Module 3 Unit 1 Sam isn't tidying his room （说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册

Module3Unit1Samisn'ttidyinghisroom（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析Module3Unit1Samisn'ttidyinghisroom（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册。本节课选自外研版二年级下册英语教材，属于模块三的第一单元。本单元以Sam和他的房间为情境，通过描述Sam房间乱糟糟的情况，引导学生学习描述房间、物品摆放等日常用语，同时培养学生的观察能力和口语表达能力。教学内容与实际生活紧密相连，有助于提高学生的英语学习兴趣。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力方面，通过模仿和创编小故事，提高学生的口语表达能力；文化意识方面，了解西方文化中家庭生活的礼仪，拓展学生的国际视野；思维品质方面，通过观察和比较，培养学生的逻辑思维能力；学习能力方面，通过自主学习和合作学习，提高学生运用英语解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：1.学生能够正确运用句型“Samisn'ttidyinghisroom.”描述Sam房间的情况；2.学生能够理解并运用新词汇，如“tidy”、“room”等。

难点：1.学生能够理解并区分肯定句和否定句；2.学生能够正确运用现在进行时态描述正在进行的动作。

解决办法：1.通过图片和情景模拟，帮助学生理解句型结构和词汇含义；2.设计游戏和角色扮演活动，让学生在真实的语境中练习运用句型和词汇；3.通过对比练习，让学生区分肯定句和否定句，并理解现在进行时态的用法；4.利用多媒体教学资源，如动画和视频，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的情境，如展示Sam房间的图片，让学生在情境中学习新词汇和句型。

2.任务型教学法：设计一系列任务，如描述房间物品的位置，让学生在完成任务中练习语言表达。

3.合作学习法：分组进行角色扮演，让学生在小组互动中提高口语交流能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和动画，增强课堂的直观性和趣味性。

2.教学软件应用：使用英语学习软件，提供互动练习，巩固学生所学知识。

3.实物教具：使用玩具或模型，让学生通过操作实物来理解抽象的语法概念。教学过程设计导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：展示Sam乱糟糟的房间图片，引导学生观察并思考。

2.提出问题：询问学生如果他们看到这样的房间会怎么做。

3.引导学生用英语描述房间的情况，复习旧知识。

讲授新课（用时15分钟）

1.展示Sam房间的图片，介绍Sam正在整理房间的情况。

2.引导学生说出“Samistidyinghisroom.”，并解释现在进行时的用法。

3.引导学生观察图片中的物品，学习新词汇，如“book”、“pen”、“pencil”等。

4.通过角色扮演，让学生模仿Sam整理房间的动作，加深对新句型的理解。

巩固练习（用时10分钟）

1.分组练习：学生分组，每组描述一个房间，其他组猜测房间里的物品。

2.游戏环节：进行“tidyup”游戏，学生根据提示找出房间里的物品，并描述其位置。

课堂提问（用时5分钟）

1.提问：Sam为什么tidyhisroom？

2.引导学生思考：tidyup的重要性。

师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“Howdoyoutidyupyourroom?”

2.学生回答，教师给予反馈和纠正。

3.学生分组，每组设计一个tidyup的步骤图，展示给全班。

4.学生互相评价，教师给予指导。

创新教学活动（用时5分钟）

1.教师展示一段关于tidyup的英文视频，学生观看并总结视频中的tidyup步骤。

2.学生分组，每组根据视频内容创作一个tidyup的小故事，并表演出来。

1.教师总结本节课所学内容，强调tidyup的重要性。

2.学生分享自己tidyup的经验，教师给予鼓励和指导。

3.教师布置作业：让学生回家后帮助家长tidyup，并用英语记录下来。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.创新教学活动：5分钟

7.总结与拓展：5分钟

总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《MyRoom》

故事描述了一个小学生的房间，从大到小介绍了房间的各个部分，如床、书桌、书架等，并附有相应的英语词汇和句型。

-阅读材料二：《HowtoTidyUpYourRoom》

这是一篇关于如何整理房间的指南，介绍了整理房间的步骤和方法，以及保持房间整洁的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己创作一个房间布置图，并用英语描述房间的布局和物品。

-鼓励学生在家中实际整理自己的房间，并用英语记录下整理的过程和感受。

-学生可以调查家人的房间整理习惯，了解不同文化背景下的人们是如何整理房间的。

-组织学生进行小组讨论，分享各自整理房间的经验和技巧，提高学生的合作能力和交流能力。

3.拓展词汇和句型：

-整理房间相关词汇：bedroom,desk,shelf,bookshelf,bed,pillow,blanket,mirror,lamp,etc.

-描述房间布局的句型：Thisismybedroom.It'sbigandbright.There'sabed,adesk,andabookshelfinit.

-表达整理过程的句型：Itidyupmyroomeveryweekend.First,Icleanthefloor.Then,Iputthingsinorder.Finally,Imakemybed.

4.创设情境，提高学生的实际应用能力：

-学生可以模拟在商店购买家具的情景，用英语询问店员家具的摆放位置和价格。

-学生可以参与家庭装修的讨论，用英语提出自己的建议和想法。

-学生可以尝试用英语编写一个关于房间整理的剧本，并在班级内进行表演。

5.结合文化差异，拓宽学生的国际视野：

-学生可以了解不同国家在房间整理方面的习俗和观念。

-学生可以比较中西方在家庭装修和房间布局方面的差异。

-学生可以探讨不同文化背景下人们对生活空间的不同需求和价值观念。教学反思与总结今天这节课，我带大家一起学习了外研版二年级下册英语的Module3Unit1"Samisn'ttidyinghisroom"。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示Sam乱糟糟的房间图片，激发了学生的兴趣，他们很自然地开始用英语描述房间的情况。这个环节很成功，因为孩子们对于图片和情景比较敏感，能够快速进入学习状态。

在讲授新课的过程中，我注意到学生们对于新词汇和句型的学习掌握得比较快。我采用了情境教学法，通过角色扮演和图片展示，让学生在具体的语境中学习，这样他们不仅学会了词汇，还学会了如何运用这些词汇。但是，我也发现有些学生对于现在进行时的理解还不够透彻，他们在使用时容易混淆时态。

在巩固练习环节，我设计了小组活动和游戏，让学生在互动中练习。这部分的反馈是积极的，学生们在活动中表现得非常活跃，他们不仅提高了口语表达能力，还增强了团队协作能力。不过，我也发现部分学生在表达时仍然存在语法错误，这需要我在今后的教学中加强语法知识的讲解和练习。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，让学生思考tidyup的重要性。他们的回答让我感到欣慰，他们不仅能够理解tidyup的意义，还能够结合自己的生活实际来谈谈自己的看法。

在教学过程中，我也注意到了一些细节。比如，我使用了多媒体设备来展示图片和动画，这提高了课堂的趣味性和直观性。同时，我也利用实物教具，如玩具和模型，让学生通过操作来理解抽象的语法概念。

当然，在教学过程中也存在一些不足。比如，部分学生对于英语学习的兴趣还不够浓厚，他们的参与度有待提高。此外，我在课堂上可能没有充分注意到每个学生的学习情况，个别学生在课堂上显得有些沉默。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段和方法，让每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.对于语法知识的教学，我会更加细致和耐心，通过反复练习和游戏，帮助学生巩固和掌握。

3.我会尝试更多的小组合作和互动环节，让学生在合作中学习，提高他们的团队协作能力。

4.在课堂上，我会更加关注每个学生的学习状态，及时给予帮助和指导。板书设计①本文重点知识点：

-描述房间：tidy,room,bed,desk,shelf,bookshelf,mirror,lamp

-现在进行时：is+动词ing

②词汇：

-tidy：整理，清洁

-room：房间

-be