《=和＞、＜》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

《=和＞、＜》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《=和＞、＜》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

教材章节：第一单元《比较大小》

内容：本节课主要学习等于号（=）、大于号（＞）和小于号（＜）的书写方法及其含义，并学会用它们比较数的大小。通过具体情境，引导学生认识并理解三个符号，并能正确使用它们来比较数的大小。二、核心素养目标培养学生数感，让学生在具体的操作和活动中感知数的相对大小，理解数学符号的意义；发展符号意识，学会用数学符号表示大小关系，提升逻辑思维能力；增强应用意识，能够将所学知识应用于日常生活中的比较问题，提高解决问题的能力。三、重点难点及解决办法重点：1.理解等于号（=）、大于号（＞）和小于号（＜）的含义；2.正确书写和使用这三个符号比较数的大小。

难点：1.学生对符号意义的理解不够深入；2.学生在书写符号时容易混淆。

解决办法：

1.通过直观教具和具体实例，帮助学生理解符号的意义，如使用数字卡片进行大小比较。

2.在书写练习中，逐步指导学生规范书写符号，强调符号的书写顺序和格式。

3.设计分层练习，从简单到复杂，逐步提高学生的应用能力。

4.通过小组合作和游戏活动，让学生在互动中巩固知识，突破难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的数学教材，包括《=和＞、＜》相关页面。

2.辅助材料：准备数字卡片、大小比较图片、多媒体课件等，以直观展示符号意义。

3.实验器材：准备大小不同的实物或教具，如长短不一的木棍，用于直观演示大小比较。

4.教室布置：设置小组合作学习区，确保桌面整洁，便于学生操作和讨论。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一系列大小不同的物品，如苹果、橘子、铅笔等，引导学生观察并说出它们的大小关系。

-回顾旧知：提问学生：“你们知道如何比较两个物品的大小吗？”引导学生回顾之前学过的比较方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师板书等于号（=）、大于号（＞）和小于号（＜），解释每个符号的含义，并举例说明。

-举例说明：展示一些数字，如3、4、5，让学生用符号表示它们之间的大小关系。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一组数字，用符号表示它们的大小关系，并解释原因。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生独立完成教材中的练习题，用符号表示数字之间的大小关系。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的完成情况，对有困难的学生给予个别指导。

-小组合作：学生以小组为单位，互相检查对方的练习题，共同纠正错误。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调等于号、大于号和小于号的意义和用法。

-学生反馈：请学生举手回答问题，检查他们对知识的掌握情况。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后，用符号表示家里物品的大小关系，并记录下来。

-提醒学生：作业要按时完成，注意书写规范。

1.导入（约5分钟）

-教师展示大小不同的物品，如苹果、橘子、铅笔等，引导学生观察并说出它们的大小关系。

-提问：“你们知道如何比较两个物品的大小吗？”

-学生回答后，教师总结：“比较大小的方法有很多，今天我们要学习的是用符号来表示大小关系。”

2.新课呈现（约20分钟）

-教师板书等于号（=）、大于号（＞）和小于号（＜），解释每个符号的含义。

-举例说明：展示一些数字，如3、4、5，让学生用符号表示它们之间的大小关系。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一组数字，用符号表示它们的大小关系，并解释原因。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生独立完成教材中的练习题，用符号表示数字之间的大小关系。

-教师巡视课堂，观察学生的完成情况，对有困难的学生给予个别指导。

-小组合作：学生以小组为单位，互相检查对方的练习题，共同纠正错误。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调等于号、大于号和小于号的意义和用法。

-学生反馈：请学生举手回答问题，检查他们对知识的掌握情况。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后，用符号表示家里物品的大小关系，并记录下来。

-提醒学生：作业要按时完成，注意书写规范。六、知识点梳理六、知识点梳理

一、认识符号

1.等于号（=）：表示两个数或量相等。

2.大于号（＞）：表示左边的数或量大于右边的数或量。

3.小于号（＜）：表示左边的数或量小于右边的数或量。

二、符号的书写规则

1.等于号（=）：由一条水平线和一条垂直线组成，水平线在上方，垂直线在下方。

2.大于号（＞）：由一条斜线和一条水平线组成，斜线从左下向右上，水平线在下方。

3.小于号（＜）：由一条斜线和一条水平线组成，斜线从左上向右下，水平线在下方。

三、比较大小的方法

1.直接比较：直接观察两个数或量的值，判断大小关系。

2.使用符号表示：用等于号（=）、大于号（＞）和小于号（＜）表示大小关系。

四、实际应用

1.生活中的比较：如比较身高、体重、年龄等。

2.数学问题中的比较：如比较两个分数的大小、比较两个角度的大小等。

五、注意事项

1.在书写符号时，要注意符号的顺序和格式。

2.在比较大小的时候，要注意比较的是两个数或量本身，而不是它们的单位。

3.在使用符号表示大小关系时，要注意符号的指向，确保正确表示大小关系。

六、练习题类型

1.简单比较题：给出两个数或量，要求用符号表示它们的大小关系。

2.复杂比较题：给出多个数或量，要求用符号表示它们之间的大小关系，并解释原因。

3.应用题：将比较大小的方法应用于实际问题中。

七、教学评价

1.学生能够正确书写等于号（=）、大于号（＞）和小于号（＜）。

2.学生能够正确使用符号表示两个数或量的大小关系。

3.学生能够将比较大小的方法应用于实际问题中。

4.学生能够在小组合作中互相帮助，共同完成练习题。七、板书设计①本文重点知识点：

-等于号（=）

-大于号（＞）

-小于号（＜）

-数的大小比较

②重点词句：

-等于号（=）表示两个数或量相等。

-大于号（＞）表示左边的数或量大于右边的数或量。

-小于号（＜）表示左边的数或量小于右边的数或量。

-比较大小：通过符号（=、＞、＜）表示数之间的大小关系。

③板书结构：

-标题：比较大小

-第一部分：符号的认识

-等于号（=）

-大于号（＞）

-小于号（＜）

-第二部分：符号的书写规则

-等于号的书写

-大于号的书写

-小于号的书写

-第三部分：比较大小的方法

-直接比较

-使用符号表示

-第四部分：实际应用

-生活中的比较

-数学问题中的比较

-第五部分：注意事项

-符号的书写顺序和格式

-比较的是数或量本身

-符号的指向

-第六部分：练习题类型

-简单比较题

-复杂比较题

-应用题

-第七部分：教学评价

-学生能够正确书写和识别符号

-学生能够正确使用符号表示大小关系

-学生能够将比较大小的方法应用于实际问题八、教学反思与总结这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现和学生的反应进行了反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了直观演示和互动探究的方式，让学生在具体的情境中理解符号的意义。比如，我让学生用数字卡片来比较大小，这样他们能够更直观地感受到数的大小关系。但是，我也发现有些学生对于符号的理解还不够深入，他们在书写符号时容易混淆。这说明我在教学过程中需要更加注重符号意义的讲解和巩固练习。

其次，我在新课呈现部分，通过举例说明和小组讨论的方式，鼓励学生积极参与，这样可以提高他们的学习兴趣和参与度。不过，在小组讨论时，我发现部分学生比较内向，不太愿意表达自己的观点。这可能是因为他们对新知识的掌握还不够自信，或者缺乏表达能力的锻炼。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生的需求，提供更多的机会让他们展示自己。

在教学管理方面，我尽量保持课堂秩序，确保每位学生都能集中注意力。但是，在个别环节，如学生练习时，我发现课堂纪律有些松散。这可能是由于练习内容对学生来说比较简单，他们容易感到无聊。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，设计更多层次和挑战性的练习，以保持学生的兴趣和参与度。

至于教学效果，我认为总体上是不错的。学生在知识掌握方面有了明显的进步，他们能够正确书写和使用等于号、大于号和小于号。在技能方面，他们能够运用这些符号来比较数的大小。在情感态度方面，学生们对数学学习的兴趣有所提高，他们更加愿意参与课堂活动。

当然，也存在一些不足之处。比如，部分学生