没有依据,到有依据的评价。全面性不属于幼儿自我评价的特点,D项当选。A、B、C三项:均属于幼儿自我评价的特点。与题干不符,故排除。本题为选非题,39.在商场4—5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时,已不像2—3岁那样吵着要买;他能听从成人的要求,并用语言安慰自己:“家里有许多玩具了,我不买了。”对这一现象最合理的解释是()。A、4—5岁幼儿形成了节约的概念B、4—5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展C、4—5岁幼儿能够理解玩其他玩具同样快乐D、4—5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展答案：B解析：本题考查考生对幼儿情绪控制策略的掌握。随着年龄的增长,幼儿对情绪的控制能力越来越强。幼儿常常会使用想象法、自我说服法、反思法来控制自己的情绪,题干中幼儿安慰自己的行为是在说服自己,是幼儿情绪控制中的自我说服法,B项正确。A、C、D三项与题干不符,排除。40.婴儿出生大约6-10周后,人脸可以引发其微笑。这种微笑被称为()。A、生理性微笑B、自然微笑C、社会性微笑D、本能微笑答案：C解析：本题考查幼儿基本情绪的表现。婴儿出生8周以后,人的出现,包括人脸、人声,最容易引起婴儿的微笑,这种微笑属于社会性微笑。笑是愉快情绪的表现,婴儿的笑比哭发生得晚。笑的发展大体经过三个阶段。(1)自发性微笑:婴儿最初的笑是自发性的,或称内源性的笑。出生后1周左右,新生儿在清醒时间内,吃饱了或听到柔和的声音时,会本能地嫣然一笑。这种微笑最初是生理性的,是反射性微笑,而不是交往的表情手段。(2)社会性微笑:出生8周后,婴儿受到视觉刺激,包括看到成人的面孔,就会发生微笑反应。人的出现,包括人脸、人声,最容易引起婴儿的笑,即婴儿开始出现社会性微笑。婴儿3~4个月前的微笑往往不分对象,对所有人的笑都是一样。(3)选择性微笑(也称分化性微笑):婴儿出生6个月后,认识刺激内容的能力增加,能分别熟悉与陌生的面孔,对熟悉的面孔发出频繁的、无拘无束的微笑,对陌生人则带有一种警惕的注意。这时的微笑才是真正的、有选择性的社会性微笑。故正确答案为C41.为了解幼儿与同伴交往的特点,研究者深入幼儿所在的班级,详细记录其交往过程的语言和动作等。这一研究方法属于()。A、访谈法B、实验法C、观察法D、作品分析法答案：C解析：本题考查考生对幼儿发展评价方法的掌握。观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化,作出详尽记录,然后进行分析处理,从而判断他们心理活动特点的方法。C项正确。A项:访谈法是研究者根据研究目的,“寻访”被调查对象,通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度。与题干要求不符,故排除。B项:实验法是指研究者根据一定的研究目的,利用科学仪器设备,在人为控制或模拟的特定条件下,排除各种干扰,对研究对象进行观察的方法,包括实验室实验法和自然实验法。与题干不符,故排除。D项:作品分析法是研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验,对研究对象专门活动的作品进行分析研究,从而了解研究对象心理活动的一种方法。与题意不符,故排除。42.免疫时间较短,可多次感染的传染病是()。A、流感B、水痘C、麻疹D、腮腺炎答案：A解析：本题考查常见传染病及预防。不同的传染病产生的免疫程度是不同的,一般来说,病毒性传染病(如麻疹、甲肝等)感染后免疫力常可保持终身,但也有例外,如流感的免疫时间很短,可多次感染;细菌、原虫感染后免疫时间一般较短,只有数月或数年(如菌痢),但也有例外,如伤寒的免疫时间较长。A项正确。B项:水痘是由水痘带状疱疹病毒引起的呼吸道传染病,传染性较强,多发生在冬春季节。免疫时间较长。与题干不符,排除。C项:麻疹是由麻疹病毒引起的呼吸道传染病。主要经空气飞沫传染。麻疹多流行于冬春两季。麻疹治愈后可终身免疫。与题干不符,排除。D项:腮腺炎是由病毒引起的呼吸道传染病。病人腮腺肿大期间,唾液中的病毒可经飞沫传播。病后获终身免疫。与题干不符,排除。43.张雪门“行为课程”的理论基础是()。A、杜威实用主义哲学B、建构主义心理学C、人本主义心理学D、行为主义心理学答案：D解析：本题考查的是张雪门的理论基础。早期的行为主义认为人的一切复杂行为都决定于外界环境的影响。后期的新行为主义还通过强调“操作”这一互动行为把人的心理与意识也纳入了心理学的研究范围。张雪门将这些观点运用到他的行为课程之中,提出活动是实施幼稚园行为课程的主要手段,幼稚园应创设积极的环境以引起儿童的主动活动。到了后期,他又将如何在活动中培养儿童的思维能力提到了相当的高度加以研究。另外一个思想基础来源于实用主义教育学这一理论。D项与题干相符,当选。A、B、C三项:均为干扰选项,与题干不符,排除。44.福禄贝尔强调()。A、体育锻炼的重要性B、游戏的重要性C、作业的重要性D、感觉教育的重要性答案：B解析：本题考查福禄贝尔的教育思想。福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值的教育家,认为游戏有重要的教育价值。他认为“儿童早期的各种游戏,是一切未来生活的胚芽”;游戏是内部存在的自我活动的表现,也是一种创造性的生活,并在幼儿园的教育方案中把游戏作为主要活动,B项正确。A项:洛克把体育放在第一位,提出教育的主要任务就是培养健康的人。与题干不符,排除。C项:“作业”是“恩物”的发展,是为儿童设计的各种制作活动。福禄贝尔认为作业可以开阔儿童的视野,发展儿童的认识能力和想象力,培养儿童的艺术兴趣。与题干不符,排除。D项:感觉教育是蒙台梭利教育的课程内容,是蒙氏教育中最具特色的部分。与题干不符,排除。45.对幼儿如厕教师最合理的做法是()。A、允许幼儿按需自由如厕B、要求排队如厕C、控制幼儿如厕次数D、控制幼儿如厕的间隔时间答案：A解析：本题考查幼儿园一日生活中的如厕。幼儿生理发展不成熟,因此如厕频率较成人高,但幼儿教师对于幼儿如厕行为不应加以控制。《幼儿园工作规程》第二十二条规定:“幼儿园应当配备必要的设备设施,及时为幼儿提供安全卫生的饮用水。幼儿园应当培养幼儿良好的大小便习惯,不得限制幼儿便溺的次数、时间等。”46.幼儿保育和教育工作从根本上来说是为了满足()。A、家长的教育要求B、上级领导的要求C、小学的教育要求D、幼儿发展的需求答案：D解析：本题考查我国幼儿园的任务。幼儿园的任务是:贯彻国家的教育方针,按照保育与教育相结合的原则,遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德、智、体、美等方面全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展。保育和教育工作是针对幼儿身心发展特点提出的,因此满足幼儿发展的需要是根本。D项正确。A项:家长的教育要求,幼儿园会对家长提供服务,提供科学的育儿指导。并不是满足家长的教育要求。与题干不符,排除。B、C两项:上级领导的要求、小学的教育要求,并不是保教工作的根本。与题干不符,排除。47.大班幼儿认知发展的主要特点是()。A、直觉行动性B、具体形象性C、抽象逻辑性D、抽象概括性答案：B解析：本题考查学前儿童认知发展中思维发展趋势。从思维发展的方式看,幼儿早期的思维以直觉行动思维为主,幼儿中期的思维以具体形象思维为主,幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽,但仍以具体形象思维为主。大班幼儿处于具体形象思维,是指依靠事物的形象和表象来进行的思维,具体形象思维的主要特点是具体形象性,幼儿的思维主要是依赖事物的形象和表象以及它们之间的关系来进行的。B项正确。A项:直觉行动性是指思维依靠动作进行,是先学前期儿童(1~3岁)的典型特点,小班幼儿仍然保留着这个特点。与题干不符,排除。C项:幼儿在大班阶段会出现抽象逻辑思维的萌芽,但并非主要特点。与题干不符,排除。D项:抽象与概括是隶属于思维过程和科学方法两个维度的思维活动,“抽象概括性”表述有误,与题干不符,排除。48.在学前教育中进行行动研究的主要目的是()。A、发现学前教育规律B、解决学前教育实践问题C、解释学前教育现象D、构建学前教育理论答案：B解析：本题考查行动研究的相关知识。行动研究是从实际工作需要中寻找课题,在实际工作过程中进行研究,由实际工作者与研究者共同参与,使研究成果为实际工作者所理解、掌握和应用,从而达到解决问题、改变社会行为目的的研究方法。行动研究的特点分为以下五点:①研究目的:以解决实践中遇到的问题为主;②研究情境:当事人实践工作的情境;③研究主体:实践工作者;④研究应用者:行动研究者;⑤研究过程:重视协同合作。A、C、D三项:均不是行动研究的主要目的。与题干不符,排除。49.幼儿园教师通过记录幼儿日常生活与活动中的表现来分析其心理特点。这种研究方法是()。A、观察法B、谈话法C、测验法D、实验法答案：A解析：本题考查研究学前儿童心理的具体方法。观察法是研究者通过有目的、有计划地观察记录学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现,包括言语、表情和行为,并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的方法。观察法是研究学前儿童心理最基本的方法。A项正确。B项:谈话法是指研究者根据研究目的“寻访”被调查对象,通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度的方法。与题干不符,排除。C项:测验法是研究者根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。测验也可以是有关个性方面的,称为“人格测验”,而人格测验实际上是一种问卷。与题干不符,排除。D项:实验法是研究者根据研究目的改变和控制幼儿的活动条件,以引起其心理活动有规律的变化,从而揭示特定条件与心理活动之间的关系的方法。与题干不符,排除。故正确答案A50.下列选项中不符合蒙台梭利教育观念的是()。A、儿童存在着与生俱来的“内在生命力”B、教育应让儿童获得自然的和自由的发展C、幼儿教师是揭示儿童内心世界的观察者D、自由游戏是儿童学习的主要方式答案：D解析：本题考查蒙台梭利的教育观念。蒙台梭利认为,儿童存在着与生俱来的“内在生命力”,教育的根本原则是使儿童获得自由,使儿童的天性得以自然地表现。幼儿的学习应是自愿的、非强制性的。教师的作用在于为儿童提供符合其身心发展的环境,帮助儿童实现自我教育。教师应该是观察者,教师随时观察孩子的行为,“以不带成人偏见的眼光来看孩子”。观察的目的在于了解孩子的发展和需要,然后以此来提供适宜的环境。A、B、C三项正确,与题干不符,排除。D项:福禄贝尔认为,游戏有重要的教育价值。福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值的教育家,他认为,自由游戏是儿童学习的主要方式。与题干相符,当选。本题为选非题,51.让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前,观察其行为表现,这个实验测试的是婴儿哪方面的发展?()A、自我意识B、防御意识C、性别意识D、道德意识答案：A解析：本题考查考生对幼儿自我意识发展的掌握。自我意识,是指个体对自己所作所为的看法和态度,包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识。自我意识有两个基本特征,即分离感和稳定的同一感。分离感是指一个人意识到自己作为一个独立的个体,在身体和心理的各方面都是和他人不同的。稳定的同一感是指一个人知道自己是长期的持续存在的,不管外界环境如何变化,不管自己有了什么新的特点,都能认识到自己是同一个人。题干中描述的“点红实验”测试的是幼儿自我意识的发展。故A选项正确。B项:防御意识是指幼儿能开始意识到危险,并出现采取相应措施的态度。与题干要求不符,故排除。C项:性别意识是指幼儿能够认识到自己的性别,并作出相应的性别行为。与题干不符,故排除。D项:道德意识即幼儿道德感的萌发,能够按照一定的道德标准对自己和他人的行为进行评价。与题意不符,故排除。52.幼儿在受到过度表扬或被要求在陌生人面前表演自己时,会明显感到不好意思,这反映了幼儿()。A、自我意识的发展B、自我控制的发展C、积极情绪体验的发展D、合作行为的发展答案：A解析：本题考查学前儿童自我意识的发展。幼儿期自我意识的发展主要表现在自我认识、自我体验、自我控制的发展三方面。自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态,如自尊心、自信心、自卑、自责、羞愧感等。题干中由于过度表扬等表现出的不好意思体现了这一特点。A项正确。B项:自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力,包括独立性、坚持性和自制力等。与题干不符,排除。C项:感到不好意思并不是积极的情绪体验。与题干不符,排除。D项:题干中未体现合作行为。与题干不符,排除。53.哪种维生素的缺乏容易导致婴幼儿患佝偻症()。A、维生素DB、维生素CC、维生素BD、维生素A答案：A解析：本题考查缺乏维生素引起的病症。维生素D能够促进小肠吸收钙和磷,具有抗佝偻病的作用。维生素D缺乏可以引起佝偻病和手足抽搐。因此,缺乏维生素D容易导致婴幼儿患佝偻症。A项正确。B项:缺乏维生素C容易引起坏血病。与题干不符,排除。C项:缺乏维生素B1会导致脚气病,缺乏维生素B2会导致口角炎等。与题干不符,排除。D项:缺乏维生素A会导致夜盲症。与题干不符,排除。54.为保护幼儿的脊柱,成人应该()。A、推荐幼儿用单肩背包B、鼓励幼儿睡硬床C、组织幼儿从高处往水泥地上跳D、要求幼儿长时间抬头挺胸站立答案：B解析：本题考查幼儿生理发展的特点。幼儿骨骼发育还没有定型,睡硬床利于幼儿骨骼定型。B项正确。A项:单肩背包的长期使用可能会导致高低肩。高低肩的实质是脊椎弯曲畸形。与题干不符,排除。C项:幼儿从高处往水泥地上跳易发生骨盆变形。与题干不符,排除。D项:幼儿长时间抬头挺胸对身体健康不好,应该适时变换身体姿态。与题干不符,排除。55.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近,这说明()。A、遗传和后天环境对儿童的影响是平行的B、后天环境对智商的影响较大C、遗传对智商的影响较大D、遗传和后天环境对智商的影响相当答案：C解析：本题考查影响儿童发展的因素。遗传素质是儿童身心发展的物质前提条件,为儿童的发展提供了物质前提和可能性。题干中,生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近,说明环境对智商的影响较小,而遗传对智商的影响较大。56.幼儿园保育教育质量评估应主要聚焦()。A、办园条件B、保育教育过程C、幼儿园管理D、幼儿发展结果答案：B解析：本题考查《幼儿园保育教育质量评估指南》。《幼儿园保育教育质量评估指南》制定原则要遵循以下四个方面:一坚持正确方向。二坚持儿童为本。三坚持科学评估。四坚持以评促建。幼儿园保育教育评估内容要坚持以促进幼儿身心健康发展为导向,聚焦幼儿园保育教育过程质量。B项正确。A、C、D三项:均属于干扰选项。与题干不符,排除。57.幼儿注意稳定性差表现在()。A、注意的选择性差B、有意注意时间短C、注意范围小D、注意分配的能力差答案：B解析：本题考查注意的品质。注意的稳定性是指注意集中于同一对象或在同一活动中所能持续的时间。持续的时间越长,注意的稳定性就越高。题干中幼儿注意稳定性比较差,主要表现在有意注意时间短。B项正确。A项:注意的选择性是指在众多的信息刺激中,注意的选择性表现为偏向于对一类刺激注意得多,而对另一类刺激注意得少。与题干不符,排除。C项:注意的范围,又叫注意的广度,是指人在比较短的时间片段内所能清楚地知觉到的事物的数量。与题干不符,排除。D项:注意的分配是指在同一时间内注意指向两种或几种不同的对象与活动。与题干不符,排除。58.如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征,其婴儿容易形成的依恋类型是()。A、回避型依恋B、安全型依恋C、反抗型依恋D、紊乱型依恋答案：B解析：本题考查婴儿依恋的类型。儿童安全型依恋方式更多得益于母亲的敏感应对、积极反应、接纳合作等。这类儿童与母亲在一起时,能安逸地玩弄玩具,对陌生人的反应比较积极,并不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时,探索性行为会受影响,明显地表现出一种苦恼。当母亲重新回来时,他们会立即寻求与母亲的接触,但很快又平静下来,继续做游戏。B项正确。A项:母亲(依恋对象)在场或不在场对这类儿童影响不大。母亲离开时,他们并无特别紧张或忧虑的表现。母亲回来了,他们往往也不予理会,有时也会欢迎母亲的到来,但只是暂时的,接近一下又走开了。这类儿童被称为“无依恋的儿童”。C项:这类儿童在母亲要离开之前,总显得很警惕,有点大惊小怪。如果母亲要离开他,他就会表现出极度的反抗,但是与母亲在一起时,又无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母亲回来就寻求与母亲的接触,但同时又反抗与母亲接触,甚至还有点发怒的样子。D项:心理学家艾斯沃斯等人通过陌生情境实验,研究了10—24个月儿童的分离焦虑和陌生焦虑,把10—24个月儿童的依恋分为性质不同的三种模式,不包括紊乱型依恋。59.下列哪一种不属于《3-6岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式?()。A、强化练习B、直接感知C、实际操作D、亲身体验答案：A解析：本题考查考生对幼儿学习方式的掌握。《指南》在说明中的第四部分实施《指南》应把握以下几个方面,其中第三点指出对幼儿学习方式和学习特点的理解,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。故强化练习不是《指南》中所倡导的幼儿学习方式,A项错误。《指南》中强调要最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,故B、C、D三项均是《指南》中所倡导的幼儿学习方式。与题干不符,故排除。本题为选非题,60.下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是()。A、直接感知B、实际操作C、亲身体验D、概念解释答案：D解析：本题考查《3~6岁儿童学习与发展指南》科学领域的相关知识点。《3~6岁儿童学习与发展指南》科学领域的介绍中指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。”D项的概念解释属于抽象逻辑思维阶段的学生的学习方式之一,不属于幼儿科学领域学习的方式。因此,D项表述错误,与题干相符,当选。A、B、C三项:符合《3~6岁儿童学习与发展指南》中幼儿科学领域的学习方式。与题干不符,排除。本题为选非题,61.皮亚杰的“三山实验”考察的是()。A、儿童的深度知觉B、儿童的计数能力C、儿童的自我中心性D、儿童的守恒能力答案：C解析：本题考查皮亚杰的三山实验。三山实验是心理学家皮亚杰做过的一个著名的实验。实验材料是一个包括三座高低、大小和颜色不同的假山模型。实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山,然后要求儿童面对模型而坐,并且放个玩具娃娃在山的另一边,要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的山。结果发现幼童无法完成这个任务,他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。皮亚杰以此来证明儿童的“自我中心”的特点。皮亚杰的认知发展理论指出,2—7岁的儿童处于前运算阶段,这一阶段的儿童一切以自我为中心,没有形成守恒概念。C项正确。A项:距离知觉是一种以视觉为主的复合知觉,深度知觉是距离知觉的一种。深度知觉即立体知觉,是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远距离的知觉。为了了解婴幼儿深度知觉的发展状况,吉布森和沃克设计了“视崖”实验。研究表明,6个月大的婴儿已有深度知觉,其发展受经验的影响比较大,婴幼儿的深度知觉随着年龄的递增、经验的丰富逐步发展。B项:为干扰项。与题干不符,排除。D项:皮亚杰的认知发展理论指出,7—11岁的儿童处于具体运算阶段,这一阶段的标志是守恒观念的形成。62.在儿童的日常生活、游戏等活动中,创设或改变某种条件,以引起儿童心理的变化,这种研究方法是()。A、观察法B、自然实验法C、测验法D、实验室实验法答案：B解析：本题考查考生对幼儿发展评价方法的掌握。实验法是指研究者根据一定的研究目的,利用科学仪器设备,在人为控制或模拟的特定条件下,排除各种干扰,对研究对象进行观察的方法,包括实验室实验法和自然实验法,自然实验法,是在幼儿的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中,有目的、有计划地控制某些条件,来引起并研究幼儿心理变化的方法。故B选项正确。A项:观察法是有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化,作出详尽记录,然后进行分析处理,从而判断幼儿心理活动特点的方法。与题干要求不符,故排除。C项:测验法是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。与题干不符,故排除。D项:实验室实验法是在有特殊装备的实验室内,利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。与题意不符,故排除。63.一名幼儿画小朋友放风筝,将小朋友的手画得很长,几乎比身体长了3倍,这说明了幼儿绘画特点具有()。A、形象性B、抽象性C、象征性D、夸张性答案：D解析：本题考查考生对幼儿想象发展特点的理解。幼儿的想象常常喜欢夸大事物的某个部分某种特征或使用夸张的语言,通过夸大来强调某部分特征。绘画活动是幼儿想象发展的典型活动,幼儿在绘画这一想象过程中夸大事物的某个部分是在强调其突出作用,幼儿放风筝时手的作用特别突出,因此幼儿在绘画中会把手画的特别长。D项正确。A项:幼儿仍处于具体形象思维阶段,即幼儿的思维需要借助具体生动的事物来进行,幼儿的绘画作品中有具体形象的人物,但并不能体现特意画长手的特点。与题干不符,排除。B项:幼儿的思维发展仍处于具体形象思维阶段,其绘画作品不具有抽象性。与题干不符,排除。C项:4岁以后幼儿的思维具有了象征性。幼儿开始出现“以物代物”和“以人代人”的象征。与题干不符,排除。64.十个月大的贝贝看见妈妈把玩具塞进了盒子。他会打开盒子把玩具找出来。这说明贝贝的认知具备了()。A、守恒性B、间接性C、可逆性D、客体永久性答案：D解析：本题考查皮亚杰的感知运动阶段特点。感知运动阶段(0~2岁)①儿童只能协调感知觉和动作活动,在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。②幼儿还没有语言和思维,逐渐形成了客体永久性。客体永久性,即当某一物体从儿童视野中消失时,儿童知道该物体仍然存在。儿童在9~12个月获得客体永久性,题干中贝贝能够打开盒子寻找玩具体现了客体永久性。D项正确。A项:守恒性是具体运算阶段的特点之一。儿童能够认识到客体在外形上发生了变化,但特有的属性不变。这个阶段的标志是守恒概念的形成。与题干不符,排除。B项:间接性不属于感知运动阶段的特点,该阶段的幼儿只能用一些低级的行为图式去感知世界。与题干不符,排除C项:可逆性是具体运算阶段的特点之一。皮亚杰提出,在儿童思维发展的所有特征中最重要的是可逆性。与题干不符,排除。65.养儿防老,光宗耀祖,传宗接代等所体现的观念属于()。A、工具主义儿童观B、科学主义儿童观C、自然主义儿童观D、人文主义儿童观答案：A解析：本题考查儿童观。传统的儿童观基本上属于工具主义,把儿童当作工具和成人的财产,并要求儿童围绕着成人转。与儿童本位观相反,工具主义儿童观是对儿童拥有主体地位的破坏,是蔑视人、蔑视儿童的。在中国漫长的封建社会中,不仅儿童,就是成人,也都只是家族的附庸,从来没有获得过作为人的独立人格与权利,被束缚于君、臣、父、子的封建伦常关系的网络之中。题干中的传宗接代、光宗耀祖体现了把儿童当成工具这一特点。A项正确。B项:科学主义儿童观强调儿童是人,儿童是发展的人。与题干不符,排除。C项:自然主义儿童观强调教育必须遵循自然的规律,尊重儿童的自然天性,使儿童的身心协调发展。与题干不符,排除。D项:人文主义儿童观反对原罪说,尊重儿童的天性爱好,强调教育要顺应儿童的学习兴趣及个性。与题干不符,排除。66.关于幼儿言语的发展顺序,正确的表述是()。A、言语理解先于言语表达B、言语表达先于言语理解C、言语理解与言语表达平行发展D、言语理解与言语表达独立发展答案：A解析：本题考查学前儿童言语发生发展的趋势。儿童言语活动的这两种过程,在发生发展过程中并不是完全同步的。其趋势是:(1)语音知觉发展在先,正确语音发展在后;(2)理解语言发生发展在先,语言表达发生发展在后。A项正确。B、C、D三项:表述不正确,为误导项。与题干不符,故排除。67.教育过程中,教师评价幼儿的适宜做法是()。A、用统一的标准评价幼儿B、根据一次测评的结果评价幼儿C、用标准化的测评工具评价幼儿D、根据日常观察所获得的信息评价幼儿答案：D解析：本题考查《幼儿园教育指导纲要(试行)》教育评价。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行评价,平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等,是评价的重要依据。幼儿发展评价的方法包括:(1)观察评价法。①自然情境观察:让幼儿在真实的、自然的活动情境中表现自己,教师应观察幼儿的行为,并进行记录分析或评定等级。②设计情境测查:情境测查的程序为“设定观察、评价项目—选择自然情境,捕捉要观察的幼儿发展内容—评价幼儿的发展情况—设计相应课程、活动计划—促进幼儿今后的发展”。(2)成长记录袋评价法:用于描述幼儿发展的历程,并对幼儿发展水平与过程、趋势进行评估。与幼儿发展有关的信息都可以放进成长记录袋。(3)表现性评价法:在真实情境中观察幼儿在完成实际任务时的表现来评价其发展水平。幼儿是主动的参与者、积极的展示者,评价的情境应是幼儿感兴趣的,能参与的,能理解其意义的,能够比较完全、真实地反映幼儿实际水平的。(4)等级量表评价法:通过设计评价表记录获取有关幼儿发展水平的数据信息,并区分幼儿发展程度与等级,注重质性与量化评价相结合。68.3~4岁的儿童认为,小皮球浮在水面上,是因为它想游泳。按照认知发展理论的观点,这反映了3~4岁儿童的思维具有()。A、泛灵论特点B、守恒性特点C、假装性特点D、象征性特点答案：A解析：本题考查认知发展阶段理论。皮亚杰认为在前运算阶段中存在着泛灵论(万物有灵论)的特点。幼儿还不能很好地把自己与外部世界区分开来,认为外界的一切事物都是有生命的,有感知,有情感,有人性。题干中的“小球想游泳”体现了这一特点。A项正确。B项:守恒是指儿童能够认识到客体在外形上发生了变化,但特有的属性不变。与题干不符,排除。C、D两项:均不属于思维的特点,为干扰选项。与题干不符,排除。69.幼儿认真完整地听完教师讲的故事,这一现象反映了幼儿注意的什么特征()。A、注意的选择性B、注意的广度C、注意的稳定性D、注意的分配答案：C解析：本题考查的是幼儿注意的特征和规律。注意的基本特征是指向性和集中性。注意的选择性规律是指幼儿往往注意一些自己感兴趣或与自己生活经验相关的事物。注意的广度是指幼儿在同一时间内所能注意到的事物数量。注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间的长短,幼儿听完一个故事,玩完一个完整的游戏,都离不开稳定的注意。注意的分配是指同一时间内,把注意分配到两种或几种不同的对象和活动上。70.科学活动中,教师观察到某幼儿能用数字、图表来整理自己观察到的现象,该幼儿最可能的年龄是()。A、6岁B、5岁C、4岁D、3岁答案：A解析：《3—6岁儿童学习与发展指南》的目标部分分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄阶段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。其中,科学领域提到,5—6岁儿童能用数字、图画、图表或其他符号记录。因此题中该幼儿最有可能的年龄应是6岁左右。A项正确。B、C两项:4—5岁儿童能对事物或现象进行观察比较,发现其相同与不同;能根据观察结果提出问题,并大胆猜测答案;能通过简单的调查收集信息;能用图画或其他符号进行记录。C、D两项:3—4岁儿童对感兴趣的事物能仔细观察,发现其明显特征;能用多种感官或动作去探索物体,关注动作所产生的结果。71.由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的,幼儿教师在动作示范时应该()。A、背对幼儿,采用镜面示范B、面对幼儿,采用镜面示范C、面对幼儿,采用正常示范D、背对幼儿,采用正常示范答案：B解析：本题考查考生对幼儿空间方位知觉发展的掌握。幼儿方位知觉发展的一般趋势是:3岁仅能辨别上下;4岁开始辨别前后;5岁开始能以自身为中心辨别左右;6岁能较轻松地辨别上下、前后几个方位的水平,但以他人为中心辨别左右还会感到困难。因为幼儿是以自我为中心辨别左右,“镜面示范”指幼儿园教师指导幼儿学习舞蹈、体操等动作时,面对幼儿做示范动作,示范左右方位的动作需要和幼儿学做的动作正好相反,如同照镜子做出的动作一样。B项正确。A、C、D三项与题干描述不符,故排除。72.《幼儿园工作规程》规定,新生入园时,幼儿园要进行()。A、幼儿知识与能力测评B、幼儿智力测查C、幼儿家长测评D、幼儿健康检查答案：D解析：本题考查《幼儿园工作规程》。在《幼儿园工作规程》第二章幼儿入园和编班提出幼儿入园前,应当按照卫生部门制定的卫生保健制度进行健康检查,合格者方可入园。幼儿入园除进行健康检查外,禁止任何形式的考试或测查。D项正确。A、B、C三项:幼儿入园除进行健康检查外,禁止任何形式的考试或测查。与题干不符,故排除。73.幼儿反复敲打桌子,在房间里跑来跑去,在椅子上摇来揺去。这类游戏属于()。A、结构游戏B、象征性游戏C、规则游戏D、机能性游戏答案：D解析：本题主要考察的是考生对游戏分类这一知识点的掌握。机能游戏是指幼儿反复做某个动作或活动以示快乐和满足。这类游戏能够自然地锻炼感觉运动器官,有效地发展身心机能。幼儿反复敲打桌子、在房间里跑来跑去、在椅子上摇来摇去在都体现了幼儿反复做某个动作以获得满足这一特性。故选D。A项:结构游戏是儿童利用积木、积塑、泥、沙等材料进行建构的游戏,故排除。B项:象征性游戏是学前儿童以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地反映周围现实生活动的一种游戏,又称为角色游戏,故排除。C项:规则游戏是带有一定规则的游戏,主要包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏等,故排除。D项:技能性游戏是幼儿反复做某个动作或活动以示快乐和满足,正确。74.发展幼儿语言表达能力的关键是让他们()。A、多交流多表达B、多模仿别人说话C、多认字多写字D、多背诵经典答案：A解析：本题考查幼儿语言能力的发展。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。因此,发展幼儿语言表达能力的关键就是让他们多交流多表达。A项正确。B项:多模仿别人说话,不是发展幼儿语言表达能力的关键。与题干不符,排除。C项:多认字写字,不符合幼儿的身心发展特点,不是发展幼儿语言表达能力的关键。与题干不符,排除。D项:多背诵经典,不是发展幼儿语言表达能力的关键。与题干不符,排除。75.教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据。这种做法体现的是()。A、维果茨基的最近发展区理论B、班杜拉的观察学习理论C、皮亚杰的认知发展阶段论D、布鲁纳的发现教学论答案：A解析：本题考查考生对学前儿童心理发展相关理论的理解。维果茨基是社会文化历史理论的代表人,他提出教育和发展之间的关系,认为儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说,儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。A项正确。B项:班杜拉的观察学习是指个体通过观察他人(榜样)的行为及其结果而习得新行为的过程。在观察学习中,观察学习的对象称为榜样或示范者。与题干不符,排除。C项:皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程,是个体与环境的相互作用中实现的,同化和顺应是个体认知获得发展的主要形式,个体的认知发展按不变顺序相继出现四个阶段,感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。每一个阶段有它主要的行为模式;每一个阶段都是一个统一的整体。与题干不符,排除。D项:布鲁纳的结构—发现教学理论认为学习是一门学科,最重要的是掌握学科的基本结构,任何学科都能用正确的方式,有效地教给任何发展阶段的儿童,主张采用发现学习法。与题干不符,排除。76.幼儿获得直接经验的方式是()。A、听老师讲课B、阅读图书C、实际操作D、看他人如何做答案：C解析：本题考查实施《指南》应把握的方面。在指南当中明确强调要理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。因此,幼儿获得直接经验的过程以实际操作为主。C项正确。A、B、D三项:听老师讲课、阅读图书、看他人如何做,幼儿从中获得的是间接经验。为干扰项。与题干不符,排除。77.阳阳一边用积木搭火车,一边小声地说:“我要快点搭,小动物们马上就来坐火车了。”这说明幼儿自言自语具有的作用是()。A、情感表达B、自我反思C、自我调节D、交流信息答案：C解析：本题考查的是幼儿言语的发展。幼儿中班以后,内部言语逐渐在自言自语的基础上形成,在这一过渡阶段,自言自语所承担的是自我调节功能,随着年龄的增长逐渐由内部言语来实现。78.儿童拿一根竹竿当马骑,竹竿在游戏中