2024年春七年级语文下册 第三单元 10 老王说课稿 新人教版

2024年春七年级语文下册第三单元10老王说课稿新人教版一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：2024年春七年级语文下册第三单元10课《老王》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过学习《老王》一文，引导学生进一步了解人教版教材中的经典作品，同时结合学生已有的文学常识，提高学生对文学作品的分析鉴赏能力。教学内容与课本紧密相连，有助于学生巩固所学知识，拓展阅读视野。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提高学生的语言建构与运用能力，通过阅读《老王》一文，学习运用现代汉语进行表达；2）增强学生的思维发展与提升，引导学生通过分析人物形象和情节，培养批判性思维；3）加强学生的审美鉴赏与创造，引导学生感受文学作品的艺术魅力，提升审美情趣；4）深化学生的文化传承与理解，让学生通过了解老王的故事，体会劳动人民的辛勤与善良，增强文化自信。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已经具备一定的语文基础，能够进行基本的阅读理解和写作练习。他们已经接触过一些文学作品，对人物形象、情节发展等有一定的认识。在课文学习方面，学生已经学习了如何分析文章结构、理解作者意图等基本方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对文学作品的学习兴趣较高。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力，能够通过查阅资料、讨论交流等方式获取知识。学习风格上，部分学生偏好独立思考，善于分析问题；而另一部分学生则更倾向于合作学习，通过团队协作解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《老王》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对老王这一人物形象的理解不够深入，难以把握其性格特点和内心世界；二是课文中的部分语句较为复杂，学生可能难以理解其含义；三是学生在分析文章结构、作者意图等方面可能存在不足，影响对整篇文章的把握。针对这些问题，教师应引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们提出疑问，并通过合作学习、小组讨论等方式帮助学生克服困难。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有2024年春七年级语文下册第三单元的教材，以便学生跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《老王》一文相关的图片、老王生活的时代背景介绍视频等，帮助学生更好地理解人物和生活环境。

3.教学设备：使用多媒体设备展示课件，包括课文文本、人物分析图表等，以便于学生跟随教师的讲解进行学习。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在讨论中深化对课文的理解；同时，准备必要的书写工具，确保学生能够顺利完成课堂练习。五、教学过程设计

**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于老北京胡同生活的视频，引导学生观察画面中的生活场景，感受老北京的风土人情。（用时2分钟）

2.**问题提出**：提问学生：“你们对老北京的生活有什么了解？有没有听说过类似的故事？”（用时1分钟）

3.**导入新课**：结合学生的回答，引出本节课的主题《老王》，并简要介绍作者杨绛及其作品背景。（用时2分钟）

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**课文阅读**：学生自由朗读课文，教师巡回指导，确保学生能够顺畅地阅读全文。（用时5分钟）

2.**人物分析**：讲解老王这一人物形象，分析其性格特点、内心世界以及与作者的关系。（用时5分钟）

3.**情节解读**：引导学生分析课文中的关键情节，探讨其背后的深层含义。（用时5分钟）

4.**主题探讨**：讨论课文所体现的作者对劳动人民的同情和尊重，以及作品所传达的社会意义。（用时5分钟）

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**课堂练习**：发放练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生在规定时间内完成。（用时5分钟）

2.**小组讨论**：学生分组讨论，针对练习题中的问题进行深入探讨，互相解答疑惑。（用时5分钟）

3.**展示交流**：每组选派代表进行成果展示，其他学生进行点评和补充。（用时5分钟）

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对课文内容提出问题，引导学生思考和回答。（用时2分钟）

2.**解答反馈**：教师对学生的回答进行点评和总结，纠正错误，强化正确答案。（用时3分钟）

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**创新教学**：教师采用角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地体验课文中的场景。（用时2分钟）

2.**问题解决**：针对学生在课堂练习中遇到的问题，教师现场解答，帮助学生克服困难。（用时2分钟）

3.**核心素养拓展**：引导学生从课文内容中提炼出与核心素养相关的内容，如人文关怀、社会责任感等，进行拓展讨论。（用时1分钟）

**六、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结回顾**：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。（用时2分钟）

2.**作业布置**：布置课后作业，包括阅读相关文学作品、撰写读书笔记等，巩固所学知识。（用时3分钟）

**注意**：以上教学过程设计为示例，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言建构与运用能力提升**：通过学习《老王》一文，学生能够更好地理解和运用现代汉语，提高阅读理解能力和写作水平。他们在课文中学习到的生动词汇、句式结构和修辞手法，能够在日常语言表达中得以运用。

2.**文学鉴赏能力的提高**：学生通过分析《老王》中的人物形象、情节发展和主题思想，学会了如何鉴赏文学作品。他们能够从不同的角度解读文本，理解作者的创作意图，并形成自己的见解。

3.**思维品质的锻炼**：在课堂讨论和练习中，学生需要运用批判性思维来分析问题，提出自己的观点。这种思维训练有助于培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。

4.**情感态度与价值观的塑造**：通过学习《老王》这一故事，学生能够体会到劳动人民的辛勤和善良，增强对他们的同情和理解。同时，作品所传达的社会责任感也能够激发学生的道德情感，引导他们树立正确的价值观。

5.**文化传承与理解能力的增强**：学生通过学习这篇课文，对老北京的生活和文化有了更深入的了解，增强了文化认同感。他们能够认识到不同时代、不同地区文化的多样性和丰富性。

6.**自主学习能力的培养**：在课堂学习和课后作业中，学生需要独立完成阅读、思考和写作任务。这种自主学习的过程有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够在没有教师直接指导的情况下，独立学习新知识。

7.**合作学习能力的提升**：在小组讨论和合作完成作业的过程中，学生学会了如何与他人沟通、协调和合作。这种合作学习的能力对于他们的未来发展至关重要。

8.**解决问题的能力**：在遇到学习中的困难和挑战时，学生通过课堂讨论、提问和教师的指导，学会了如何分析和解决问题。这种能力的提升有助于他们在未来的学习和生活中应对各种挑战。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-老王的人物形象：善良、勤劳、坚韧、不幸

-老王与作者的关系：邻里之间的关怀与互助

-文章主题：对底层人民的同情与尊重，以及对社会现实的批判

②本文重点词：

-善良：老王的性格特点，体现其为人正直、乐于助人。

-勤劳：老王的生活态度，表现其辛勤劳作、不畏艰辛。

-坚韧：老王面对困境时的精神，显示其不屈不挠、顽强生存。

-不幸：老王的命运，反映其生活艰辛、遭遇不公。

③本文重点句：

-“老王是个好人，他总是乐于助人。”（体现老王善良的品质）

-“老王的生活虽然艰辛，但他从未放弃过。”（表现老王坚韧的性格）

-“我们虽然只是邻里，但彼此关心，相互帮助。”（说明老王与作者之间真挚的友谊）

-“这篇文章让我看到了社会底层人民的艰难生活，也让我更加尊重和同情他们。”（反映文章主题）八、教学反思与总结

今天这节课，我们通过学习《老王》这篇课文，一起了解了这样一个普通而又有意义的故事。我想，这节课对学生来说，应该有不少收获，下面我就来简单谈谈我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我播放了一段关于老北京胡同生活的视频，这样的情境创设让学生有了直观的感受，也让他们对老王的故事产生了好奇。我觉得这是一个不错的尝试，以后可以更多地结合多媒体资源来丰富课堂内容。

其次，在讲授新课的过程中，我注意到学生对于人物分析这部分比较感兴趣。我们详细分析了老王的性格特点、内心世界以及与作者的关系，学生们在讨论中表现出了很好的参与度。我觉得这一点很重要，因为通过这样的互动，学生不仅能够理解课文内容，还能锻炼他们的分析能力和表达能力。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解老王的生活背景时，有些学生表示理解起来有些困难。这说明我在教学过程中可能需要更加注重背景知识的铺垫，让学生在进入课文学习之前，对相关历史和文化有更清晰的认识。

在巩固练习环节，我布置了一些课后作业，让学生对所学内容进行巩固。从学生的作业反馈来看，大部分学生对课文的理解还是到位的，但是在运用语言进行表达时，还存在一些问题。这可能需要我在今后的教学中，更加注重对学生语言表达能力的培养。

此外，在课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，希望能够引导学生进行深度思考。但实际情况是，有些学生对于这些问题不太适应，回答时显得有些拘谨。这说明我需要更加注重培养学生的提问能力和回答问题的自信心。

针对这些问题，我想提出以下几点改进措施：

1.在今后的教学中，我会更加注