Unit 4 Journey across a vast land Using Language(1) 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版(2019) 选择性必修第二册

Unit4JourneyacrossavastlandUsingLanguage(1)说课稿-2024-2025学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册一、设计意图

本节课以“Unit4JourneyacrossavastlandUsingLanguage(1)”为主题，旨在通过学习关于中国地理风貌的词汇和句型，提高学生的英语阅读和口语表达能力。课程内容与课本紧密相连，旨在帮助学生深入了解中国的地理特点，培养他们的跨文化交际能力。通过课堂活动的设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。二、核心素养目标

1.语言能力：通过阅读和理解关于中国地理风貌的文章，学生能够扩大词汇量，提高词汇运用能力，同时提升英语阅读理解和写作技能。

2.思维品质：引导学生分析中国不同地区的特点，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3.学科素养：培养学生对中国地理的了解，增强文化自信，同时提升对自然环境的关注和保护意识。

4.学习能力：通过课堂活动，学生能够学会自主学习和合作学习，提高信息获取和加工的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点词汇：教授本单元的核心词汇，如“geography”、“region”、“climate”等，确保学生能够理解并正确使用。

-句型结构：强调使用“Someplacesare...whileothersare...”等句型来表达对比，帮助学生构建清晰的地理描述。

-文章理解：引导学生理解文章的主旨大意，提取关键信息，如地理位置、气候特点等。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-词汇运用：学生可能难以在新的语境中灵活运用新学的词汇，例如在描述不同地区的气候或地形时。

-句型结构理解：理解并运用“Some...whileothers...”句型可能对学生来说是一个挑战，需要通过大量练习来掌握。

-地理知识关联：将所学的地理知识与实际地图或地理位置关联起来，对于没有地理背景的学生可能较为困难。

-文化差异感知：理解不同地区的文化差异，并将其与地理特点相结合，对于提高学生的跨文化意识是一个难点。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、电子白板、音频播放器。

-课程平台：人教版高中英语选择性必修第二册配套教学平台或在线资源库。

-信息化资源：中国地理风貌相关的图片、视频资料、在线地图服务。

-教学手段：实物教具（如中国地图）、卡片游戏、角色扮演活动。五、教学过程

1.导入新课

-老师站在教室前，面带微笑地与学生打招呼：“Goodmorning,everyone.Today,wearegoingtoembarkonajourneyacrossavastland,exploringthewondersofChina'sgeography.Let'sbeginouradventurewithawarm-upactivity.”

-学生们坐直身体，准备听讲。

2.预习检查

-老师分发预习单，检查学生对上节课内容的掌握情况，提问：“WhocantellmewhatwelearnedaboutChina'sgeographylasttime?”

-学生们积极举手回答，老师对回答正确的学生给予肯定。

3.课文阅读

-老师展示课文标题：“Journeyacrossavastland”，引导学生思考：“Whatdoyouthinkthistitlemeans?”

-学生们展开讨论，分享自己的看法。

-老师引导学生们阅读课文，注意生词和难句，并提出以下问题：

-“Whatarethemainregionsmentionedinthearticle?”（文章中提到了哪些主要地区？）

-“Whatarethemainfeaturesofeachregion?”（每个地区的主要特点是什么？）

-“Howdotheregionsdifferfromeachother?”（这些地区之间有什么不同？）

-学生们分组讨论，回答问题。

4.词汇学习

-老师展示本节课的生词表，讲解重点词汇，如“geography”、“region”、“climate”等。

-学生跟读，巩固词汇发音和拼写。

5.句型练习

-老师引导学生学习本节课的句型：“Someplacesare...whileothersare...”，通过举例说明如何在句子中使用这个句型。

-学生跟读并练习，老师纠正发音和语调。

6.地理知识拓展

-老师展示中国地图，引导学生找出文章中提到的地区，并标注在地图上。

-学生积极参与，找出正确答案。

7.文化差异讨论

-老师提问：“Whatculturaldifferencescanyoufindbetweentheregionsmentionedinthearticle?”

-学生们展开讨论，分享各自的观点。

8.角色扮演

-老师将学生们分成小组，每组选择一个地区进行角色扮演，模拟介绍该地区的地理特点。

-学生们积极准备，表演生动有趣。

9.课文总结

-老师引导学生回顾本节课所学内容，总结课文主旨：“Throughthisjourneyacrossavastland,wehavelearnedaboutthediversegeographyandculturaldifferencesinChina.”

10.作业布置

-老师布置课后作业，要求学生们完成以下任务：

-复习本节课的生词和句型。

-搜集有关自己家乡的地理特点资料，准备下节课的分享。

-完成课文后的练习题。

11.课堂小结

-老师总结本节课的学习成果，鼓励学生们在课后继续探索中国的地理风貌，提高自己的英语水平。

-学生们纷纷表示收获颇丰，期待下节课的学习。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-中国地理书籍：《中国地理大发现》、《中国地理图鉴》等，这些书籍提供了详细的地理信息和丰富的图片，有助于学生更深入地了解中国的地理特点。

-在线地图服务：如高德地图、百度地图等，学生可以通过这些工具探索中国各地的地理信息，包括地形、气候、人口分布等。

-地理视频资源：如国家地理频道的相关视频，展示中国的自然景观和人文地理，增强学生的视觉体验。

-中国历史与文化网站：如中国历史网、中国文化网等，提供关于中国历史和文化的背景知识，帮助学生将地理学习与文化学习相结合。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于中国地理的书籍和文章，特别是那些介绍不同地区特色的文章，如《中国最美的100个地方》等。

-视频观看：推荐学生观看与中国地理相关的纪录片，如《地理中国》、《探索发现》等，通过视频了解中国的自然奇观和人文景观。

-实地考察：如果条件允许，组织学生进行实地考察，如参观当地的博物馆、历史遗迹或自然景区，将课堂学习与实际体验相结合。

-小组项目：让学生分组进行中国地理知识竞赛或制作地理小报，通过小组合作的方式加深对地理知识的理解和记忆。

-文化体验：鼓励学生参与或了解中国的传统节日、地方习俗，这些文化体验可以帮助学生更好地理解地理背景下的文化多样性。

-在线互动：利用在线学习平台，如英语学习网站或教育论坛，参与关于中国地理的讨论和互动，拓宽学生的国际视野。

-研究报告：指导学生选择一个特定的地理区域进行研究，撰写研究报告，提高学生的研究能力和学术写作能力。七、板书设计

①文章主题

-Journeyacrossavastland

-ExploringthegeographyofChina

②重点词汇

①geography

②region

③climate

④terrain

⑤culture

⑥traditional

③关键句型

-Someplacesare...whileothersare...

-Theseregionsarecharacterizedby...

-Theyareknownfor...

④中国地理分区

-NortheastChina

-SouthChina

-SouthwestChina

-NorthwestChina

-NortheastChina

⑤主要地理特点

-Diverseclimatezones

-Richinnaturalresources

-Uniqueculturalheritage

⑥文化元素

-Traditionalfestivals

-Localcustoms

-Famouslandmarks

③教学步骤

-Warm-upactivity

-Vocabularyintroduction

-Textreadinganddiscussion

-Grammarpractice

-Culturalexploration

-Role-playingactivity

-Summaryandhomeworkassignment八、教学反思与总结

Ah,teachingreflectionandsummary,it'salwaysagoodpracticetostepbackandthinkaboutwhatwentwellandwhatcouldbeimproved.Letmesharesomethoughtsfromtoday'sclasson"Unit4JourneyacrossavastlandUsingLanguage(1)".

Firstly,I'mprettypleasedwithhowtheclassengagedwiththematerial.Thewarm-upactivitygoteveryone'sattentionandsetapositivetoneforthelesson.Ithinkit'simportanttostartwithsomethingthatcapturestheirinterest,andthegeography-themedriddledidjustthat.

Movingontothetextreading,InoticedthatthestudentswerequiteinterestedinthedescriptionsofdifferentregionsinChina.Theywereaskingquestionsandmakingconnections,whichisfantastic.Ithinktheuseofpicturesandvideostoaccompanythetexthelpedalotinmakingthecontentmorerelatableandengaging.

However,Ialsorealizedthatsomestudentsstruggledwiththenewvocabulary.Wehadagoodgoatit,butIthinkwecouldhavespentabitmoretimeonit.Maybenexttime,I'llprepareamoreinteractivevocabularygameoruseflashcardstokeeptheminvolvedwhilereinforcingthewords.

Intermsofthegrammarfocus,thecontrastbetweenregionswasagoodwaytointroducethe"Some...whileothers..."structure.Thestudentsseemedtograspitprettywell,butInoticedafewmistakesintheirpractice.Imightneedtospendmoretimeonthisstructure,possiblythroughmoreexamplesandvariedexercises.

Theculturalexplorationpartwasahighlight,withstudentsshowingenthusiasmfordiscussingtheculturaldifferences.It'salwaysgreattoseethemconnectgeographywithculture.However,Ithinkwecouldhavedelveddeeperintotheculturalaspects,perhapsbyhavingthemresearchaspecificculturalelementrelatedtooneoftheregions.

Now,let'stalkabouttherole-playingactivity.Itwasagoodwaytogetthemspeakingandusingthelanguageincontext.Thestudentsenjoyedit,butInoticedthatsomeweremorehesitantthanothers.Imightconsiderpairingthemupwithabuddywhospeaksadifferentlanguagetohelpthemfeelmoreconfident.

Asforthehomework,I'mlookingforwardtoseeingwhattheycomeupwith.It'salwaysinterestingtoseehowtheyapplywhatthey'velearnedinadifferent