19剃头大师 说课稿-2023-2024学年语文三年级下册统编版

19剃头大师说课稿-2023-2024学年语文三年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）19剃头大师说课稿-2023-2024学年语文三年级下册统编版教材分析19剃头大师说课稿-2023-2024学年语文三年级下册统编版

本课选自统编版语文三年级下册《剃头大师》。文章通过生动的故事讲述，展现了剃头师傅与主人公之间纯真、温馨的友情，让学生感受到传统文化中的人文关怀。教学目标旨在引导学生感受亲情、友情，培养学生的阅读理解和语言表达能力。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，通过阅读《剃头大师》，引导学生把握故事情节，理解人物情感。

2.培养学生的语言表达能力，鼓励学生在课堂上分享阅读感受，学会用准确、生动的语言表达自己的想法。

3.培养学生的审美能力，引导学生欣赏作品中的美好情感和传统文化，提升文化素养。

4.增强学生的文化自信，通过学习传统文化，使学生认识到中国传统文化的魅力和价值。教学难点与重点1.教学重点

①理解《剃头大师》中的人物关系和情感变化，把握故事的主旨。

②学习并运用文中生动的语言和修辞手法，提高学生的语言表达能力。

③通过分析故事背景，了解传统文化中剃头师傅的社会地位和人物形象。

2.教学难点

①深入理解作品中的人物心理活动，引导学生体会人物在特定情境下的情感体验。

②培养学生将抽象的情感转化为具体、生动的语言表达，提升学生的写作技巧。

③引导学生从作品中提炼出传统文化元素，增强对传统文化的认同感和传承意识。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

-课程平台：班级微信群、学校在线教育平台。

-信息化资源：与《剃头大师》相关的教学视频、图片资料、背景音乐。

-教学手段：课本、教学卡片、角色扮演道具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《剃头大师》的背景和人物关系，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“剃头师傅和主人公之间有哪些互动？”、“这些互动反映了怎样的情感？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解剃头师傅和主人公的背景故事。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对主人公心理变化的推测。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《剃头大师》的故事背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与剃头相关的图片或视频，引出《剃头大师》的故事，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解故事中的人物关系和情感变化，结合实例帮助学生理解人物心理。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并角色扮演剃头师傅和主人公，体验不同角色的情感。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么主人公会这样想？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如故事中人物行为的动机。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验故事中人物的情感变化。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如对故事主题的深入探讨。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事中的人物关系和情感变化。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析人物情感的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《剃头大师》的故事内容，掌握分析人物情感的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《剃头大师》的故事，布置写作作业，要求学生以主人公的视角写一段日记。

提供拓展资源：提供与剃头文化相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对写作内容的评价和建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如通过写作练习提升情感表达能力。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如了解剃头文化的历史背景。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如对阅读策略的反思。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能，如通过写作练习提升情感表达能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，如了解剃头文化的多元文化价值。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《剃头大师》的故事背景设定在民国时期，这一时期的剃头文化是传统文化的重要组成部分。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

-剃头文化的历史背景：介绍剃头文化的起源、发展历程以及在不同历史时期的特点。

-民国时期的剃头工具：展示民国时期剃头师傅使用的剃头工具，如剃刀、刮脸刀、梳子等。

-剃头师傅的技艺：介绍剃头师傅的技艺，如剃头的手法、刮脸的技巧等。

-民国时期的服饰：展示民国时期的服饰，如长衫、旗袍等，了解当时人们的穿着习惯。

-民国时期的城市生活：介绍民国时期城市的生活风貌，如市井百态、商业活动等。

2.拓展建议：

为了让学生更全面地了解《剃头大师》的故事背景和剃头文化，以下为学生提供具体的拓展学习建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《剃头匠》、《剃头师傅的传说》等书籍，深入了解剃头文化的内涵。

-观看纪录片：推荐学生观看《剃头文化》等纪录片，直观地了解剃头文化的演变过程。

-参观博物馆：鼓励学生参观当地的历史博物馆或民俗博物馆，了解民国时期的生活环境和剃头文化的实物展示。

-采访长辈：鼓励学生向家中长辈或亲友了解民国时期的生活点滴，特别是关于剃头文化的回忆。

-创作手工制品：学生可以尝试制作民国时期的剃头工具模型或剃头师傅的服装，通过实践体验传统文化。

-写作心得体会：学生可以结合自己的阅读和了解，撰写一篇关于剃头文化的作文或心得体会，分享自己的学习成果。

-举办主题班会：组织主题班会，让学生分享自己对剃头文化的认识和感受，增进同学之间的交流和理解。

-开展实践活动：组织学生参观剃头店，了解现代剃头行业的变迁，对比民国时期和现代剃头文化的异同。

-创作戏剧表演：学生可以自编自导自演关于剃头文化的戏剧，通过表演形式加深对剃头文化的理解。板书设计1.重点知识点：

①《剃头大师》故事