李镇西独特的班级管理模式-后进生转化

李镇西独特的班级管理模式——后进生转化李镇西独特的班级管理模式——后进生转化李镇西把转化后进生工作当成是最好的科研课题。对于每一个老师来说，教育教学中最最头疼的莫过于‘后进生’转化了，因此，研究并转化‘后进生’便成了最有价值的教育科研。只要想想，关于后进生还有那么多的未知数等待我们去解开――‘后进生’产生的原因、他们的精神世界、他们的学习心理及习惯、他们兴趣爱好以及转化后进生的种种对策……我们就会感到一种来自教育的诱惑，任何一个有事业心的教育者都难以抵挡这种诱惑！――面对一个个‘后进生’，我们将可以进行多少教育思考并从事多少教育实验呀，又可以写出多少源于实践的教育论文乃至教育专著呀！李镇西通过问卷调查和访谈等途径，将“后进学生”的成因做了个大致的归纳。初步认为，在家庭、学校和个人三者中，来自家庭和学校的原因占主要地位，其中最主要的原因首推家庭。1、摸清后进生形成的原因（1）家庭方面的原因。①教育方法不当。要么是溺爱，让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯于“朕即真理”；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么就是放任，孩子在“自由”中疏远了棍棒也疏远了感情，养成了懒惰也养成了散漫。②家长行为不正。“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数不少的“第一任老师”却不知不觉地以自身并不美好的言行影响着孩子。胸无大志、工作懒散、趣味低级、生活平庸、言谈粗俗、热衷赌博、沉迷色情，如此等等都是对自己孩子的“启蒙教育”。③家庭离异。真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架、吵架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他们的道德是非观念。由父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为学校中的“后进学生”。（2）学校方面的原因。①教师的歧视。这是我在一次对“后进学生”的问卷调查中获得的“惊人”发现。相当多的“后进学生”诉说，他们从小学起就被老师冷落、辱骂，甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但后果却是不但使这些学生丧失了自己，更丧失了自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至对教育的敌意。②教学的失误。这主要表现在教师教学上的“一刀切”。“因材施教”是古已有之的教学优良传统，但一些教师在教学中总习惯于让所有学生“齐步走”，不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“后进生”。③多次尝试失败。人们常说：“失败是成功之母。”但对相当多的“后进学生”而言，失败是失败之母。面对他们第一次“失败”，教育者并未予以应有的心灵抚慰和学习帮助，致使沉重的自卑感成了第二次失败的前奏。如此恶性循环，本来可以学得不错的学生，却成了教师眼中的“瘟猪子”！（3）个人方面的原因。①街头结交。不正当的交友，因而染上社会恶习，是一些孩子成为“后进学生”的重要原因。②身体状况。体质较弱或身体某方面的疾病，自然会导致孩子的学习成绩不佳，以致成为“后进学生”。③智力状况。个别学生反应迟钝、接受能力较弱，也是他们学习落实的原因。作为教育者，我们在研究“后进生”时，应该也必须把着眼点放在学校教育方面。2、对症下约（1）注重感情倾斜。教师对“后进学生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。“后进生”们几乎是从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，面对他们，老师应该怀着强烈的人道主义情怀给他们心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。需要特别强调的是，首先这种“爱”不是做作的特殊的“偏爱”，而是自然而然的和其他学生一样平等的爱。不然，“后进学生”仍然会觉得老师对他是另一种形式的“另眼相看”。其次，这种“爱”不应该仅仅来自老师，还应来自学生集体，要让“后进学生”感到不但老师没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。（2）唤起向上的信心。苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。这对“后进生”同样适用。如果教师感到学生不听话时，就可以尝试着问自己：“我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望和信心？”无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，从某种意义上讲，所谓“转化后进生”，更多的时候就是不断设法唤起他积极向上的信心。（3）引导集体舆论。比起教师单枪匹马的操心，学生集体健康舆论更有利于“后进生”的转化。因此，教师可以想办法改变自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助，变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。（4）讲究有效方法。李镇西认为，“有效”的方法往往包含有“科学”的因素，但有时“科学”未必“有效”（比如缺乏可操作性、缺乏具体针对性等）；另外，这里的“有效”，还包含有“艺术”的意思（让我们的方法更新颖而使学生易于接受）。总之，转化“后进学生”除了耐心细致的思想教育，还必须有“十八般武艺”的行为引导、规范，甚至必要的制约。四、转化“后进生”的具体方法在转化“后进生”过程中，李镇西采用过的比较有效的具体方法有：（1）写家校联系本。让“后进学生”为自己确定一个“帮助人”，让这个“帮助人”每天将“后进学生”的当天表现（纪律、作业、进步、问题等）写在家校联系本上，然后让“后进学生”带回去给家长看。（2）填报喜单。在每周末发给本周进步明显的“后进学生”报喜单，让他们带回去向家长报喜。（3）游玩。李镇西常常利用节假日，邀约班上的“后进学生”和他们的“帮助人”一起去公园或野外游玩，有时他还把这样的活动当作对进步学生的奖励。（4）集体评议。不定期由全班学生评选“最近表现最差的同学”，再让班长当场公开结果，并对有关同学提出批评和希望；然后过一段时间，再在班上评选“最近进步最大的同学”，仍由班长当场公布结果，并对进步大的同学发奖或发报喜单。（5）写“每日九问”。引导“后进学生”养成每天“自省”的习惯：一问今天影响同学学习没有？二问今天上课开小差没有？三问今天学习上提出什么问题没有？四问今天的功课复习预习没有？五问今天做过什么不文明的事没有？六问今天说过脏话没有？七问今天战胜弱点没有？八问今天有进步没有？九问今天有什么遗憾没有？（6）写《灵魂的搏斗》。引导“后进学生”自己战胜自己并体验其中的乐趣。李镇西常常在某一“后进学生”做了一件他以前不容易做到的事之后，请他写《灵魂的搏斗—记一次“战胜自我”的经过》，然后在班上朗读，以激励更多的学生。（7）安排当干部。为了让“后进学生”也有体现自己尊严和才能的机会，李镇西有时鼓动班上同学选他们当干部，或者给他们安排一下“助理”、“干事”之类的“职务”。他们一旦有较好的工作成绩，即让全班同学给他们以褒扬和鼓励。（8）对手竞赛。让每一个“后进学生”都找一个与自己各方面情况接近的同学作为竞争对手，在纪律、学习等方面展开比赛，并定期让全班评比。（9）学生作文表扬。经常向全班学生布置写《同学进步大》的作文，后在班上大张旗鼓地朗读或张贴