9 古诗三首-从军行（说课稿）2023-2024学年统编版语文五年级下册

9古诗三首-从军行（说课稿）2023-2024学年统编版语文五年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课为统编版语文五年级下册《古诗三首》中的一首，以“从军行”为主题，引导学生感受古诗之美，体会边塞将士的英勇与忠诚。设计思路包括：1.通过朗读、背诵，让学生掌握古诗的韵律与节奏；2.结合历史背景，了解边塞将士的生活环境；3.引导学生体会诗人的情感，感受古诗的意境。通过本课的学习，提高学生的文学素养和审美能力。二、核心素养目标1.培养学生语言建构与运用能力，通过朗读、背诵古诗，感受汉语韵律之美。

2.增强文化自信，了解古代边塞文化，认识民族英雄的爱国精神。

3.提升审美鉴赏能力，通过分析诗句，体会古诗的意境和情感表达。

4.培养学生思维品质，通过比较、联想，深入理解古诗的内涵。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级上学期已学习过一些古诗，具备一定的古诗阅读基础，能够进行简单的朗读和背诵。同时，学生对一些基本的古诗词意象和表达方式有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对古诗的学习兴趣较高，喜欢通过朗读、背诵来感受古人的情感。他们的学习能力强，能够较快地掌握新的知识和技能。学习风格上，部分学生喜欢通过视觉来学习，如观看图片、视频；部分学生则偏好听觉，喜欢听老师讲解和同学们的朗诵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗的意境和情感表达上可能存在困难，尤其是对于一些生僻字词和古代文化的理解。此外，学生在进行古诗词创作时，可能会遇到如何运用古诗词的语言和表达方式来表达现代情感的问题。此外，对于古诗中的意象和象征意义，学生可能需要更多的时间去消化和理解。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解古诗的背景和作者的情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对古诗的理解和感受，提高合作学习能力。

3.实践法：引导学生进行古诗词的仿写，锻炼他们的语言表达能力和创造性思维。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，增强学生对古诗背景和意象的理解。

2.互动软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.朗读指导：通过示范和指导，帮助学生掌握古诗的朗读技巧，提升他们的语言表现力。五、教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习一首充满豪情壮志的边塞诗——《从军行》。这首诗描绘了边塞将士的英勇形象，让我们一起走进这首诗的世界吧。”

2.学生们坐姿端正，期待地望着老师。

二、初读课文，整体感知

1.老师说：“请大家跟读课文，注意字音、字形的掌握，感受古诗的韵律之美。”

2.学生跟读课文，注意字音、字形，感受古诗的韵律。

三、细读课文，理解内容

1.老师说：“接下来，我们一起来分析这首诗的内容。请同学们找出诗中描写边塞将士的诗句，并用自己的话概括。”

2.学生们认真阅读课文，找出描写边塞将士的诗句，并用自己的话概括。

3.老师点评学生的回答，并引导学生进一步分析诗句中的意象。

四、探究诗人的情感

1.老师说：“这首诗不仅描写了边塞将士的形象，还表达了诗人的情感。请大家找出诗中表现诗人情感的诗句，并谈谈你的理解。”

2.学生们找出表现诗人情感的诗句，并谈谈自己的理解。

3.老师点评学生的回答，并引导学生体会诗人的豪情壮志。

五、拓展延伸，提升素养

1.老师说：“同学们，这首诗让我们感受到了边塞将士的英勇与忠诚，也让我们领略了诗人的豪情壮志。现在，请你们发挥自己的想象力，写一首以边塞将士为题材的诗歌。”

2.学生们发挥想象力，写一首以边塞将士为题材的诗歌。

3.老师挑选几首优秀的诗歌进行点评，并鼓励学生们在课后继续创作。

六、课堂小结

1.老师说：“今天我们学习了《从军行》这首诗，了解了边塞将士的英勇形象和诗人的豪情壮志。希望大家在今后的学习生活中，也要像边塞将士一样，勇敢面对困难，追求自己的理想。”

2.学生们认真聆听老师的话，心中充满了对边塞将士的敬佩和对自己的期许。

七、布置作业

1.老师说：“课后，请大家完成以下作业：一是熟读课文，二是背诵课文，三是结合所学内容，写一篇读后感。”

2.学生们认真记录作业，期待着课后的自主学习。

八、课后反思

1.老师说：“今天的课就上到这里，希望大家在课后能够认真完成作业，提高自己的文学素养。同时，我也将反思自己的教学过程，以便更好地帮助大家学习。”

2.学生们纷纷表示赞同，期待着下一次的语文课。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-边塞文化背景：介绍古代边塞的历史背景，包括地理位置、民族风情、军事战略等，帮助学生更好地理解《从军行》中描绘的边塞生活。

-边塞诗人作品：推荐一些与边塞相关的诗人作品，如王昌龄的《出塞》、高适的《塞下曲》等，让学生对比阅读，感受不同诗人的边塞诗风格。

-边塞历史人物：介绍一些与边塞历史相关的英雄人物，如卫青、霍去病等，让学生了解他们的英勇事迹，激发学生的爱国情怀。

-古代战争知识：简要介绍古代战争的一些基本知识，如兵器、战术、军事组织等，帮助学生更好地理解《从军行》中的战争场景。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《史记》等历史书籍，了解古代边塞的历史背景，加深对《从军行》的理解。

-角色扮演：组织学生进行边塞将士的角色扮演，通过模拟古代边塞生活，让学生体验将士的艰辛与荣耀。

-诗歌创作：引导学生尝试创作边塞诗，以《从军行》为蓝本，发挥自己的想象力和创造力，创作出具有个人特色的边塞诗。

-课堂讨论：在课堂上组织学生讨论边塞诗的主题、意象、情感等，培养学生的思辨能力和表达能力。

-家长参与：鼓励家长参与学生的诗歌学习，共同探讨古诗的魅力，增进家庭成员之间的沟通与学习。

-社会实践：组织学生参观历史遗迹、博物馆等，实地感受古代边塞的氛围，增强学生的历史责任感。

-信息技术应用：利用网络资源，如在线课程、教育平台等，为学生提供更多学习资料，拓宽学生的知识面。

-个人研究：鼓励学生选择自己感兴趣的边塞诗人或边塞题材，进行深入研究，撰写研究报告，提升学生的研究能力。七、教学反思教学《从军行》这首古诗，让我对教学有了更深的体会。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我意识到教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣。在导入环节，我通过讲述边塞故事，让学生对这首古诗产生了好奇心，这为接下来的学习奠定了良好的基础。在今后的教学中，我会尝试更多样的导入方式，比如播放边塞风光的视频，让学生在视觉上感受边塞的壮美，从而激发他们的学习兴趣。

其次，我发现学生在理解古诗的意境和情感表达上存在一定的困难。在分析诗句时，我引导学生关注诗中的意象和修辞手法，帮助他们更好地理解诗人的情感。同时，我也意识到，对于一些生僻字词，我需要更加耐心地讲解，确保每个学生都能理解。

再次，我注意到在课堂讨论环节，部分学生参与度不高。为了提高学生的参与度，我尝试了分组讨论的方式，让学生在小组内交流自己的看法。这种做法收到了较好的效果，学生们在小组讨论中更加积极地表达自己的观点。今后，我将继续探索更多有效的课堂互动方式，让每个学生都能参与到课堂活动中来。

此外，我在课后布置了诗歌创作的作业，希望学生能够将所学知识运用到实际中。通过批改作业，我发现部分学生的诗歌创作水平有了明显提高，这让我感到欣慰。同时，我也发现了一些问题，比如部分学生的诗歌内容与边塞主题关联不大，这提示我在今后的教学中，需要更加注重引导学生关注诗歌的主题。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是部分学生对古诗的朗读技巧掌握得不够。为了提高学生的朗读能力，我在课堂上进行了朗读指导，包括