5 热在水中的传递 说课稿-2023-2024学年科学五年级下册教科版

5热在水中的传递说课稿-2023-2024学年科学五年级下册教科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“热在水中的传递”为主题，紧密结合五年级下册科学教科版课本内容，通过实验探究、观察讨论等方式，引导学生认识水的比热容，了解热传递的原理。教学设计注重培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力，同时激发学生对科学学习的兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究素养、实践创新素养和科学态度与责任。学生将通过实验探究，学习科学方法，培养严谨求实的科学态度；通过合作交流，发展创新思维和实践能力；同时，引导学生树立节约能源、保护环境的意识，增强社会责任感。重点难点及解决办法重点：理解热在水中的传递方式，探究水温随加热时间的变化规律。

难点：建立水的比热容概念，理解热传递速率的影响因素。

解决办法：

1.重点：通过实验观察水温随加热时间的变化，引导学生总结规律，强化对热传递方式的理解。

2.难点：通过对比不同物质加热实验，帮助学生建立水的比热容概念；设置小组讨论，引导学生分析影响热传递速率的因素，突破难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过简洁明了的讲解，介绍热传递的基本概念和实验原理，为后续实验探究打下基础。

2.实验法：组织学生进行水温随加热时间变化的实验，通过实际操作体验科学探究过程。

3.讨论法：引导学生就实验现象和结果进行讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示实验步骤和预期结果，提高教学直观性和吸引力。

2.视频播放：播放相关科学视频，激发学生学习兴趣，加深对热传递现象的理解。

3.实验操作指导：通过实物或虚拟实验软件，指导学生进行实验操作，确保实验安全有效。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起探索一个有趣的现象——热在水中的传递。你们在生活中有没有遇到过类似的情况呢？比如，我们把一杯热水放在桌子上，过一会儿，桌子也会变得暖和。这就是热传递的一种表现。那么，热是如何在水中传递的呢？今天我们就来揭开这个谜底。

二、新课讲授

（一）热传递的基本概念

首先，我们来了解一下热传递的基本概念。热传递是指热量从高温物体传递到低温物体的过程。热传递有三种方式：传导、对流和辐射。今天我们主要探讨水中的热传递，主要是通过传导和对流进行的。

（二）水的比热容

（三）实验探究

为了更好地理解热在水中的传递，我们来进行一个实验。请大家观察实验装置，我将演示如何进行实验。首先，我们在烧杯中加入适量的水，然后加热烧杯中的水。随着水温的升高，我们观察水温的变化，并记录下来。接下来，我们将烧杯放在桌子上，观察水温随时间的变化。

三、实验操作

1.学生分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。

2.实验材料：烧杯、水、温度计、加热器、计时器等。

3.实验步骤：

a.在烧杯中加入适量的水，用温度计测量初始水温。

b.打开加热器，加热烧杯中的水，每隔一定时间测量水温，并记录下来。

c.关闭加热器，让烧杯自然冷却，每隔一定时间测量水温，并记录下来。

d.分析实验数据，总结水温随时间的变化规律。

四、讨论与交流

1.各小组汇报实验结果，分享实验过程中观察到的情况。

2.学生讨论：分析水温随时间的变化规律，探讨影响水温变化的因素。

3.教师总结：根据实验结果，总结热在水中的传递规律，强调水的比热容对水温变化的影响。

五、巩固练习

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.针对课后练习题中的问题，进行小组讨论，共同解决。

六、课堂小结

今天我们学习了热在水中的传递，了解了水的比热容对水温变化的影响。通过实验探究，我们知道了热传递的规律。希望大家在日常生活中，能够运用所学知识，解释一些与热传递有关的现象。

七、布置作业

1.查阅资料，了解其他物质的热传递规律。

2.设计一个实验，探究影响热传递速率的因素。

八、课堂评价

1.学生在实验过程中的表现，如实验操作、记录数据等。

2.学生对热传递规律的理解程度，如课堂讨论、练习题完成情况等。

3.学生对课堂内容的兴趣和参与度。学生学习效果学生学习效果

在学习了“5热在水中的传递”这一章节后，学生取得了以下方面的效果：

1.知识掌握：

-学生能够理解热传递的概念，包括传导、对流和辐射三种方式。

-学生掌握了水的比热容这一重要概念，了解其对于水温变化的影响。

-学生能够解释简单生活中的热传递现象，如热水壶放置一段时间后壶体变热。

2.实验技能：

-学生通过参与实验，学会了使用温度计、计时器等实验器材。

-学生掌握了实验操作的规范流程，能够安全、准确地进行实验。

-学生学会了如何记录和分析实验数据，提高了数据处理的技能。

3.科学探究能力：

-学生通过实验探究，学会了提出假设、设计实验、观察现象、分析数据、得出结论的科学探究方法。

-学生能够根据实验结果提出合理的解释，培养了逻辑思维和推理能力。

-学生在实验过程中学会了团队合作，提高了沟通协作能力。

4.科学态度与价值观：

-学生通过学习，增强了节约能源、保护环境的意识。

-学生对科学现象产生了好奇心，激发了继续探索科学知识的兴趣。

-学生在遇到问题时，能够保持耐心和毅力，培养了解决问题的决心。

5.创新能力：

-学生在实验设计时，能够尝试不同的方法，提出创新性的实验方案。

-学生在分析实验数据时，能够发现新的问题，提出新的假设。

-学生在讨论交流中，能够提出独特的见解，展示了创新思维。

6.情感态度与价值观：

-学生在实验过程中体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

-学生在面对实验失败时，学会了从失败中吸取教训，培养了坚韧不拔的精神。

-学生在小组合作中学会了尊重他人，体会到了团队精神的重要性。板书设计①热传递的概念

-热传递：热量从高温物体传递到低温物体的过程

-传导：固体中热量通过分子振动传递

-对流：液体或气体中热量通过流动传递

-辐射：物体通过电磁波传递热量

②水的比热容

-比热容：单位质量物质温度升高1摄氏度所需的热量

-水的比热容：约为4.18J/(g·°C)

-水的比热容特点：比热容大，升温慢，降温慢

③实验探究

-实验目的：探究水温随加热时间的变化规律

-实验材料：烧杯、水、温度计、加热器、计时器

-实验步骤：

①测量初始水温

②加热水，记录水温随时间的变化

③关闭加热器，记录水温随时间的变化

④分析数据，总结规律

④热传递速率的影响因素

-影响因素：物质种类、温度差、接触面积、介质性质

-实验分析：通过对比不同物质加热实验，分析影响因素

⑤课堂小结

-热传递的基本概念

-水的比热容及其特点

-热传递速率的影响因素

-实验探究方法与步骤教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一部分。在刚刚结束的“热在水中的传递”这节课中，我进行了一些思考，以下是我的一些反思和改进措施。

1.实验操作环节的反思

在实验操作环节，我发现部分学生在使用温度计时存在一些问题，比如读取数据不够准确，或者操作过程中不小心将温度计碰到容器壁导致数据波动。这让我意识到，在实验前应该更详细地讲解实验器材的使用方法和注意事项。改进措施：在实验前，我会准备一份详细的实验操作手册，详细说明每一步的操作流程和注意事项，并让学生在实验前进行预练习。

2.学生参与度的反思

在课堂讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为对热传递的概念理解不够深入，或者对实验现象感到困惑。这让我思考如何更好地调动学生的积极性。改进措施：我计划在接下来的教学中，增加一些互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松的氛围中积极参与到课堂中来。

3.知识点衔接的反思

在讲解水的比热容时，我发现学生对于这一概念的理解不够深入，可能是因为它与日常生活中的现象联系不够紧密。改进措施：我会尝试将理论知识与实际生活相结合，通过举例说明，让学生更好地理解水的比热容在实际中的应用。

4.教学方法的反思

在教学方法上，我主要采用了讲授法和实验法。虽然实验法能够让学生亲身体验科学探究的过程，但讲授法可能会让学生感到枯燥。改进措施：我计划在未来的教学中，