2024年四年级英语上册 Unit 3 It's a pineapple Lesson 16说课稿 人教精通版（三起）

2024年四年级英语上册Unit3It'sapineappleLesson16说课稿人教精通版（三起）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析2024年四年级英语上册Unit3It'sapineappleLesson16说课稿人教精通版（三起）本节课选自人教版四年级上册英语教材，属于单元第三课时的内容。本节课以水果为主题，通过学习单词pineapple，让学生掌握水果的名称，并学会用英语进行简单的描述。教学内容与课本紧密相连，符合四年级学生的认知水平和语言学习需求。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下英语核心素养：

1.语言能力：通过学习水果单词和描述，提高学生的词汇积累和语言表达能力。

2.文化意识：引导学生了解不同文化中水果的象征意义，增强跨文化交际意识。

3.学习策略：通过多种教学活动，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

4.情感态度：激发学生对英语学习的兴趣，培养积极向上的学习态度。三、学情分析四年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇和兴趣，但同时也存在一些普遍特点：

1.知识基础：学生在低年级已经接触了基础的英语字母和简单的词汇，具备一定的英语学习基础。然而，对于一些较为复杂的水果名称和描述性语言，他们的掌握程度参差不齐。

2.能力水平：学生的英语听说能力相对较弱，尤其是口语表达能力。他们在模仿和跟读方面有一定的能力，但在独立运用英语进行交流时，可能会遇到困难。

3.素质培养：四年级学生正处于形成良好学习习惯的关键时期。他们在课堂上积极参与，但有时容易分心，需要教师耐心引导和适度激励。

4.行为习惯：部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、纪律性不强等问题，这可能会影响教学效果。

5.对课程学习的影响：由于学生的个体差异，对课程学习的兴趣和接受程度存在差异。因此，教师在教学过程中需要关注每个学生的学习状态，采取差异化的教学方法。

-结合学生实际，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

-通过多种教学手段，提高学生的听说能力，特别是口语表达能力。

-加强课堂纪律管理，培养学生良好的学习习惯。

-关注学生个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在课程中有所收获。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的英语学习情境，如水果店购物场景，帮助学生理解和使用新词汇。

2.运用任务型教学法，设计角色扮演活动，让学生在模拟对话中练习水果名称的运用。

3.结合多媒体教学，利用图片、音频和视频资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.采用游戏化教学，设计“水果接力”等游戏，激发学生的参与热情，增强课堂趣味性。五、教学过程一、导入

（1）教师以生动形象的方式展示多种水果图片，引起学生的兴趣，并提问：“Whatarethese?”

（2）学生根据图片回答，教师纠正发音并总结，引出本课主题：It'sapineapple。

二、新课导入

（1）教师播放一段关于菠萝的视频，让学生初步了解菠萝的特点。

（2）学生观看视频后，教师提问：“Whatdoyouknowaboutpineapple?”

（3）学生回答，教师总结并引出本课要学习的单词：pineapple。

三、单词教学

（1）教师展示pineapple的图片，并带领学生跟读单词，纠正发音。

（2）学生跟读并模仿，教师给予个别指导。

（3）教师出示其他水果图片，引导学生用新学的单词进行描述，如：“It'sanapple.It'sabanana.”

四、句型教学

（1）教师展示一个菠萝，提问：“What'sthis?”

（2）学生回答：“It'sapineapple.”

（3）教师引导学生用新学的句型进行问答练习，如：“Isthisapineapple?Yes,itis.Isthatabanana?Yes,itis.”

（4）学生分组进行句型练习，教师巡回指导。

五、课文阅读

（1）教师带领学生阅读课文，注意生词和句型的理解。

（2）学生跟读课文，教师指导发音和语调。

（3）教师提问课文内容，如：“Whatarethechildrendoing?Whoarethey?Whataretheyeating?”

（4）学生回答问题，教师给予点评和纠正。

六、角色扮演

（1）教师将学生分成若干小组，每组选出一个“店主”和若干个“顾客”。

（2）教师提供一些水果图片和单词卡片，供学生使用。

（3）学生根据角色进行对话，模拟水果店购物场景。

（4）教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

七、总结与拓展

（1）教师带领学生回顾本课所学内容，如单词、句型、课文等。

（2）教师提问：“Whatdidyoulearntoday?”

（3）学生回答，教师总结并强调重点内容。

（4）教师布置课后作业，如：

-学生回家后，用所学单词和句型与家人进行对话。

-学生收集自己喜欢的水果图片，并用英语进行描述。

八、教学反思

（1）教师对本节课的教学效果进行反思，如学生的学习兴趣、参与度等。

（2）教师针对学生的表现，调整教学策略，提高教学质量。

（3）教师关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在课程中有所收获。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-**文化背景资料**：介绍菠萝在不同文化中的象征意义和传统习俗，如菠萝在泰国被视为幸运的象征，在某些节日中会用到菠萝图案的装饰品。

-**相关图片和视频**：收集更多关于菠萝的图片和视频，包括菠萝的生长过程、加工制作以及不同地区的菠萝文化展示。

-**英文歌曲和故事**：选择与菠萝相关的英文歌曲和故事，如《PineappleExpress》这首歌，可以让学生在听歌的同时学习新词汇和句型。

-**在线互动平台**：推荐一些在线英语学习平台，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，让学生在课外进行英语练习。

2.拓展建议：

-**课外阅读**：鼓励学生阅读有关水果种植、烹饪或文化的书籍，如《TheCuriousIncidentoftheDogintheNight-Time》中的菠萝情节，可以让学生了解不同文化中水果的用法。

-**家庭作业**：布置学生回家后，用英语写一篇短文，描述他们最喜欢的水果，并解释为什么。

-**角色扮演**：在家庭或学校内组织一个小型的“水果市场”，让学生扮演不同角色的卖家和买家，用英语进行交流。

-**手工制作**：引导学生制作有关菠萝的手工艺术品，如纸模型或折纸菠萝，结合英语词汇进行介绍。

-**烹饪活动**：如果条件允许，可以组织学生参与简单的烹饪活动，如制作菠萝沙拉，并在制作过程中用英语描述步骤。

-**社区服务**：鼓励学生参与社区活动，如在学校或社区中心举办有关水果健康益处的讲座，用英语分享知识。

-**小组合作**：将学生分成小组，每个小组选择一种水果进行深入研究，包括其历史、文化、营养价值和英文表达，最后进行小组展示。七、教学反思与改进亲爱的同事们，教学是一项不断学习和改进的过程。在我们刚刚结束的“Unit3It'sapineappleLesson16”这一节课中，我想和大家分享一下我的反思和改进计划。

首先，我注意到学生在课堂上对水果单词的记忆和运用方面表现出了不同的水平。有些学生能够迅速地记住并正确使用新学的单词，而有些学生则需要更多的指导和练习。这让我意识到，我们需要根据学生的个体差异来调整教学方法。

在反思学生的参与度时，我发现虽然大多数学生都对学习新单词和句子感到兴奋，但有几个学生似乎对互动活动不太感兴趣。这可能是因为他们缺乏自信或者对英语学习的兴趣不够浓厚。因此，我计划在未来的教学中，设计更多层次的学习活动，以满足不同学生的学习需求。

在教学媒体的使用上，我发现了一些机会。虽然多媒体资源丰富了课堂内容，但有时候过于依赖多媒体可能会减少学生参与实际对话的机会。因此，我计划在未来的教学中更加注重学生的口语练习，同时适当减少对多媒体的依赖。

在课程评价方面，我也进行了一些思考。我发现传统的纸笔测试可能无法全面评估学生的实际语言运用能力。我打算引入更多的口语测试和小组项目，以更全面地评估学生的学习成果。

为了改进这些方面，我制定了以下计划：

-**个性化教学**：我将在课前准备时，根据学生的个体差异设计不同难度的学习材料，确保每个学生都能在适合自己的学习节奏中进步。

-**增强互动**：我将设计更多互动性强的活动，如小组讨论、角色扮演和游戏，以