10 绿 说课稿 -2023-2024学年语文四年级下册统编版

10绿说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10绿说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版教学内容教学内容：10绿

教材章节：统编版四年级下册语文

主要内容：《绿》是课文《草》的姊妹篇，通过对绿色事物的描绘，赞美了绿色的美好，抒发了作者对生活的热爱。课文内容丰富，富有诗意，适合四年级学生阅读。核心素养目标分析本课旨在培养学生的审美能力、语言表达能力和文化理解能力。通过赏析《绿》这首诗歌，学生能够感受自然之美，提高对美的鉴赏力；通过模仿诗歌的写作手法，学生能够提升语言表达和文学创作能力；同时，通过了解诗歌背后的文化内涵，增强学生对传统文化的认同感和文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

四年级学生对自然景物有一定的观察和感知能力，能够初步理解诗歌的基本表达方式。他们已经接触过一些自然景物的描写，对诗歌中的意象和情感有一定的理解。此外，学生已具备一定的语言表达能力和审美鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然之美有着浓厚的兴趣，对诗歌这一文学形式也表现出好奇心。他们在学习过程中，具备一定的想象力和创造力，能够通过诗歌欣赏活动，体验到文字带来的美感。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观感受，通过图片、视频等方式理解诗歌；而另一部分学生则更倾向于深入分析，通过文字解读来感受诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）理解诗歌意象：四年级学生对诗歌中的意象理解可能存在一定的困难，需要教师引导他们通过联想、想象等方法，将抽象的意象转化为具体的画面。

（2）诗歌语言表达：学生在模仿诗歌写作时，可能难以运用丰富的词汇和修辞手法，需要教师提供具体的写作指导。

（3）文化理解：对于诗歌背后的文化内涵，部分学生可能难以理解，需要教师通过讲解和举例，帮助学生建立文化认知。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响设备。

2.课程平台：语文学习平台、网络资源库。

3.信息化资源：与《绿》相关的图片、视频资料、诗歌朗诵音频。

4.教学手段：实物展示、图片展示、诗歌朗诵、小组讨论、写作实践。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们要学习一首美丽的诗歌——《绿》。你们知道绿色有什么特别的含义吗？它代表了生命、活力和希望。今天，就让我们一起走进这首诗歌，感受绿色的魅力。

二、初读课文，整体感知

（教师）：请同学们打开课本，自由朗读《绿》这首诗歌。注意，边读边思考：诗歌中描绘了哪些绿色的景物？它们给你怎样的感受？

（学生）：初读诗歌，感受绿色的美好。

三、精读课文，探究主旨

1.理解诗歌意象

（教师）：同学们，这首诗歌中出现了许多美丽的绿色意象，比如“绿波”、“绿意”、“绿意盎然”等。请同学们找出这些意象，并用自己的语言描述一下它们。

（学生）：找出诗歌中的绿色意象，如“绿波”、“绿意”、“绿意盎然”等。

（教师）：接下来，请同学们谈谈这些意象给你带来了怎样的感受。

（学生）：描述意象带来的感受，如生机勃勃、充满希望等。

2.感受诗歌语言

（教师）：诗歌的语言优美，富有韵律感。请同学们找出诗歌中你认为最美丽的句子，并读给大家听。

（学生）：找出美丽的句子，如“绿波荡漾，绿意盎然”、“绿意满园春色关不住”等。

（教师）：请同学们谈谈这些句子给你带来了怎样的感受。

（学生）：描述句子带来的感受，如清新、愉悦、向往等。

3.理解诗歌情感

（教师）：这首诗歌表达了作者对绿色的热爱和赞美。请同学们结合诗歌内容，谈谈作者对绿色的情感。

（学生）：理解作者对绿色的热爱和赞美。

4.诗歌主题探究

（教师）：通过刚才的学习，我们了解了诗歌中的意象、语言和情感。那么，这首诗歌的主题是什么呢？

（学生）：讨论诗歌主题，如赞美生命、追求美好等。

四、课堂小结

（教师）：同学们，今天我们学习了《绿》这首诗歌。通过学习，我们感受到了绿色的美好，体会到了作者对生命的热爱。希望大家在今后的生活中，也能像作者一样，珍惜每一个美好的瞬间。

五、课后作业

（教师）：请同学们完成以下作业：

1.仿写一首以绿色为主题的诗歌；

2.搜集有关绿色的名言警句，并背诵；

3.课下观察生活中的绿色景物，记录下来，下节课分享。

六、板书设计

1.诗歌标题：《绿》

2.绿色意象：绿波、绿意、绿意盎然等

3.诗歌语言：优美、富有韵律感

4.诗歌情感：热爱、赞美

5.诗歌主题：赞美生命、追求美好学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够识别并理解诗歌中的绿色意象，如“绿波”、“绿意”、“绿意盎然”等，并能将其与自然景物和生活实际联系起来。

-学生能够欣赏并分析诗歌中的优美语言和韵律感，提高对诗歌语言美的感知能力。

-学生能够理解诗歌表达的情感，体会作者对生命的热爱和赞美，增强对美好事物的感受力。

2.能力提升方面：

-学生通过参与诗歌的朗读、讨论和仿写等活动，提高了语言表达能力，学会了如何用诗歌的形式表达自己的情感和想法。

-学生在小组讨论中学会了合作学习，能够倾听他人的观点，提出自己的见解，增强了批判性思维和沟通能力。

-学生通过诗歌写作实践，提升了文学创作能力，学会了如何运用诗歌的修辞手法和结构特点。

3.思维发展方面：

-学生在分析诗歌意象和情感时，培养了联想和想象的能力，能够从文字中提炼出丰富的画面和情感。

-学生在探究诗歌主题时，学会了从不同角度思考问题，提高了思维的多样性和深度。

-学生在理解诗歌背后的文化内涵时，增强了文化意识，对传统文化有了更深的认识和理解。

4.情感态度价值观方面：

-学生通过学习《绿》这首诗歌，对自然之美有了更深的体会，培养了热爱自然、珍惜生命的情感。

-学生在欣赏诗歌的过程中，感受到了美的力量，增强了审美情趣和艺术鉴赏能力。

-学生通过学习诗歌，学会了积极向上、乐观向善的人生态度，对美好生活的追求有了更坚定的信念。

5.综合实践能力方面：

-学生在课后作业中，能够将所学知识应用于实际，如搜集名言警句、观察生活中的绿色景物等，提高了实践能力。

-学生在完成仿写诗歌的作业时，能够将诗歌中的修辞手法和结构特点运用到自己的创作中，提升了创作能力。

-学生在分享观察和体验的过程中，学会了如何将个人感受与集体分享，提高了社交能力和团队协作能力。教学反思这节课上完之后，我静下心来，对教学过程进行了一些反思。总的来说，我觉得这次课还算顺利，但也存在一些不足之处。

首先，我觉得在课堂导入环节，我采用了自然景物导入的方式，让学生们先对绿色有了直观的感受，这样的导入方法比较符合四年级学生的认知特点，能够激发他们的学习兴趣。但是，我也发现有些学生对于诗歌的背景知识了解不多，我在导入时可能没有充分考虑到这一点，导致部分学生对于诗歌的理解不够深入。

其次，在精读课文的过程中，我注重引导学生分析诗歌的意象、语言和情感，让他们通过自己的思考去理解诗歌。这种方法是比较有效的，学生们在讨论中积极参与，表达了自己的看法。但是，我也注意到，在讨论过程中，部分学生对于诗歌中的抽象概念理解起来比较吃力，我在讲解时可能没有做到深入浅出，导致他们理解不够透彻。

再者，我在课堂上安排了诗歌仿写和课后作业，旨在让学生将所学知识应用到实践中。这一环节的设计初衷是好的，但是实际上，由于时间关系，我只给了学生有限的课堂时间进行仿写，有些学生可能没有完成得很好。此外，课后作业的难度也需要根据学生的实际情况进行调整，以避免过于简单或过于困难。

在教学过程中，我还发现了一些问题。比如，有些学生对于诗歌的节奏和韵律感把握得不够好，我在教学中没有足够地强调这一点。另外，对于诗歌中的文化内涵，我也没有进行深入的挖掘，这可能会影响到学生对诗歌的全面理解。

1.教学设计要更加细致，特别是对于不同层次学生的学习需求要有所考虑。

2.教学方法要多样化，既要注重知识的传授，也要注重能力的培养。

3.教学评价要更加科学，既要关注学生的知识掌握情况，也要关注他们的情感态度和价值观。

4.教师自身要不断学习，提升自己的教学水平和专业素养。

当然，这只是一次教学反思，我相信在今后的教学实践中，我会不断改进，努力提高教学质量，让学生们在语文学习的道路上越走越远。板书设计①本文重点知识点：

-绿色意象：绿波、绿意、绿意盎然等

-诗歌语言特点：优美、富有韵律感

-诗歌情感：热爱、赞美

-诗歌主题：赞