12《古诗三首》（说课稿）2024-2025学年-统编版五年级语文上册

12《古诗三首》（说课稿）2024-2025学年-统编版五年级语文上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《古诗三首》是统编版五年级语文上册中的内容，本单元以“古诗”为主题，引导学生领略中华传统文化的魅力。三首古诗分别选自唐代诗人杜甫、李白和白居易，涉及历史、自然和人生哲理，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。教学过程中，注重引导学生把握诗歌意境，体会诗人的情感，提升学生的文学鉴赏能力。核心素养目标本课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提升学生的语言表达能力和文化理解力。通过学习古诗，学生能够感受诗人情感，体会古典文化的韵味，增强对中华优秀传统文化的认同感。同时，引导学生运用想象力和创造力，解读诗歌意象，培养独立思考和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有所了解。他们能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能初步理解诗歌中的意象和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对古诗有着天然的亲近感，他们通常对古典文化抱有浓厚兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵味。学生的阅读理解能力逐渐增强，能够从字里行间捕捉信息，但在深入解读诗歌内涵方面，部分学生可能存在一定的困难。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗中抽象的意象和深层的情感时可能会感到困难，尤其是对于一些生僻的文言词汇和复杂的诗句。此外，学生在把握诗歌整体结构和作者情感态度时，也可能会遇到障碍。为了克服这些困难，教师需要提供适当的引导和帮助，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的诗歌鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版五年级语文上册《古诗三首》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、诗歌背景资料、诗人简介等，以及与古诗意境相关的音乐或视频片段，以增强学生的感官体验。

3.教学工具：准备粉笔、黑板或电子白板，用于板书和展示教学内容。

4.教室布置：营造轻松的学习氛围，布置分组讨论区，确保学生可以舒适地进行合作学习和交流。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古典音乐，营造古诗学习的氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道什么是古诗吗？今天我们要学习的古诗有哪些特点？

3.学生回答：教师总结并导入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人及背景：介绍杜甫、李白和白居易三位诗人的生平事迹和创作背景，让学生对诗人有初步的了解。

2.理解诗歌内容：逐首讲解三首古诗的内容，引导学生体会诗人的情感。

-杜甫《春望》：讲解诗歌中的意象，如“国破山河在，城春草木深”等，引导学生理解诗人对国家命运的忧虑。

-李白《望庐山瀑布》：讲解诗歌中的意象，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等，引导学生感受诗人对大自然的赞美。

-白居易《赋得古原草送别》：讲解诗歌中的意象，如“离离原上草，一岁一枯荣”等，引导学生理解诗人对人生哲理的思考。

3.分析诗歌结构：讲解古诗的格律、韵律和修辞手法，引导学生体会古诗的艺术魅力。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读练习：学生分组朗读古诗，教师巡回指导，纠正发音和语调。

2.解答问题：针对诗歌中的重点句子，提问学生，引导学生思考并回答。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们觉得这三首古诗中最令你们印象深刻的是哪一首？为什么？

2.学生回答：教师总结并点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论古诗中的意象和诗人的情感，每组选派代表发言。

2.教师点评：对学生的发言进行点评，鼓励学生积极参与讨论。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌创作：引导学生根据所学古诗，创作一首自己的古诗，培养学生的创新能力和表达能力。

2.课后作业：布置课后阅读任务，要求学生阅读更多古诗，提升文学素养。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-介绍诗人及背景（5分钟）

-理解诗歌内容（10分钟）

-分析诗歌结构（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《唐诗三百首》：这是一部收录了唐代诗人作品的经典诗歌选集，可以为学生提供更多唐代诗歌的学习材料。

-《宋词三百首》：通过学习宋词，学生可以进一步了解中国古代文学的发展，尤其是宋代诗歌的特色。

-《古诗词鉴赏》：一本专门讲解古诗词鉴赏方法的书籍，可以帮助学生提高文学鉴赏能力。

2.拓展建议：

-诗歌背景研究：鼓励学生查找与所学古诗相关的历史背景资料，了解诗人的生活环境和创作背景，如杜甫的忧国忧民情怀、李白的豪放不羁等。

-诗歌意象分析：引导学生深入分析诗歌中的意象，如山水、花鸟、人物等，探讨这些意象在诗歌中的作用和意义。

-诗歌创作模仿：学生可以尝试模仿所学古诗的风格，创作自己的诗歌，以加深对诗歌结构和韵律的理解。

-诗歌朗诵表演：组织学生进行诗歌朗诵比赛或表演，提高学生的语言表达能力和舞台表现力。

-诗歌主题讨论：围绕所学古诗的主题，如自然、友情、爱情等，组织学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

-诗歌艺术欣赏：介绍一些著名的古诗词画作，如唐代诗人王维的山水画，让学生在视觉艺术中感受诗歌的意境。

-诗歌与音乐结合：探索古诗词与音乐的结合，如将古诗谱成曲子，让学生在音乐中体会诗歌的节奏和情感。

-诗歌与舞蹈结合：尝试将古诗词与舞蹈相结合，通过舞蹈动作表达诗歌的意境，增强学生的艺术感知力。

-诗歌与戏剧结合：创作或改编古诗词剧本，让学生通过戏剧表演来理解诗歌的内容和情感。

-诗歌与科技结合：利用现代科技手段，如AR、VR技术，展示古诗词的意境，提高学生的学习兴趣和参与度。教学反思与改进教学反思是我们每位教师不可或缺的环节，它帮助我们总结经验，发现问题，不断改进教学方法，提高教学质量。以下是我对《古诗三首》这一课的教学反思与改进措施。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放古典音乐，学生们很快就被带入到了古诗学习的氛围中。但是，我也发现有些学生对于古诗的了解还不够深入，他们在回答“什么是古诗”这个问题时，有些含糊其辞。因此，在未来的教学中，我打算在导入环节加入一些关于古诗的基础知识介绍，比如古诗的定义、特点等，让学生对古诗有一个更清晰的认识。

在讲授新课的过程中，我注重了诗歌内容的讲解和诗歌结构的分析。我发现学生们对于诗歌的意象和情感理解得比较好，但在分析诗歌的修辞手法时，有些学生显得有些吃力。这可能是因为他们对这些修辞手法还不够熟悉。所以，我计划在今后的教学中，增加一些修辞手法的讲解和练习，让学生在实践中掌握这些技巧。

在巩固练习环节，我采用了朗读练习和解答问题的形式。虽然学生们在朗读时表现出了很高的热情，但在解答问题时，我发现有些学生对于诗歌中的某些句子理解不够透彻。这说明我在讲解诗歌内容时，可能没有做到让学生深入理解。为了解决这个问题，我会在今后的教学中，更加注重对诗歌内容的深入解读，确保学生能够真正理解诗歌的内涵。

课堂提问环节，我尝试了让学生们分组讨论，这个环节收到了不错的效果。学生们在讨论中各抒己见，课堂氛围活跃。不过，我也发现，在讨论过程中，有些学生比较内向，不太敢发言。这可能是由于他们对自己的表达能力不够自信。因此，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生发言，给予他们更多的表达机会，同时，我也会适时地给予他们一些表达技巧的指导。

在师生互动环节，我注意到，虽然学生们参与讨论的积极性很高，但在某些时候，他们的回答还是显得比较表面化。这可能是因为他们对诗歌的内涵理解不够深入。为了提高学生的文学鉴赏能力，我会在今后的教学中，更多地引导学生深入挖掘诗歌的深层含义，培养他们的审美情趣。

至于核心素养拓展，我觉得这是一个很好的环节，它不仅让学生们在学习古诗的同时，还锻炼了他们的创新能力、表达能力等。不过，我也发现，有些学生对于拓展内容不太感兴趣，可能是因为拓展内容与他们现有的知识体系有些脱节。因此，我会在今后的教学中，更加注重拓展内容与教材内容的衔接，确保拓展内容的实用性和趣味性。内容逻辑关系①

-本文重点知识点：诗歌的意象、情感表达、修辞手法

-关键词：意象、情感、修辞

-重点句子：杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深”，李白《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，白居易