10《劝学》与《师说》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

10《劝学》与《师说》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容本节课教学内容为统编版高中语文必修上册第10课《劝学》与《师说》的联读。主要内容包括：1.学习《劝学》中的名言警句，理解其深刻寓意；2.比较《劝学》与《师说》在思想内容、写作手法上的异同；3.分析两篇文章的写作背景，探讨其历史价值。通过学习，使学生深入了解先秦诸子散文的魅力，提高文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的文言文阅读能力，提升对先秦诸子散文的理解与鉴赏。

2.培养学生的比较阅读能力，学会从不同角度分析文本，提炼文章主旨。

3.增强学生的文化自信，认识到中华优秀传统文化的重要性，激发学习古典文化的兴趣。

4.培养学生的批判性思维，学会独立思考，形成自己的观点。重点难点及解决办法重点：

1.《劝学》中名言警句的解读与理解，把握其内涵和现实意义。

2.《劝学》与《师说》在思想内容、写作手法上的比较分析。

难点：

1.先秦诸子散文的文学特点和历史背景的把握。

2.学生在比较阅读中，如何准确提炼文章主旨，形成自己的观点。

解决办法与突破策略：

1.通过朗读、分组讨论、教师引导等方式，帮助学生深入理解名言警句，并结合现实生活进行解读。

2.设计对比表格，引导学生从思想内容、写作手法、结构安排等方面进行系统比较，提高分析能力。

3.通过课前预习、课堂讲解、课后作业等方式，帮助学生掌握先秦诸子散文的文学特点和历史背景。

4.鼓励学生积极表达自己的观点，通过小组讨论、辩论等形式，锻炼学生的批判性思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，激发学生学习兴趣。

2.设计“名言警句接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习《劝学》中的名言警句。

3.组织学生进行“角色扮演”，模拟古代学者间的辩论，提升学生的思辨能力和表达能力。

4.利用多媒体展示《劝学》与《师说》的原文，结合图片、视频等，增强学生的直观感受。

5.设置小组合作项目，让学生自主探究两篇文章的异同，培养团队合作精神和独立研究能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《劝学》与《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古代文学有什么了解？有没有读过古代名家的文章？”

展示一些关于古代文学家的图片或视频片段，让学生初步感受古代文学的魅力或特点。

简短介绍《劝学》与《师说》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《劝学》与《师说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《劝学》与《师说》的基本概念、组成部分和写作手法。

过程：

讲解《劝学》与《师说》的定义，包括其主要作者、写作背景和文学地位。

详细介绍《劝学》与《师说》的组成部分或结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《劝学》与《师说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《劝学》与《师说》的特性和重要性。

过程：

选择《劝学》中的“劝学”观点和《师说》中的“师道”观点作为案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《劝学》与《师说》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对个人成长和社会发展的影响，以及如何应用其中的思想解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《劝学》或《师说》中的观点相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《劝学》与《师说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《劝学》与《师说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《劝学》与《师说》的基本概念、案例分析等。

强调《劝学》与《师说》在个人修养和社会发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用其中的思想。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《劝学》与《师说》的短文或报告，以巩固学习效果。

（注：以上内容仅为教案设计的示例框架，具体内容和时间分配可根据实际情况进行调整。）教学资源拓展1.拓展资源：

-《荀子》原著：通过阅读《荀子》原著，可以更深入地了解荀子的思想体系和《劝学》、《师说》的背景。

-《韩非子》著作：韩非子与荀子同属法家，其著作中的相关内容可以与《劝学》、《师说》进行对比阅读。

-《史记》中关于荀子的记载：了解荀子的生平事迹，有助于更好地理解其文章的写作背景和思想内涵。

-古代儒家思想的发展历程：通过学习古代儒家思想的发展，可以更好地把握《劝学》、《师说》在儒家思想史上的地位。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《荀子》原著中的其他章节，如《性恶论》、《天论》等，以拓宽知识面。

-组织学生进行小组研究，选取《韩非子》中的相关内容，与《劝学》、《师说》进行对比分析。

-布置学生撰写读书笔记，记录阅读《史记》中关于荀子的记载时的感悟和体会。

-引导学生参与学校或社区的文化活动，如古代文学讲座、传统文化体验等，以增强对古代文化的兴趣。

-鼓励学生利用图书馆、书店等资源，寻找与《劝学》、《师说》相关的学术著作或研究论文，进行深入探讨。

-组织学生进行古代文学作品的创作活动，如诗词、散文等，以实践所学知识，提高文学素养。

-通过网络平台，如学术论坛、在线课程等，获取更多关于古代文学和儒家思想的资料和观点。

-鼓励学生参与辩论赛或演讲比赛，选取《劝学》、《师说》中的观点作为辩题，锻炼思辨能力和表达能力。

-建议学生关注古代文学相关的纪录片或电影，通过视听结合的方式，加深对古代文化的理解。板书设计①《劝学》重点知识点：

-名言警句：学不可以已、青，取之于蓝，而青于蓝、锲而不舍，金石可镂等。

-文章结构：引言、论述、结论。

-论述要点：学习的重要性、学习的态度、学习的途径。

②《师说》重点知识点：

-名言警句：师者，所以传道授业解惑也、三人行，必有我师等。

-文章结构：引言、论述、结论。

-论述要点：师的重要性、师与生的关系、教育的本质。

③《劝学》与《师说》比较：

-思想内容：都强调学习和教育的重要性，但侧重点不同，《劝学》更侧重于学习的方法和态度，《师说》则强调师与生的关系和教育的作用。

-写作手法：都采用类比、对比等修辞手法，但《劝学》更多地使用寓言和比喻，《师说》则更注重直接论述和举例说明。教学反思这节课上完了，心里挺有感触的。首先，我觉得这节课的重点难点把握得还可以，学生们对于《劝学》和《师说》中的名言警句有了更深的理解。不过，我在反思中也发现了一些不足之处。

①在导入环节，我使用了图片和视频来激发学生的兴趣，效果还算不错。但是，我也意识到，对于一些对古代文学不太熟悉的学生来说，可能还需要更多的引导和解释。以后，我可以在导入时准备一些相关的历史背景知识，帮助他们更好地理解课文。

②在基础知识讲解部分，我尝试用图表和示意图来辅助教学，但感觉时间上有些紧张，有些内容讲解得不够深入。我意识到，在以后的教学中，我要更好地把握时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解。

③在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生进行分析。从他们的讨论中，我发现他们对文章的理解比较到位，但是缺乏一定的深度。我想，这可能是因为他们对相关背景知识了解不足。因此，我决定在今后的教学中，加强对背景知识的补充，帮助学生更好地理解文本。

④在小组讨论环节，我看到了学生们的合作能力和表达能力得到了提升，但也有一些学生比较内向，不太敢发言。这让我意识到，我需要更多地鼓励学生，创造一个开放、包容的课堂氛围，让每个学生都能积极参与到讨论中来。

⑤在课堂展示与点评环节，我看到了学生们展示自己观点的勇气，但同时也发现了一