2024年高考化学大串讲 专题11 物质结构 元素周期律说课稿

2024年高考化学大串讲专题11物质结构元素周期律说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：专题11物质结构元素周期律

内容：本章节主要涉及原子结构、元素周期律和元素周期表等内容。包括原子核外电子排布、元素周期律的规律和特点、元素周期表的结构及其应用等。通过学习，使学生掌握原子结构的基本知识，理解元素周期律的内涵，并能运用元素周期表解决实际问题。核心素养目标分析本章节旨在培养学生的科学思维、科学探究和科学态度与责任。学生将通过学习原子结构与元素周期律的关系，提升对物质微观结构的理解能力，培养运用化学原理解决实际问题的能力。同时，通过探究元素周期表的规律，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们严谨的科学态度和对科学探究的热情。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本章节学习前，已经具备了一定的化学基础知识，包括原子结构的基本概念、化学键的基本类型以及基本的化学用语等。此外，他们可能已经学习了简单的化学元素及其性质，对元素周期表有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对化学学科的兴趣因人而异，但普遍对物质的微观结构以及元素周期律等概念表现出好奇心。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够快速理解原子结构模型和元素周期律的规律。学习风格上，有的学生偏好通过实验观察来学习，有的则更倾向于通过理论分析和计算来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习原子结构和元素周期律时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，原子结构的概念较为抽象，学生可能难以直观理解；其次，元素周期律的规律和周期表的应用需要较强的逻辑思维能力，部分学生可能感到难以掌握；最后，学生在学习过程中可能会遇到记忆和理解上的困难，尤其是在区分和记忆不同元素的性质时。因此，教师需要通过多种教学方法和实例来帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过清晰的讲解，帮助学生理解原子结构和元素周期律的基本概念。

2.讨论法：组织学生围绕特定问题进行小组讨论，促进思维的活跃和知识的内化。

3.实验法：设计简单的实验，让学生通过实际操作感受原子结构的微观世界。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、动画等多媒体资源，直观展示原子结构和元素周期表。

2.教学软件：使用化学教学软件进行模拟实验，增强学生的实践操作能力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识面。教学过程（一）导入新课

1.教师以提问的方式引导学生回顾已学的化学知识：“同学们，我们已经学习了哪些关于物质的组成和结构的知识？请举例说明。”

2.学生回答，教师总结：“非常好，我们已经学习了原子结构的基本概念和化学键的基本类型。今天，我们将进一步探索物质的微观结构，了解元素周期律及其应用。”

（二）新课讲授

1.**原子结构**

-教师展示原子结构图，引导学生观察并总结原子核和核外电子的基本特征。

-提问：“原子核和核外电子在原子中的作用是什么？它们之间有什么关系？”

-学生回答，教师点评并总结。

2.**元素周期律**

-教师展示元素周期表，讲解元素周期律的基本规律，如原子半径、电负性、金属性等的变化趋势。

-通过实例分析，如钠和钾的对比，帮助学生理解周期律的应用。

-提问：“元素周期律对我们有什么实际意义？”

-学生讨论，教师总结。

3.**元素周期表的应用**

-教师讲解元素周期表在化学研究、材料科学、药物设计等领域的应用实例。

-引导学生思考：“如何利用元素周期表来预测新物质的性质？”

-学生小组讨论，教师巡视指导。

（三）实验探究

1.**实验目的**：通过实验验证原子结构和元素周期律的关系。

2.**实验材料**：原子模型、不同颜色的球代表电子、元素周期表等。

3.**实验步骤**：

-学生组装原子模型，观察原子核和核外电子的排布。

-教师提问：“原子核和核外电子的排布有什么规律？”

-学生回答，教师点评。

-学生根据元素周期表，将不同颜色的球代表电子放在相应的位置。

-教师引导学生观察不同周期、不同族元素的电子排布规律。

（四）巩固练习

1.教师布置练习题，包括选择题、填空题和简答题。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.教师讲解练习题，点评学生的答案，纠正错误。

（五）课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容，强调原子结构、元素周期律和元素周期表的重要性。

2.提问：“通过本节课的学习，你有什么收获？”

3.学生分享学习心得，教师点评。

（六）布置作业

1.完成课后习题，巩固所学知识。

2.查阅资料，了解元素周期表在现实生活中的应用。

3.准备下节课的讨论主题，如“元素周期律在环境保护中的应用”。

在整个教学过程中，教师应注重以下几点：

-创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

-引导学生主动参与，培养学生的探究能力。

-通过实验和练习，加深学生对知识的理解和应用。

-结合实际，让学生体会化学知识的实用性。

-及时反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-**原子结构模型**：介绍不同类型的原子结构模型，如球棍模型、电子云模型等，以及它们在化学教学中的应用。

-**元素周期表的历史**：探讨元素周期表的发现和发展历程，包括门捷列夫的元素周期律、现代元素周期表的构成等。

-**元素周期律的实验验证**：介绍历史上科学家们如何通过实验验证元素周期律，如莫斯鲍尔效应、X射线晶体学等。

-**元素周期表的应用实例**：收集和分析元素周期表在化学、材料科学、生物化学等领域的应用实例，如药物设计、催化剂开发、新能源材料等。

2.拓展建议：

-**原子结构模型制作**：建议学生尝试制作简单的原子结构模型，加深对原子结构概念的理解。

-**元素周期表探索**：鼓励学生查阅元素周期表，了解不同元素的性质和应用，并尝试制作个人元素周期表。

-**历史文献阅读**：推荐阅读与元素周期表发现相关的历史文献，如《化学元素周期表的故事》等，以了解化学发展的历史背景。

-**科学实验参与**：组织学生参与相关的科学实验，如原子光谱分析、元素性质实验等，以亲身体验科学探究的过程。

-**跨学科研究**：引导学生将化学知识与物理学、生物学等其他学科知识相结合，进行跨学科研究，如研究元素与生物体之间的相互作用。

-**科技新闻关注**：鼓励学生关注科技新闻，了解化学领域的新发现和技术进展，如新型材料的开发、新药物的研究等。

-**社会实践参与**：组织学生参与与化学相关的社会实践活动，如参观化工厂、环保志愿者活动等，以增强学生的社会责任感和实践能力。

-**个人学习计划**：指导学生制定个人学习计划，包括阅读书籍、参加讲座、参与科研活动等，以提升学生的自主学习能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法的应用：在讲解元素周期律时，我尝试引入实际案例，如锂电池中的锂元素、半导体材料中的硅元素等，让学生通过分析案例来理解元素的性质和周期律的应用。这种教学方法不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的实际应用能力。

2.多媒体教学资源的整合：我利用多媒体课件和教学软件，将抽象的化学概念通过动画、图像等形式展示出来，帮助学生更好地理解原子结构和元素周期律。这种教学手段的运用，使课堂更加生动有趣，也提高了教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对抽象概念的理解不足：在讲解原子结构和元素周期律时，我发现部分学生对一些抽象的概念理解不够深入，如电子云的概念、能级等。这可能是因为学生的抽象思维能力有限，或者是对化学概念缺乏直观感受。

2.教学互动性有待提高：虽然我在课堂上采用了提问和讨论的方式，但整体来看，学生的参与度还不够高。部分学生可能因为害羞或者对知识掌握不够自信而不愿意主动发言。

3.课后反馈机制不够完善：目前，我主要通过作业和测验来了解学生的学习情况，但缺乏有效的课后反馈机制，无法及时了解学生的学习困惑和需求。

反思改进措施（三）

1.强化抽象概念的教学：为了帮助学生更好地理解抽象概念，我计划在课堂上增加实验演示和实际案例分析，让学生通过直观的感受来理解抽象的化学概念。

2.提高教学互动性：我将在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，提高他们的学习积极性。

3.建立完善的课后反馈机制：我将通过课