《学生研学需求的影响因素探究的国内外文献评述》6800字（论文）

学生研学需求的影响因素研究的国内外文献评述目录TOC\o"1-2"\h\u30133学生研学需求的影响因素研究的国内外文献评述 123845一、国内的研究及评价 132336（一）学生研学市场现状 114477（二）学生研学需求研究 31034二、国外的研究及评价 430884（一）学校旅行的学习潜力 41175（二）学校旅行需求动机及约束 55797（三）学校旅行学习影响因素 69528三、小结 7国内的研究及评价（一）学生研学市场现状学生研学是在课程改革背景下衍生出的“教育+旅游”跨界融合的新业态，正处于利好政策支持、发展空间加大的起步发展阶段。据行业数据分析，国内研学人数由2014年的140万人次增至2018年400万人次，研学收入由2014年的40亿元增长至2019年的164亿元数据来源前瞻产业研究院./report/detail/300/201117-2fb752b5.html.。对比纯粹旅游产品约10%的毛利率，学生研学项目与其高出1-2倍，现毛利率为20%-30%[[]谌春玲.研学旅游市场的挑战与发展问题研究[J].经济问题,2020(6):88-93.]。而在前期，抓住先机的研学企业（研学旅行相关企业的统称）因竞争压力小获利颇丰。近几年，各类运营主体纷纷涌入学生研学市场，研学企业至2018年已达12000家，但市场呈现集中度低、竞争层次低、研学项目获利不均衡的形态。部分研学企业在学生研学投入大，风险高，但利润低，只能通过降低研学产品成本，保障企业经济效益，主要表现为：研学产品上，多数是由旅行社按照常规旅游团队进行操作包装后的一般性旅游产品，实质上是传统的春秋游、冬夏令营产品；研学导师上，多是流动性大、定位水准偏低的导游，或者与专业院校建立校企合作的关系，聘请在校学生以周末兼职的形式充当研学导师，以降低人力成本[NOTEREF_Ref10232\h36,NOTEREF_Ref13463\h38]。同时导致部分企业操作缺乏规范，产品质量良莠不齐。数据来源前瞻产业研究院./report/detail/300/201117-2fb752b5.html.[]谌春玲.研学旅游市场的挑战与发展问题研究[J].经济问题,2020(6):88-93.在组织形式上，逐渐分化出三种研学模式：以综合实践基地为依托的单点研学模式；以研学基地为轴心，聚合周边“研学点”的伞状研学模式；以研学主题为基点，跨区域整合研学资源的模式[[]钟晓鹏.研学旅行市场运行模式探析——以安徽省为例[J].湖北理工学院学报(人文社会科学版),2018,35(4):78-82.]。学生研学市场客源群体出游时间集中，以群体活动为主；市场呈现出科技融合、文化融合、[]钟晓鹏.研学旅行市场运行模式探析——以安徽省为例[J].湖北理工学院学报(人文社会科学版),2018,35(4):78-82.各地区间社会经济发展不平衡，政府、学校、家长的财力水平和认知水平存在差异，相关职能部门和学校的学生研学组织经验不足，实际落实无方法，外加各个相关部门权责不明确，研学保障体系系数低，学校对学生研学的执行力度不足。再者，不少学校自身认为，学生研学与传统意义上的春秋游区别无异，娱乐因素占比更大，而且影响正常教学和学生升学，导致学校推行研学活动不积极或研学形式化[[]于书娟,王媛,毋慧君.我国研学旅行问题的成因及对策[J].教学与管理,2017(19):11-13.]，甚者，因安全事故问题因噎废食，一些学校或教育行政部门发文停止组织学生研学等校外实践活动，制约了学生研学的健康发展。部分学校因组织条件有限或教师教研任务重等因素，将学生研学委托于第三方研学机构或旅游企业，但多数存在学校全盘托出，教师职责缺位问题，第三方企业成为实质上的学生研学策划者和组织者，其基于经济效益的考虑，尽量挤压成本，导致学生研学产品质量低。家长作为消费者，个体特征因素影响着其对学生研学的态度。基于经济收入的提高以及对孩子成长的重视，部分家长对学生研学期待度很高，但满意度低，更看重高端富有内涵的研学旅游产品。也有不少家长虽然支持学生研学的开展，但更多把它看作是学生身心放松的一种方式，对学生研学的期待度低，家长参与度也低。还有部分家长对研学活动效果持怀疑态度，认为“学生研学就是变相的旅游和玩”[[]宁志丹.湘潭市中小学生研学旅行参与动机与制约因素研究[D].湘潭:湘潭大学，2018.]。而受于课业繁重和考试压力等外界因素和天性活泼和好奇心强等心理特点，青少年很乐意参与学生研学活动[[]骆鹏飞,史小珍.我国农村青少年研学旅游发展浅析[J].农村经济与科技,2017,28(5):270-272.]。但参与主体对学生研学的了解程度整体偏低，但不乏存在区域差异。太原市中学生研学市场进行问卷调查[]于书娟,王媛,毋慧君.我国研学旅行问题的成因及对策[J].教学与管理,2017(19):11-13.[]宁志丹.湘潭市中小学生研学旅行参与动机与制约因素研究[D].湘潭:湘潭大学，2018.[]骆鹏飞,史小珍.我国农村青少年研学旅游发展浅析[J].农村经济与科技,2017,28(5):270-272.针对学生研学市场存在的问题，很多学者均各抒己见，提出相应的解决对策。在学生研学市场中，政府承担着财政支持和宏观监管调控的作用，应加强顶层布局和设计，完善学生研学制度保障体系建设，提供良好的运行环境。审批管理上，建立明了的研学基地审批标准和详尽的管理规范，合理增设多样的研学基地，建立研学机构和旅游企业的准入退出和评级机制以及学校组织学生研学申报审批标准；质量保障上，构建研学课程标准、研学教学标准、旅行社服务标准、基地服务标准等完整的标准体系和相应的学生研学质量评价体系；人才培养上，为高等院校提供相应的资金支持，鼓励院校发展相关学科，以正规教育培养高素质研学导师[NOTEREF_Ref10232\h36]。学校作为学生研学的组织者，应主动创设主题，创新教学、组织管理方式，激励学生深度参与[[]王雪.研学旅行发展的对策分析[J].旅游纵览(下半月),2016(12):273-274.]，并尝试探索过程性评价与结果性评价兼顾的综合评价方式，而于此，刘继玲[[]刘继玲.研学旅行中体验式学习评价标准开发与应用[J].中小学教师培训,2018(9):42-45.]（2018）应用组织心理家库伯的”体验式学习循环模式“，构建行前课-行中课-行后课-后续发展四个阶段和”教师指导“、”学生学习“两方面的横纵框架下的体验式学习的评价标准作以参考；整合业界知名人士以开展座谈会或培训班的形式加强对教师的校外研学综合素质培训，增强其校外学生研学指导质量；构建学生研学的家校联动机制，让家长参与其中，客观反馈学生研学品质[[]杨永双,邵瑞劲.中小学生研学旅行的发展思路与运行机制研究——以重庆市为例[J].现代中小学教育,2018,34(3):86-91.]。研学企业应找到自身定位，塑造品牌理念，增强认知度，加强与高等院校的合作，联合周边城市实现区域资源共享[[][]王雪.研学旅行发展的对策分析[J].旅游纵览(下半月),2016(12):273-274.[]刘继玲.研学旅行中体验式学习评价标准开发与应用[J].中小学教师培训,2018(9):42-45.[]杨永双,邵瑞劲.中小学生研学旅行的发展思路与运行机制研究——以重庆市为例[J].现代中小学教育,2018,34(3):86-91.[]汪季清,李庆庆.黄山市修学旅游开发的原则和策略[J].淮海工学院学报(人文社会科学版),2012,10(6):60-63.（二）学生研学需求研究在各个文件中已明确，国家将学生研学作为中长期素质教育改革的新实践方式，以期进一步推进立德树人的根本任务，实现培养德智体美全面发展的综合素质公民的目标。为响应这一政治任务，地方政府制定政策规划推行学生研学，但因牵涉部门较多，教育经费不足或安全问题难保障等因素，很多教育行政部门或学校并未实际推行学生研学[[]班振,朱成科,刘晨.农村学校开展研学旅行的困境与对策[J].教学与管理,2017(16):15-17.]。从学校教育角度讲，学校开展学生研学主要是希望培养学生实践操作、创新创造、沟通合作能力和集体意识等[[]刘静.中学生研学旅行项目研究的关键问题和指导策略[J].教育科学论坛,2018（8):[]班振,朱成科,刘晨.农村学校开展研学旅行的困境与对策[J].教学与管理,2017(16):15-17.[]刘静.中学生研学旅行项目研究的关键问题和指导策略[J].教育科学论坛,2018（8):72-77.[]陶轶敏.研学旅行中学生核心素养的孕育[J].教学与管理,2017(23):20-22.[]刘梓煜,陈漪鸣,朱丽璇,杨晓秦,袁俊.素质教育背景下学校研学旅行实践调查及对策研究——以深圳市小学为例[J].新课程研究,2020(15):5-8.面向全中国中小学生家长的调查发现，家长对学生研学的认知和了解程度较低，但绝大多数家长支持子女参加学生研学，而且参加过学生研学的家庭中，大部分表示对子女的学生研学较满意[[]詹琳,肖雅芳.研学旅行市场发展现状及对策研究[J].科技视界,2019(15):130-132.]。家长对学生研学的认知与需求在地理区域上呈现差异化。目前学术界基于家长视角的学生研学需求研究调查主要分布于安徽省的合肥市和滁州市。家长一般期望子女通过学生研学增长见识、增强自理能力和人际交往能力[[]林杜鹃.合肥市中小学修学旅行市场特征及开发策略[D].合肥:安徽大学,2014.]。在研学课程选择上，家长更青睐于自然生态类、历史文化类或名校游学类知识科普型课程和动手实践类课程[[]郑逸凡,陈静杰,伍世代,林明水.家长视角下的中学生研学旅行障碍因素及对策——读《学生研学理论与实践》[J].学术评论,2019(1):66-71.,][[]郭雅文,李国峰,雷可沁.滁州市小学生研学旅行现状调查研究[J].文学教育,2019(12):118-119.[]詹琳,肖雅芳.研学旅行市场发展现状及对策研究[J].科技视界,2019(15):130-132.[]林杜鹃.合肥市中小学修学旅行市场特征及开发策略[D].合肥:安徽大学,2014.[]郑逸凡,陈静杰,伍世代,林明水.家长视角下的中学生研学旅行障碍因素及对策——读《学生研学理论与实践》[J].学术评论,2019(1):66-71.[]郭雅文,李国峰,雷可沁.滁州市小学生研学旅行现状调查研究[J].文学教育,2019(12):118-119.[]李东和,朱玲玲,朱国兴.研学旅行影响因素分析——以合肥市青少年为例[J].黄山学院学报,2016,18(6):23-28.[]骆鹏飞,史小珍.我国农村青少年研学旅游发展浅析[J].农村经济与科技,2017,28(5):270-272.青少年更喜爱自然生态及历史文化类学生研学，倾向于寒暑假出行，时间为2-7天的中短途学生研学[[]许梅,王丽萍,叶甜甜.连云港市:“教育+旅游”视域下中小学生研学旅行的认知和偏好[J].当代旅游,2019(10):238-240.,][[]董建英,任丽霞.基于主成分分析的中学生研学旅游需求动机研究——以太原市为例[J].经济问题,2016(7):119-124.]。基于顾客感知价值理论，在出境修学旅行中，中学生对旅游质量的重视程度高于学习价值，这与家庭的期望以及社会认知有一定差距，而且学生更重视修学旅游的情感价值和社会价值[[]金双英.杭州市青少年出境游学市场研究[D].杭州:浙江工商大学,2015.][]许梅,王丽萍,叶甜甜.连云港市:“教育+旅游”视域下中小学生研学旅行的认知和偏好[J].当代旅游,2019(10):238-240.[]董建英,任丽霞.基于主成分分析的中学生研学旅游需求动机研究——以太原市为例[J].经济问题,2016(7):119-124.[]金双英.杭州市青少年出境游学市场研究[D].杭州:浙江工商大学,2015.[]宁志丹.湘潭市中小学生研学旅行参与动机与制约因素研究[D].湘潭:湘潭大学,2018.在研学目的地选择过程中，中学生受到目的地映像、相关群体意见、自身服从性和行为可行性四方面影响，其中，自身服从性和行为可行性的影响力度较大，而男生被相关群体意见和自身服从性影响程度较女生低[[]刘畅.研学旅行目的地选择的影响因素研究[D].昆明:云南财经大学,2018.]。在认知和参与意愿方面，学生因其所处环境不同而存在差异。不同地域上，相较连云港市，北京学生对研学旅行的知晓度很高，并大多认为其能激发学习兴趣。约九成学生因对课程设计感兴趣或喜欢集体生活而表现出很强的参与意愿[NOTEREF_Ref14616\f\h40,][[]邵学义.北京市中学生研学旅行现状及需求调查研究——以中关村中学为例[D].桂林:广西师范大学,2017.]。但是在高中生中，学生对学校或研学企业规划的研学旅行课程兴趣度只占5成，学生具有强烈意愿去规划学生研学[[]赵蕾.高中生研学旅行认知与需求调查研究--以北京市房山区3所高中为例[D].桂林:桂林理工大学,2018.]。不同评级的学校上，虽然武汉初中生的的参加人数总体不高，但示范学校的学生对研学旅行的了解程度以及参加数均高于普通学校[[]陈捷.武汉市江岸区初中生红色研学旅行认知与需求调查研究[D].桂林:桂林理工大学,2019.]。不同年级上，相较高年级学生，低年级学生对研学旅行的参与积极性更高，参与意愿更强[[]李林.昆明市中小学生研学旅行需求调查研究[D].昆明:云南大学,2018.][]刘畅.研学旅行目的地选择的影响因素研究[D].昆明:云南财经大学,2018.[]邵学义.北京市中学生研学旅行现状及需求调查研究——以中关村中学为例[D].桂林:广西师范大学,2017.[]赵蕾.高中生研学旅行认知与需求调查研究--以北京市房山区3所高中为例[D].桂林:桂林理工大学,2018.[]陈捷.武汉市江岸区初中生红色研学旅行认知与需求调查研究[D].桂林:桂林理工大学,2019.[]李林.昆明市中小学生研学旅行需求调查研究[D].昆明:云南大学,2018.[]张瀛月.中学生红色研学旅行参与及满意度的实证研究[D].北京:中国青年政治学院,2018.[]刘珂,张原诚.我国中学生研学旅行学习满意度及学习成效探讨——以陕西省西安市为例[J].中国市场,2017(9):113-114+125.国外的研究及评价（一）学校旅行的学习潜力在20世纪70、80年代，学校旅行相关研究集中于非正式学习环境的学习潜力，大多研究更关注其认知价值，这似乎基于一种普遍认知，即学校旅行必须能与课堂教学竞争，以显示其教育价值。90年代，学者愈加重视校外旅行的情感、社会互动、身体和行为等方面影响[[]Anderson,D.Visitors’long-termmemoriesofworldexpositions[J].[]Anderson,D.Visitors’long-termmemoriesofworldexpositions[J].Curator:TheMuseumJournal,2003,46(4):401-420.[]Falk,J&LDierking.SchoolFieldTrips:AssessingTheirLong-TermImpact[J].Curator:TheMuseumJournal,1997,40(3):211-218.学者对学校旅行是否具备学习潜力的看法存在争议。持批评态度的人士表示，学校旅行是一种琐粹的体验，学生显然更注重环境的新奇感，旅行学习是无效的[[]Anderson,D.Theeffectofpre-orientingyeareightstudentstotheinformallearningenvironmentofasciencemuseumoncognitivelearning[D].Unpublishedmaster’sthesis,Que-enslandUniversityofTechnology,1994.]。另有学者认为，学生在旅行可获得极其有价值的学习成果。根据建构主义学习理论，科学中心和博物馆被认为是理想的学习环境[[]Anderson,D.Theeffectofpre-orientingyeareightstudentstotheinformallearningenvironmentofasciencemuseumoncognitivelearning[D].Unpublishedmaster’sthesis,Que-enslandUniversityofTechnology,1994.[]Falk,JH,Koran,JJr,andDierking,LD.Thethingsofscience:Assessingthelearningpotentialofsciencemuseums[J].ScienceEducation,1986(70):503–508.[]Falk,JH,&Dierking,LD.Schoolfieldtrips:Assessingtheirlong-termimpact[J].Curator:TheMuseumJournal,1997(40):211–218.[]Gilbert,J,&Priest,M.Modelsanddiscourse:Aprimaryschoolscienceclassvisittoamuseum[J].ScienceEducation,1997(81):749–762.[]Eshach,H.BridgingIn-schoolandOut-of-schoolLearning:Formal,Non-Formal,andInformalEducation[J].JournalofScienceEducationandTechnology,2007,16(2):171-190.实际上，短期学校旅行对学生纯粹认知学习的影响有限。但是短暂的体验可以引起强烈的情感反应，情感因素对认知学习具有促进作用，学生更易回忆起嵌有情感的认知内容[[]Finson,KD,&Enochs,L.[]Finson,KD,&Enochs,L.Studentattitudestowardscience–technology–societyresultingfromvisitationtoascience-technologymuseum[J].JournalofResearchinScienceTeaching,1986(24):593–609.[]Roschelle.“LearninginInteractiveEnvironments:PriorKnowledgeandNewExperience.”InJ.FalkandLDierking(Eds.),PublicInstitutionsforPersonalLearning:EstablishingaResearchAgenda[J].AmericanAssociationofMuseums,1995:37-52.据查阅，有关学校旅行长期影响评估的研究甚少，这主要受限于纵向研究中数据收集的挑战。一是，不同时间跨度下相同研究群体的数据收集难度；二是，难以摒除其他经历对个人知识的影响[[]Falk,J,&Storksdieck,M.UsingtheContextualModelofLearningtounderstandvisitorlearningfromasciencecenterexhibitionPiscitelli[J].ScienceEducation,2005(89):744–778.]；三是，学习评估指标的选取。现有研究的学习评估范围只限于记忆层面，未考虑学习应用层面指标。已有研究发现，学校旅行对认知学习的长期影响通常涉及特定社会背景及特定内容的记忆[[]AndersonD,BPiscitelli,KWeier,etal.Children’smuseumexperiences:Identifyingpowerfulmediatorsoflearning[J].Curator:TheMuseumJournal,2002,45(3):[]Falk,J,&Storksdieck,M.UsingtheContextualModelofLearningtounderstandvisitorlearningfromasciencecenterexhibitionPiscitelli[J].ScienceEducation,2005(89):744–778.[]AndersonD,BPiscitelli,KWeier,etal.Children’smuseumexperiences:Identifyingpowerfulmediatorsoflearning[J].Curator:TheMuseumJournal,2002,45(3):213–231.[]Wolins,S,NJensen,andRUlzheimer.Children’smemoriesofmuseumfieldChildren’smemoriesofmuseumfieldtrips:Aqualitativestudy[J].JournalofMuseumEducation,1992,17(2):17-27.[]KnappD.Memorableexperiencesofasciencefieldtrip[J].SchoolScienceandMathemat-ics,2000,100(2):65-71.[]GermannPJ.Developmentoftheattitudetowardscienceinschoolassessmentanditsusetoinvestigatetherelationshipbetweenscienceachievementandattitudetowardscienceinschool[J].JournalofResearchinScienceTeaching,1998(25):689–703.[]JarvisT,andPellA.Factorsinfluencingelementaryschoolchildren’sattitudestowardsciencebefore,duringandafteravisittotheUKNationalSpaceCenter[J].JournalofResearchinScienceTeaching,2005,42(1):53–83.（二）学校旅行需求动机及约束学校旅行是教育制度变迁的产物，与教育是一份事业，与旅游为一份产业，其具有的公益特性说明，研学产品价格受市场需求的影响削弱，政府调控占据主导地位。学校学生研学不会成为研学基地或目的地的主要经济来源，也不会是“高收益”市场[[]Ritchie，B.W.andDCoughlan.UnderstandingSchoolExcursionPlanningandConstraints:anAustralianCaseStudy[J].TourismReviewInternational,2004,8(2):[]Ritchie，B.W.andDCoughlan.UnderstandingSchoolExcursionPlanningandConstraints:anAustralianCaseStudy[J].TourismReviewInternational,2004,8(2):113-126.[]Cooper,CandLathamJ.Themarketforeducationalvisitstotouristattractions[J].DorsetInstituteofHigherEducation,1985.[]Cooper,C.Occasionalstudies:TheEuropeanschooltravelmarket[J].Travel&TourismAnalyst,1999(5):89–105.Ritchie,Dale,Coughlan等学者先后多次对澳大利亚1314所学校采用线上问卷调查，结合与教师、教育部门人员、旅游企业及目的地职员的访谈，运用因子分析和主成分分析方法，分析社会人口统计因素、需求动机及约束对计划或实际学校旅行行为的影响。基于推拉理论，学校旅行的动机主要有寻求新体验、目的地吸引力、景点吸引力和奖励动机四个维度，其中，目的地吸引力因素对学校最为重要，例如高品质景点和学校团体接待能力；其次是寻求新体验的推动因素[[]Dale,NF.andWR.Brent.UnderstandingtravelbehaviorAstudyofschoolexcursionmotivations[J].JournalofHospitalityandTourismManagement,2020.]。结合休闲约束理论，学校旅行需求制约因素主要体现在个人内部（以往经历、知识匮乏、学生行为）、结构化目的地约束（设施、住宿、景点）、结构化学校约束（资金、成本、旅行距离）以及人际约束（职工短缺、职工意愿、时间）四个方面，学校约束与人际约束是最重要的制约因素[[]Dale,NF,B.W.RitchieandB.W.Keating,UnderstandingConstraintsandTheirImpactOnSchoolExcursionTourism[J].TourismAnalysis,2012,17(6):805-812.]。除此，社会人口统计因素，如学校的教职工和学生人数，以及学校是否配备专门的短途旅行协调员，也影响着学校旅行需求[[[]Dale,NF.andWR.Brent.UnderstandingtravelbehaviorAstudyofschoolexcursionmotivations[J].JournalofHospitalityandTourismManagement,2020.[]Dale,NF,B.W.RitchieandB.W.Keating,UnderstandingConstraintsandTheirImpactOnSchoolExcursionTourism[J].TourismAnalysis,2012,17(6):805-812.[]Dale,NF.Identifyingstrategiestoovercomeconstraintstoschoolexcursions:AnAustraliancasestudyHonoursThesis[D].UniversityofCanberra,2007.（三）学校旅行学习影响因素查阅现有研究，学者多以教师或研学基地教育工作者视角切入，少以学生视角切入，运用访谈方法调查分析学校旅行的需求动机和学习效果影响因素。教师表示，课堂课程契合度（认知目标）、享受以及增强兴趣和动机（情感目标）是普遍考虑的目标因素，其中“课堂课程契合度”被认为是开展学校旅行的重要动机[[]Kisiel,J.Understandingelementaryteachermotivationsforsciencefieldtrips[J].ScienceEducation,2005,89(6):936-955.]。然而，学校旅行方式往往不能最大限度地提高学习效果。研究发现学生未认识到课堂学习与校外旅行的相关性或无法将各学科知识与“现实世界”事件相糅合[[]Storksdieck,M.Differencesinteachers’andstudents’museumfieldtripexperiences[J].VisitorStudiesToday,2010,4(1):8-11.]。学生对学习本质和个人身份的认知，影响其对校外旅行主题的理解及学习投入（学习动机和学习策略）[[]Davidson,SK,CPassmoreandDAnderson.Learningonzoofieldtrips:theinteractionoftheagendasandpracticesofstudents,teachers,andzooeducators[]Kisiel,J.Understandingelementaryteachermotivationsforsciencefieldtrips[J].ScienceEducation,2005,89(6):936-955.[]Storksdieck,M.Differencesinteachers’andstudents’museumfieldtripexperiences[J].VisitorStudiesToday,2010,4(1):8-11.[]Davidson,SK,CPassmore