3《桂花雨》说课稿 第二课时（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

3《桂花雨》说课稿第二课时（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3《桂花雨》说课稿第二课时（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《桂花雨》第二课时，主要包括课文第二、三段的学习，包括对作者情感的理解、写作手法的学习以及与生活实际的联系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的课文内容与五年级上册语文教材《桂花雨》第一课时相关，学生已经学习了课文第一段，对桂花雨的描写有了初步的了解。本节课将在此基础上，引导学生深入理解作者的情感，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的阅读理解和写作能力。核心素养目标1.培养学生理解作者情感，感受文学作品中的美。

2.提升学生运用比喻、拟人等修辞手法进行写作的能力。

3.引导学生关注生活，发现生活中的美，提高审美情趣。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解作者在《桂花雨》中表达的情感，通过具体语句体会作者对家乡、亲人的思念之情。

②掌握作者在文中运用的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果，提升学生的语言鉴赏能力。

2.教学难点，

①理解作者在文中运用对比手法，如桂花雨与家乡生活的对比，帮助学生体会作者的情感变化。

②结合生活实际，引导学生思考如何运用比喻、拟人等修辞手法，创作出富有情感和生动形象的作文。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音机、实物桂花等。

-课程平台：班级网络学习平台，用于资源共享和课后练习。

-信息化资源：桂花文化相关的图片、视频资料、文学作品阅读链接。

-教学手段：互动式教学软件、思维导图工具、小组合作学习材料。教学过程一、导入新课

（教师）

同学们，上一节课我们一起走进了《桂花雨》的世界，感受到了作者对家乡的思念之情。今天，我们将继续深入这篇课文，探究作者在文中是如何表达情感的，以及我们如何从这篇文章中汲取写作的灵感。

（学生）

二、新课导入

（教师）

首先，请大家回忆一下，上一节课我们学习了课文的第一段，主要描绘了什么内容？

（学生）

桂花雨的美景。

（教师）

很好，那么今天我们要学习的第二、三段，将会带我们走进作者的记忆深处，感受她对家乡、亲人的情感。现在，请大家翻开课本，自由朗读第二、三段，边读边思考：作者在这两段中表达了怎样的情感？

（学生）

（自由朗读）

三、深入探究

（教师）

现在请大家分享一下，你在阅读中体会到了哪些情感？

（学生）

作者对家乡的思念、对亲人的眷恋。

（教师）

非常好，作者通过细腻的描写，将我们对家乡、亲人的情感表现得淋漓尽致。接下来，我们来具体分析一下，作者是如何运用修辞手法来表达这些情感的。

四、修辞手法分析

（教师）

首先，我们来看第二段。这一段中，作者运用了比喻和拟人的修辞手法。比如，“桂花雨像细雨一样，轻轻地、慢慢地洒下来”，这里的比喻将桂花雨与细雨相比较，形象地描绘了桂花雨的轻盈、细腻。而“桂花雨在空中飞舞，像一群快乐的精灵”，这里的拟人则赋予了桂花雨以生命，使读者仿佛能感受到桂花雨的欢快。

（学生）

我明白了，老师。比喻和拟人可以让描写更加生动形象。

（教师）

是的。接下来，我们再来看第三段。这一段中，作者运用了对比的手法。比如，“小时候，我们总是追逐着桂花雨，现在，我们却只能远远地望着它”，这里的对比，既展现了时间的流逝，也表达了作者对过去美好时光的怀念。

（学生）

原来，对比手法可以用来表达对过去时光的怀念。

（教师）

没错。通过对比，我们可以更加深刻地体会到作者的情感。现在，请大家再次朗读这两段，尝试找出更多运用了修辞手法的句子，并分析其表达效果。

（学生）

（再次朗读并分析）

五、情感体验

（教师）

同学们，通过刚才的分析，我们感受到了作者对家乡、亲人的情感。那么，这些情感是如何触动我们的呢？

（学生）

因为我们都经历过类似的情感，所以很容易被作者打动。

（教师）

很好，这就是共鸣。接下来，请大家结合自己的生活经历，谈谈你对这些情感的理解。

（学生）

（分享个人经历）

六、总结与拓展

（教师）

今天，我们通过学习《桂花雨》的第二、三段，了解了作者的情感表达，掌握了比喻、拟人、对比等修辞手法。在今后的学习和生活中，我们可以尝试运用这些手法，让自己的表达更加生动、形象。

（学生）

我们明白了，老师。

七、作业布置

（教师）

今天的作业有两个：

1.请大家以“家乡的桂花雨”为题，写一篇作文，运用今天学习的修辞手法，表达你对家乡的情感。

2.搜集有关桂花的文化资料，下节课与同学们分享。

（学生）

八、课堂小结

（教师）

今天的课就上到这里，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，感受生活的美好，创作出更多优秀的作品。下课！学生学习效果1.情感体验与理解能力提升

学生在阅读《桂花雨》的过程中，能够深入理解作者对家乡、亲人的思念之情。通过对比、比喻、拟人等修辞手法的运用，学生学会了如何从文字中捕捉情感，并能够在自己的生活经历中找到共鸣。这种情感体验和理解能力的提升，有助于学生在阅读其他文学作品时，更加敏锐地捕捉作者的情感，增强阅读的深度和广度。

2.修辞手法掌握与应用

学生在学习过程中，通过分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、对比等，掌握了这些修辞手法的具体运用方式。学生能够识别并运用这些手法来丰富自己的写作，使得作文更加生动形象，表达更加丰富。

3.语言鉴赏能力提高

4.写作技巧学习与应用

学生在本节课中学习了写作技巧，如如何运用细节描写来渲染气氛，如何通过对比来突出主题等。这些技巧的学习使学生能够在写作实践中更加得心应手，提高写作水平。

5.文化素养与生活经验的结合

6.合作学习与交流能力提升

在课堂讨论和小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。在分享自己观点和倾听他人意见的过程中，学生的交流能力和表达能力得到了锻炼和提高。

7.课后拓展与自主学习能力增强

学生在完成课后作业的过程中，如搜集桂花文化资料和创作作文，展现出了较强的自主学习能力。这种能力对于学生的终身学习具有重要意义。教学反思与改进教学这节课，我感到既有成就感，也有些许遗憾。下面是我的一些反思和改进计划。

首先，我觉得课堂氛围的营造还不够活跃。虽然学生们在讨论中能积极参与，但在个别环节，尤其是分析修辞手法时，学生的参与度似乎不够高。我注意到有些学生虽然能理解，但表达自己的看法时显得有些犹豫。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，比如设置抢答环节，鼓励学生主动发言，或者通过小组讨论的形式，让学生在小组内先讨论，再代表小组发言，这样可以提高他们的自信心，也更能激发他们的学习兴趣。

其次，我发现对于一些较难理解的知识点，比如对比手法的运用，学生掌握得不够扎实。在今后的教学中，我打算采用多种教学方法，比如通过图片、视频等多媒体手段来辅助教学，让学生在直观的视觉体验中理解这些知识点。同时，我会设计一些实践性的作业，让学生在实际操作中巩固所学。

再者，我在教学过程中发现，部分学生对课文的情感理解不够深入。为了帮助学生更好地体会作者的情感，我计划在课堂上加入一些背景知识的介绍，比如作者的生平、写作背景等，让学生在了解作者的经历后，更能感同身受地理解课文内容。

此外，我注意到在布置作业时，有些学生完成作业的质量不高。为了提高作业的完成质量，我打算在作业布置时，给出更具体的要求，比如要