12 古诗三首-题临安邸（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首-题临安邸（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：古诗三首-题临安邸

2.教学年级和班级：五年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在四年级下册已经学习过一些古诗，具备一定的古诗词阅读和理解能力，对古文中的字词、句式有一定认识，能够初步感知诗歌的意境和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对古诗学习表现出较高的兴趣，他们能够通过视觉和听觉感受古诗的韵律美，对富有画面感的诗句有较强的联想能力。学生的学习能力较强，能够通过自主学习发现规律，但部分学生可能对古诗词的平仄、对仗等文学形式理解不够深入。学习风格上，学生既有喜欢通过朗读体验诗歌魅力的，也有偏好通过绘画、写作等方式表达对诗歌的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对古诗词中的一些生僻字词理解困难，容易影响阅读流畅性；对于诗歌中蕴含的哲理和情感，学生可能缺乏深刻的体会；此外，学生在背诵古诗词时，可能会因为缺乏正确的节奏感而出现断句不当的问题。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和形象的比喻，引导学生理解诗句的含义，感受诗人情感。

2.讨论法：组织学生围绕诗句展开讨论，激发思维，培养合作学习的能力。

3.情境教学法：通过创设与古诗内容相关的情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示古诗的背景和意境。

2.互动式电子白板：利用电子白板进行诗词解析、互动问答，提高课堂参与度。

3.古诗朗诵软件：通过软件提供的朗读功能，让学生模仿朗诵，提升语言表达和审美能力。五、教学过程设计

导入环节：

1.创设情境：播放一段描绘杭州西湖美景的视频，引导学生观察画面，激发学生对古诗《题临安邸》的兴趣。

2.提出问题：观看视频后，教师提问：“同学们，你们看到了哪些美丽的景色？如果你们有机会写一首诗，会描绘怎样的画面？”

3.学生回答：学生分享自己的观察和想象，教师给予鼓励和引导。

4.用时：5分钟

讲授新课：

1.介绍诗人：简要介绍诗人林升的生平和创作背景。

2.阅读诗歌：教师带领学生朗读《题临安邸》，注意节奏和韵律。

3.理解诗句：逐句讲解诗句的含义，引导学生思考诗句背后的意境和情感。

4.分析诗歌：讨论诗歌中的意象、修辞手法以及诗人表达的思想感情。

5.比较分析：将《题临安邸》与另一首描绘西湖的古诗进行对比，分析两首诗的不同之处。

6.用时：15分钟

巩固练习：

1.诗词接龙：学生分组进行诗词接龙游戏，复习所学诗句。

2.仿写练习：教师给出诗句的开头，学生根据诗句的格式和意境进行仿写。

3.创意绘画：学生根据诗句的意境，画出自己心中的画面。

4.用时：10分钟

课堂提问：

1.教师提问：“《题临安邸》中，诗人表达了怎样的情感？”

2.学生回答：学生分享自己的理解，教师给予评价和指导。

3.教师提问：“诗歌中的哪些词语让你印象深刻？”

4.学生回答：学生分享自己的感受，教师引导学生进一步思考。

5.用时：5分钟

师生互动环节：

1.教师邀请学生上台，尝试用自己的语言复述诗句的含义。

2.学生上台后，教师给予肯定和鼓励，并提出改进建议。

3.教师提问：“如果让你用一句话概括这首诗的主题，你会怎么说？”

4.学生回答：学生分享自己的概括，教师点评并总结。

5.用时：10分钟

课堂小结：

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《题临安邸》的主题和意境。

2.学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和肯定。

3.教师布置课后作业，要求学生背诵《题临安邸》并尝试仿写一首诗。

4.用时：5分钟

教学时间总计：45分钟六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确背诵《题临安邸》全文，理解诗句的含义和表达的情感。

-学生能够识别和运用诗歌中的意象、修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生对林升的生平和创作背景有了初步的了解，能够分析诗人的写作风格。

2.能力提升方面：

-学生通过参与课堂讨论和互动环节，提升了语言表达能力和沟通协作能力。

-学生在仿写练习中，锻炼了创造性思维和文学创作能力。

-学生通过绘画和朗读等活动，增强了审美感知力和艺术鉴赏能力。

3.思维发展方面：

-学生在分析诗歌时，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生通过对比分析不同诗歌，学会了从多个角度审视文学作品。

-学生在解决问题的过程中，提升了分析问题和解决问题的能力。

4.情感态度价值观方面：

-学生通过学习《题临安邸》，感受到了诗人对祖国大好河山的热爱和对时局的关注。

-学生在课堂上积极参与，表现出对传统文化的尊重和热爱。

-学生通过学习诗歌，培养了积极向上的情感态度，增强了民族自豪感。

5.综合实践能力方面：

-学生在课后作业中，能够将所学知识运用到实际生活中，如创作自己的诗歌作品。

-学生通过参与课堂活动，提高了实践操作能力和动手能力。

-学生在团队合作中，学会了与他人共同完成任务，提升了团队协作能力。

总体来说，通过本节课的学习，学生在知识、能力、思维、情感态度价值观和综合实践能力等方面都取得了显著的效果，为后续的学习奠定了坚实的基础。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲授《题临安邸》时，我尝试了情景模拟的方法，让学生扮演诗人，通过角色扮演来深入理解诗句的意境和情感。这种教学方法激发了学生的兴趣，也让他们更加投入。

2.多媒体融合：我运用多媒体设备展示西湖美景和诗人的生平图片，帮助学生直观感受诗歌的背景和诗人的情感。这种视觉与听觉的结合，提高了课堂的趣味性和吸引力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.生僻字词教学：在讲解过程中，我发现有些学生对生僻字词的理解不够，影响了他们对诗句的理解。这表明我在生僻字词的教学上还需要更加细致和深入。

2.互动不足：虽然课堂上有一些互动环节，但整体来看，学生的参与度还有待提高。有些学生在讨论时显得较为被动，这可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者是对课堂氛围不够适应。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，这不利于全面了解学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.深化生僻字词教学：我将结合诗句中的生僻字词，设计一些针对性的练习，帮助学生更好地掌握这些字词。同时，我会在课堂上多鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑。

2.丰富互动环节：为了提高学生的参与度，我会设计更多开放性的问题，鼓励学生发表自己的看法。此外，我会尝试引入小组讨论和角色扮演等更多样化的互动方式，让学生在互动中学习。

3.多元化评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，我会增加课堂观察记录、学生自评和互评等评价方式，以便更全面地了解学生的学习情况。同时，我会定期与学生和家长沟通，共同关注学生的学习进步。八、板书设计

①本文重点知识点：

-诗人林升简介

-诗歌背景介绍

-诗句意境分析

-修辞手法运用

②词：

-临安邸