Unit 5 Poems Reading and Thinking 说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

Unit5PoemsReadingandThinking说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册一、设计意图

本单元以诗歌阅读为主题，旨在培养学生阅读诗歌的能力，提高他们的文学素养。通过本单元的学习，学生能够了解诗歌的特点，掌握诗歌的阅读方法，学会欣赏诗歌的美。同时，通过思考诗歌的主题和情感，提高学生的思维能力。本单元与课本内容紧密相连，旨在通过诗歌阅读，让学生在实践中掌握语言知识，提升英语综合运用能力。二、核心素养目标

1.语言能力：提升对诗歌语言的感知和鉴赏能力，增强语感，丰富词汇量。

2.思维品质：通过诗歌阅读和思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.学业水平：提高诗歌阅读理解能力，学会分析诗歌的结构和修辞手法，增强文学鉴赏能力。

4.文化意识：感受诗歌中所蕴含的文化元素，拓宽文化视野，增强跨文化交际意识。三、学情分析

高中阶段的学生已经具备了一定的英语基础，对英语阅读有一定的理解和掌握。然而，在诗歌阅读方面，学生的层次较为多样。一部分学生对诗歌的兴趣较高，能够主动阅读并理解诗歌的内容，但对诗歌的鉴赏和解读能力还有待提高。另一部分学生对诗歌阅读缺乏兴趣，难以理解诗歌的深层含义，对诗歌中的修辞手法和象征意义把握不足。

在知识方面，学生对英语语法、词汇和句型结构有一定了解，但诗歌中的特殊表达方式和隐喻等较为复杂，可能需要额外的指导。在能力方面，学生的英语阅读能力普遍较好，但写作和口语表达能力相对较弱，尤其是在表达诗歌情感和创作诗歌方面。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的问题。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。首先，教师需要针对不同层次的学生设计多样化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。其次，教师在教学中应注重激发学生的兴趣，引导他们深入理解诗歌的内涵。此外，教师还需培养学生的自主学习能力和批判性思维，帮助他们更好地理解和欣赏诗歌。总之，教师需要充分考虑学生的实际情况，采取有效的教学策略，以提高诗歌阅读和思考课程的教学效果。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《高中英语人教版选择性必修第三册》教材，并准备好相关课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的诗歌图片、诗歌背景音乐、诗歌朗读视频等多媒体资源，以增强课堂氛围和学生的感性体验。

3.教学活动：设计互动卡片，用于小组讨论和诗歌创作活动，激发学生的参与热情。

4.教室布置：设置舒适的阅读角，提供诗歌相关的书籍，并准备好黑板或投影仪，以便展示诗歌内容和分析图表。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过播放一段经典的诗歌朗诵视频，引导学生进入诗歌的氛围，激发他们对诗歌的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的内容，如诗歌的基本形式和特点，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括诗歌的结构、修辞手法、情感表达等。

-举例说明：教师选取几首不同风格的诗歌，分析其结构、修辞和情感，帮助学生理解理论知识。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，探讨诗歌中的象征意义和作者的情感表达。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生分组阅读课本中的诗歌，尝试分析诗歌的主题和情感，并记录自己的理解。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生在阅读和分析诗歌过程中遇到的问题，提供指导和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌阅读的关键技巧，如注意诗歌的结构、修辞和情感。

-学生分享：每组选派代表分享他们的阅读和分析成果，其他学生进行评价和补充。

5.作业布置（约5分钟）

-学生作业：布置阅读作业，要求学生阅读课外诗歌，并撰写读书笔记，分析诗歌的主题和情感。

-课后讨论：鼓励学生在课后继续讨论诗歌，并尝试创作自己的诗歌。

教学过程详细安排如下：

（一）导入（约5分钟）

1.播放诗歌朗诵视频，引导学生进入诗歌的氛围。

2.提问：“你们喜欢诗歌吗？为什么？”

3.回顾上节课学习的内容，如诗歌的基本形式和特点。

（二）新课呈现（约20分钟）

1.讲解诗歌的结构，如押韵、节奏、韵律等。

2.分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

3.举例说明，选取几首不同风格的诗歌进行分析。

（三）互动探究（约15分钟）

1.小组讨论：学生分组阅读课本中的诗歌，探讨诗歌的主题和情感。

2.教师巡视课堂，解答学生在阅读和分析诗歌过程中遇到的问题。

（四）巩固练习（约30分钟）

1.学生分组阅读课外诗歌，尝试分析诗歌的主题和情感。

2.教师巡视课堂，解答学生在阅读和分析诗歌过程中遇到的问题。

（五）课堂总结（约10分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌阅读的关键技巧。

2.学生分享阅读和分析诗歌的成果，其他学生进行评价和补充。

（六）作业布置（约5分钟）

1.布置阅读作业，要求学生阅读课外诗歌，并撰写读书笔记。

2.鼓励学生在课后继续讨论诗歌，并尝试创作自己的诗歌。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本单元的学习，学生在诗歌阅读中积累了丰富的词汇和表达方式，提高了英语语言表达能力。他们能够运用诗歌中的修辞手法和结构特点，创作出富有诗意和情感的文字。

2.阅读理解能力增强：学生在阅读诗歌的过程中，学会了分析诗歌的结构、修辞和情感，提高了对诗歌内容的理解能力。他们能够从诗歌中提取关键信息，把握诗歌的主题和作者的观点。

3.思维品质提升：诗歌阅读和思考过程中，学生培养了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同的角度分析诗歌，提出自己的见解，并在讨论中学会倾听和尊重他人的观点。

4.文化意识拓展：通过学习不同国家和地区的诗歌，学生了解了不同文化背景下的诗歌特点和审美观念，拓宽了文化视野。他们能够更好地理解和欣赏不同文化的艺术表达。

5.情感共鸣与价值观塑造：学生在阅读诗歌时，能够与作者产生情感共鸣，体会诗歌中所蕴含的价值观。这有助于他们树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德情操。

6.自主学习能力提高：在诗歌阅读和思考过程中，学生学会了自主查找资料、分析问题和总结经验。他们能够独立完成阅读任务，并在实践中不断调整学习方法。

7.合作学习能力增强：在小组讨论和诗歌创作活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够尊重他人意见，学会倾听和表达，提高了团队协作能力。

8.创新能力培养：学生在诗歌创作中，尝试运用不同的写作手法和表达方式，展现了创新思维。这有助于他们在未来的学习和生活中，勇于尝试新事物，不断挑战自我。

9.课堂参与度提高：在诗歌阅读和思考过程中，学生积极参与课堂讨论，提出问题、分享观点。这有助于提高他们的课堂参与度，增强学习兴趣。

10.诗歌鉴赏能力提升：通过本单元的学习，学生掌握了诗歌鉴赏的基本方法，能够从多个角度欣赏诗歌。这有助于他们在日常生活中，发现美、感受美、创造美。七、板书设计

①诗歌结构

-诗歌类型：抒情诗、叙事诗、哲理诗等

-诗歌形式：押韵、节奏、韵律、对仗等

②修辞手法

-比喻：将两个事物进行类比，增强表达效果

-拟人：赋予非人类事物以人的特征，增强情感表达

-排比：通过重复相似的句式，加强语气和节奏

-反问：用疑问句的形式表达肯定或否定的意思

③情感表达

-诗歌情感：喜悦、悲伤、愤怒、宁静等

-情感变化：诗歌中情感的起伏和转折

④诗歌分析

-主题：诗歌的核心思想和情感

-修辞效果：修辞手法对诗歌情感和主题的强化作用

-结构特点：诗歌的整体布局和段落划分

⑤诗歌创作

-写作技巧：如何运用诗歌结构和修辞手法

-创作步骤：构思、起草、修改和完善

⑥诗歌欣赏

-欣赏角度：从形式、内容、情感等方面欣赏诗歌

-欣赏方法：通过朗读、分析、讨论等方式欣赏诗歌八、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入跨文化元素：在诗歌教学中，我将尝试引入不同文化背景下的诗歌作品，让学生在对比中学习，感受不同文化的诗歌魅力。

2.强化互动式学习：通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生的参与度，让诗歌学习不再是单向的知识传递，而是双向的交流与互动。

（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的接受度：部分学生对诗歌的学习兴趣不高，认为诗歌难以理解，导致课堂参与度不高。

2.教学方法单一：目前的教学方法主要以讲解和分析为主，缺乏多样性，可能限制了学生的思维发展。

3.评价方式局限：评价方式较为单一，侧重于学生的知识掌握程度，忽视了学生的情感体验和创造性表达。

（三）改进措施

1.创设情境，激发兴趣：通过播放诗歌朗诵视频、组织诗歌朗诵比赛等方式，激发学生对诗歌的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中接触诗歌。

2.多样化教学方法：结合诗歌的特点，采用多种教学方法，如诗歌翻译、诗歌创作、诗歌解读等，让学生在参与中学习，提高他们的诗歌鉴赏能力。

3.丰富评价方式：除了传统的书面测试，还可以采用课堂表现