2024-2025学年高中语文 第4单元 10.2 短新闻两篇 奥斯维辛没有什么新闻说课稿 新人教版必修1

2024-2025学年高中语文第4单元10.2短新闻两篇奥斯维辛没有什么新闻说课稿新人教版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第4单元10.2短新闻两篇奥斯维辛没有什么新闻说课稿新人教版必修1设计思路本课为高中语文必修一第4单元第10.2节，内容为短新闻两篇：《奥斯维辛没有什么新闻》和《英雄》。教学设计围绕“新闻的特点”这一主题展开，通过分析两篇新闻的写作手法和表达方式，引导学生掌握新闻的基本知识，提高阅读理解能力。教学过程中注重激发学生兴趣，培养学生的批判性思维和审美能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过分析短新闻的写作手法，学生能够提高语言表达的准确性和逻辑性；通过批判性阅读，学生能够发展独立思考和问题解决的能力；通过欣赏新闻作品，学生能够提升审美鉴赏水平；通过了解新闻背后的文化背景，学生能够增强文化自信和传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：理解新闻标题的作用和特点。例如，通过分析《奥斯维辛没有什么新闻》的标题，引导学生认识到标题如何概括新闻核心，激发读者兴趣。

-重点二：掌握新闻导语的写作技巧。以《英雄》为例，讲解导语如何简洁、有力地介绍新闻背景和事件，为后续报道做铺垫。

-重点三：分析新闻的结构和表达方式。通过对比两篇新闻，让学生了解新闻的叙事方式、观点表达和事实呈现。

2.教学难点：

-难点一：解读新闻中的隐含意义。新闻往往通过事实和细节来传达作者的观点和立场，学生需要学会挖掘这些隐含信息，例如在《奥斯维辛没有什么新闻》中，作者对历史的反思和批判。

-难点二：理解新闻语言的特殊性。新闻语言要求准确、客观，但在特定情境下也可能包含修辞手法，学生需要辨识并理解这些语言特征。

-难点三：新闻价值的判断。新闻的选择和报道角度反映了新闻价值取向，学生需要学会从多角度评价新闻的价值，例如在《英雄》中，如何评价英雄的定义和英雄形象的塑造。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教版必修一第4单元教材，包括《奥斯维辛没有什么新闻》和《英雄》两篇新闻的原文。

2.辅助材料：准备与新闻相关的图片，如奥斯维辛集中营的历史照片，以及新闻采访视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：使用多媒体设备展示新闻的背景资料和写作特点分析，辅助学生理解新闻的价值和写作技巧。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行新闻分析讨论，同时准备白板或投影仪，方便展示教学内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示新闻标题《奥斯维辛没有什么新闻》和《英雄》，引导学生思考这两个标题分别传达了怎样的信息，激发学生对新闻内容的好奇心。

-提问：新闻标题通常具有哪些特点？它们在新闻中的作用是什么？

-学生回答后，教师简要介绍新闻的定义和特点，引出本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读分析：《奥斯维辛没有什么新闻》

-教师带领学生阅读新闻全文，注意标题、导语、主体和结尾的写作特点。

-分析标题如何概括新闻核心，导语如何介绍新闻背景，主体如何叙述事件，结尾如何总结观点。

-学生分组讨论，分析新闻中的隐含意义和修辞手法。

-阅读分析：《英雄》

-同样，教师引导学生阅读新闻全文，分析其结构、表达方式和新闻价值。

-讨论如何判断新闻的价值，以及英雄形象的塑造对读者的启示。

-比较分析：对比两篇新闻，总结新闻写作的共性和差异。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供几则新闻材料，要求学生根据所学知识分析新闻标题、导语和主体，并尝试评价新闻的价值。

-学生分组进行练习，教师巡视指导，解答学生疑问。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调新闻标题、导语、主体和结尾的写作特点。

-强调新闻的隐含意义和修辞手法的识别，以及新闻价值的判断标准。

-鼓励学生在日常生活中关注新闻，提高自身的新闻素养。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读一篇近期发布的新闻，分析其写作特点，并撰写简短的评价。

-鼓励学生收集不同类型的新闻，如政治、经济、文化、体育等，比较其写作手法和表达风格。

-提醒学生在下次课带来自己的分析成果，准备进行课堂分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生通过学习新闻标题、导语、主体和结尾的写作特点，提高了新闻阅读的准确性和理解力。

-学生学会了运用新闻语言进行表达，提高了自身的写作能力，尤其在概括信息、客观陈述事实等方面有所进步。

2.思维发展：

-学生在分析新闻时，培养了批判性思维，学会了从多角度解读新闻内容，识别隐含意义。

-学生通过比较分析不同新闻的写作手法和表达风格，提高了分析问题和解决问题的能力。

3.审美鉴赏能力：

-学生在欣赏新闻作品时，提升了审美鉴赏水平，能够识别新闻中的修辞手法和语言特色。

-学生对新闻价值有了更深刻的认识，能够从多个层面评价新闻作品。

4.文化传承与理解：

-学生通过学习新闻背后的文化背景，增强了文化自信和传承意识。

-学生了解了新闻在传播文化、弘扬民族精神方面的作用，认识到新闻在现代社会中的重要地位。

5.新闻素养：

-学生在关注时事、了解社会的过程中，提高了新闻素养，学会了如何辨别真伪、筛选信息。

-学生对新闻传播规律有了初步的认识，能够更好地适应信息时代的发展。

6.合作与交流能力：

-学生在小组讨论和课堂分享中，锻炼了合作与交流能力，学会了倾听他人观点、表达自己的见解。

-学生在分析新闻时，能够运用所学知识进行讨论，提高了团队协作能力。

7.价值观培养：

-学生在阅读新闻时，受到了正面的价值观引导，增强了社会责任感和使命感。

-学生认识到新闻传播对社会发展的重要影响，激发了参与社会事务的热情。内容逻辑关系①新闻标题与导语的关系：

-重点知识点：标题概括性、导语启发性

-关键词：新闻标题、导语、概括、启发

②新闻导语与主体的关系：

-重点知识点：导语铺垫、主体展开

-关键词：导语、铺垫、主体、展开

③新闻主体与结尾的关系：

-重点知识点：主体详实、结尾总结

-关键词：主体、详实、结尾、总结

④新闻写作手法与表达风格的关系：

-重点知识点：写作手法、表达风格

-关键词：写作手法、表达风格、修辞、叙述

⑤新闻价值与新闻选择的关系：

-重点知识点：新闻价值、新闻选择

-关键词：新闻价值、重要性、新闻选择、报道角度

⑥新闻背后的文化背景与时代特征的关系：

-重点知识点：文化背景、时代特征

-关键词：文化背景、时代特征、历史背景、社会环境

⑦学生分析与批判性思维的关系：

-重点知识点：分析、批判性思维

-关键词：分析、批判、思维、理解

⑧新闻素养与信息时代的关系：

-重点知识点：新闻素养、信息时代

-关键词：新闻素养、信息时代、辨别、筛选教学反思与改进教学反思与改进是我们每一位教师教学过程中不可或缺的一环。在刚刚结束的这一节课中，我深刻地意识到了一些需要改进的地方，同时也对未来的教学有了新的思考。

首先，我注意到在导入新课环节，尽管我尝试通过新闻标题来吸引学生的兴趣，但部分学生对新闻标题的解读还不够深入。我觉得在今后的教学中，我可以在导入环节加入一些新闻标题的解读技巧，比如分析标题中的关键词、修辞手法等，让学生在接触新闻内容之前，就对新闻有一定的理解。

其次，关于讲授新知部分，我发现有些学生对于新闻的结构和表达方式的理解还不够清晰。在讲解《奥斯维辛没有什么新闻》和《英雄》两篇新闻时，我可能没有充分地引导学生去关注新闻的细节，比如背景介绍、事件叙述、观点表达等。因此，我计划在未来的教学中，更多地采用案例分析法，让学生通过具体的例子来理解新闻的结构和表达。

在巩固练习环节，我注意到学生在分析新闻时，对于新闻价值的判断标准掌握得不够好。他们往往只关注新闻本身的内容，而忽略了新闻背后的社会价值和文化意义。对此，我打算在教学中加入新闻价值判断的讨论，让学生学会从多个角度去评价新闻。

课堂小结部分，我感到自己总结得不够精炼。学生可能对重点知识点的记忆不够牢固。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，采用更直观的教学方法，如制作思维导图，帮助学生梳理知识结构。

至于作业布置，我发现有些学生对于课后阅读的新闻材料缺乏深入的分析。我意识到，在布置作业时，应该给出更具体的要求，比如分析新闻的标题、导语、主体和结尾，以及评价新闻的价值等。同时，我也计划在下次课的开始，留出时间让学生分享他们的分析成果，以此来提高学生的参与度和作业质量。

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