《古代文学解读》：《滕王阁序》教学设计 高中语文选择性必修上册同步教学（统编新版）-课件教案-部编高中语文选择性必修上册

《滕王阁序》教学设计高中语文选择性必修上册同步教学（统编新版）一、教学背景本课教学设计旨在帮助学生深入理解《滕王阁序》的文学价值和历史意义，并提升文言文阅读能力。高中语文选择性必修上册同步教学本课件设计与统编版高中语文选择性必修上册教材同步，为学生提供更便捷的学习资源。精心设计教学内容和环节，帮助学生高效掌握《滕王阁序》的知识点。充分考虑高中学生的学习特点和认知水平，使学习内容更易于理解和接受。统编教材新版1新课标新版教材是根据最新的高中语文课程标准编写的,旨在更好地体现时代精神和教育理念.2教学内容教材内容更加注重文言文学习的趣味性和实用性,突出中华优秀传统文化的传承.3教学方法教材强调阅读理解和写作实践相结合,鼓励学生自主学习和批判性思考.文言文学习难点词汇障碍文言文词汇丰富，且与现代汉语有较大差异，理解词汇是学习文言文的第一步。句式复杂文言文句式灵活多变，与现代汉语语法规则不同，理解句子结构是关键。文化背景文言文作品反映了古代社会文化背景，理解文化背景有助于深入理解作品内涵。二、教学目标理解作品背景及内涵引导学生深入理解《滕王阁序》的创作背景和的思想感情。感受思想感情通过分析作品语言和内容，让学生体会王勃的豪迈情怀和壮阔胸襟。掌握文言文阅读方法训练学生运用文言文阅读方法，提高文言文阅读理解能力。理解作品背景及内涵时代背景王勃创作《滕王阁序》时，正值唐朝盛世，经济繁荣，社会安定，人们对生活充满希望。创作背景王勃应邀赴洪州，参加友人阎伯屿主办的宴会，为酬谢宴会主人，写下了这篇序文。作品内涵《滕王阁序》表达了对盛世繁荣的赞美，对人才济济的欣慰，以及对朋友的真挚情谊。感受思想感情怀才不遇王勃在《滕王阁序》中表达了对自身才华的自信和对仕途坎坷的无奈。豪迈情怀作品展现出王勃积极乐观的人生态度和对美好事物的赞美。忧国忧民王勃借景抒情，表达了对国家命运的担忧和对百姓生活的关切。掌握文言文阅读方法词汇理解运用词典、注释以及上下文推断等方法理解文言词语。句式分析掌握常见文言句式，并结合语境理解句子含义。文意梳理通过层层递进的分析，把握文章的中心思想和写作脉络。三、教学重点与难点重点作品中心思想及写作特点难点文言词汇及句式理解重点：作品中心思想及写作特点1中心思想通过描写滕王阁的雄伟壮丽，抒发了怀才不遇、壮志难酬的感慨，以及对美好事物的赞美和对历史的感怀。2写作特点文章结构完整，层次分明，语言精炼，辞藻华丽，意境深远，富含哲理。教学重点与难点重点作品中心思想及写作特点难点文言词汇及句式理解四、教学设计本节课以学生为主体，教师为主导，采用“启发式”教学方法，引导学生积极思考，自主学习，并通过多种教学手段，使学生更深入地理解《滕王阁序》的内涵，提高学生的语文素养。1.导入新课1情境导入播放一段关于滕王阁的视频，引导学生感受滕王阁的历史文化底蕴和壮丽景色。2问题导入提出问题：滕王阁序描写了什么内容？的写作目的是什么？3作品简介简单介绍《滕王阁序》的、创作背景和作品内容，激发学生的学习兴趣。2.解读作品背景1时间背景唐高宗永徽四年（公元653年）2空间背景滕王阁，位于江西南昌3人物背景王勃，时年27岁王勃为参加宴会应邀而作。此文兼具记叙、描写、抒情、议论等多种文体特点，是典型的骈文作品。作品以“滕王阁”为背景，展现了南昌的繁华景象，抒发了的豪迈情怀和怀才不遇的感慨。分析中心思想1怀才不遇2感伤身世3劝勉世人4寄托理想赏析文章结构起开篇点明时间、地点、人物，并引出“滕王阁”这一主题。承描写滕王阁的雄伟壮丽，并引出“登高望远”的意境。转由景及情，抒发的感慨，表达怀才不遇的失落之情。合总结全文，表达对未来充满希望的乐观情绪。研讨文章特色骈文《滕王阁序》以骈文写成，语言对仗工整，音韵和谐，具有很强的艺术感染力。辞藻华丽文章运用大量典故、成语，辞藻华丽，使文章显得富丽堂皇，气势磅礴。情感真挚王勃在文中表达了对友人离别的伤感，对美好景色的赞美，以及对人生理想的追求，情感真挚动人。拓展延伸活动1课外阅读推荐相关古文名篇，例如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等2诗歌赏析引导学生欣赏唐宋时期诗歌中描写景物的名篇3主题讨论组织学生围绕文章主题进行深入探讨，例如"豪迈与沉郁"等五、教学过程教学过程是课堂教学的关键环节，需要教师精心设计，将教学目标、教学内容和教学方法有机结合起来，使学生在学习过程中能够积极参与、主动思考、有效学习。1.导入新课1情景导入播放一段关于滕王阁的视频或图片，引出课题。2问题引导提出问题，激发学生思考，例如：“你知道滕王阁吗？你知道它和王勃的《滕王阁序》有什么联系吗？”3板书设计板书课题并写上和作品信息，方便学生理解。作品背景介绍1创作背景王勃为滕王李元英作序，时值滕王赴洪州就任，途经南昌，在滕王阁设宴酬谢当地官员，王勃应邀出席并即席赋文，即此文。2创作时间唐高宗永徽四年（公元653年）秋，王勃时年16岁。3创作地点南昌滕王阁，为唐朝初年滕王李元英所建。中心思想分析怀才不遇王勃以豪迈的语言，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。积极进取展现出积极进取的精神，希望能够在仕途上有所建树。乐观向上即使在人生的低谷，也依然保持乐观向上的心态。4.文章结构赏析1起点明时间、地点、人物，引出下文2承描写滕王阁壮丽景色，渲染气氛3转抒发感慨，表达个人志向4合点明主题，升华全篇文采特色研讨语言精炼《滕王阁序》语言精炼，句式整齐，体现了骈文的特点，富有音乐美和节奏感。辞藻华丽文章运用了大量的典故和成语，使语言更加生动形象，富有感染力。总结与拓展1课堂回顾2课后延伸3拓展学习六、教学评价过程性评价课堂参与度、学习态度、合作探究能力。结果性评价课后作业、单元测试、期末考试。过程性评价课堂参与积极参与课堂讨论，分享观点，提出问题。作业完成认真完成课后练习，思考问题，表达见解。学习态度展现对文言文的学习兴趣，积极探索。2.结果性评价单元测试通过单元测试考察学生对课文内容的理解和掌握程度。课后作业布置与课文相关的作文或练习，以检验学生对知识的运用能力。课堂讨论通过课堂讨论引导学生深入思考，并检验他们对作品的理解和感悟。七、教学反思教学效果反思评估学生对滕王阁序的理解程度，并反思教学内容是否有效。教学方法反思分析学生参与度和学习效果，反思教学方法是否适合学生水平。教学效果反思1学生参与度学生在课堂上的积极参与度和学习热情是教学效果的重要指标。观察学生的眼神交流、课堂发言、课后作业等方面的表现，可以评估学生的参与度。2知识掌握程度通过课堂提问、测试、作业等方式，评估学生对课文的理解和掌握程度，并分析学生的学习难点。3学习兴趣激发通过教学设计和教学方法的创新，评估学生对学习的兴趣和积极性，并分析学生对课程内容的理解和接受程度。教学方法反思互动式教学通过小组讨论、角色扮演等互动方式，提高学生参与度，促进课堂活跃。探究式学习引导学生自主探究，鼓励思考，培养