2024-2025学年高中语文 13 六国论说课稿 语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》

2024-2025学年高中语文13六国论说课稿语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕《唐宋八大家散文鉴赏》中的《六国论》进行深入解读。主要内容包括文章的背景、结构、论证方法以及作者的思想感情等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段所学的古代文学知识相联系，特别是对古代散文的鉴赏能力。通过本节课的学习，学生能够更好地理解和欣赏《六国论》这篇文章，提高文学素养。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，提升对古代散文的艺术品味。

2.增强学生的文化理解力，理解古代政治文化背景下的文学创作。

3.提高学生的批判性思维，学会从不同角度分析文章的论证逻辑。

4.增进学生的语言运用能力，学习作者精炼的语言表达技巧。学情分析本节课针对的是高中阶段的学生，他们在初中阶段已经接触过一定的古代文学知识，对散文有一定的了解。然而，由于高中阶段的学习任务更加繁重，学生的知识体系更加多元，他们在面对《六国论》这样的文言文时，可能会遇到以下几方面的挑战：

1.知识基础：学生在初中阶段对古代散文的了解较为基础，对于《六国论》这样的历史性散文，他们在历史背景、文化内涵以及论证方法等方面可能存在理解上的困难。

2.能力水平：学生在阅读理解、分析论证、语言表达等方面仍需提升。他们需要通过本节课的学习，提高对文言文的理解能力和对散文的鉴赏能力。

3.素质培养：高中阶段的学生开始形成自己的价值观和世界观，他们在学习《六国论》时，不仅需要理解文章的内容，还要学会从历史文化的角度去思考问题，培养批判性思维和独立思考的能力。

4.行为习惯：部分学生可能存在阅读习惯不佳、课堂参与度不高的问题，这会影响他们对《六国论》的学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《唐宋八大家散文鉴赏》教材，特别是包含《六国论》的部分。

2.辅助材料：准备与《六国论》相关的历史背景资料、作者生平介绍、以及相关的图片和视频，以帮助学生更好地理解文章内容。

3.教学工具：使用投影仪展示教材内容，以及相关的多媒体资源，如PPT或电子文档。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，并准备白板或黑板，以便实时记录和展示讨论要点。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《六国论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对中国古代的历史有多少了解？有没有听说过战国时期的合纵连横？”

展示一些战国时期的地图或相关的历史图片，让学生初步感受战国时代的风云变幻。

简短介绍《六国论》的作者苏洵及其历史背景，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《六国论》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《六国论》的定义，包括其主要观点和论证结构。

详细介绍《六国论》的组成部分，如引论、本论和结论，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《六国论》的特性和重要性。

过程：

选择《六国论》中的几个重要段落进行分析，如“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬”。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解《六国论》的论点论证。

引导学生思考这些段落对理解战国时期政治格局的影响，以及如何从中汲取历史智慧。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《六国论》相关的主题进行深入讨论，如“合纵连横的策略分析”或“战国时期的国际关系”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《六国论》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《六国论》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《六国论》的基本概念、论证结构、案例分析等。

强调《六国论》在历史研究中的价值和作用，鼓励学生进一步探索古代政治智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《六国论》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中运用所学的历史知识。知识点梳理《六国论》是苏洵的一篇著名政论文，以下是本节课需要梳理的知识点：

1.文章背景：

-作者苏洵的生平简介及其在文学上的地位。

-战国时期的历史背景，特别是合纵连横的政治策略。

2.文章结构：

-引言部分：提出论题，引出作者的观点。

-本论部分：分论点进行论述，包括合纵连横的起源、发展及其在战国时期的政治作用。

-结论部分：总结全文，强调合纵连横策略的重要性。

3.论证方法：

-历史事实的引用：通过历史事件的描述来支撑论点。

-比喻和类比：运用比喻和类比手法，使论述更加生动形象。

-因果关系的分析：分析合纵连横策略的因果关系。

4.关键概念：

-合纵连横：战国时期的一种外交策略，合纵指的是南北联合对抗秦国，连横则是东西联合对抗秦国。

-策略：指为了达到某种目的而采取的行动方针。

-谋略：指在政治、军事等方面运用的计策和策略。

5.文章思想：

-强调合纵连横策略在战国时期的战略意义。

-对后世政治、军事策略的启示。

-对国家统一和民族团结的思考。

6.文学特色：

-文笔简练，论证严密，富有哲理。

-运用丰富的修辞手法，如比喻、排比等，使文章更具感染力。

7.学习方法：

-阅读理解：通过阅读全文，理解作者的观点和论证过程。

-思考分析：对文章中的论点、论据进行思考和分析。

-比较学习：将《六国论》与其他古代散文进行比较，了解不同文体的特点。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史情境：在讲解《六国论》时，我会尝试将历史背景融入到课堂中，让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，更加直观地感受战国时期的历史氛围，从而加深对文章内容的理解。

2.多媒体辅助教学：为了提高学生的学习兴趣，我会利用多媒体资源，如图片、视频等，来展示与《六国论》相关的历史场景，帮助学生更好地把握文章的内涵。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生在讨论环节参与度不高，可能是因为对历史背景不感兴趣或者缺乏自信。

2.教学深度不够：在讲解过程中，我可能过于注重对文章结构的分析，而忽略了学生对文章深层思想的挖掘。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过课堂提问和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我会在课堂讨论环节设计更具互动性的问题，鼓励学生积极发言，同时，我会通过小组合作学习的方式，让学生在团队中互相学习，共同进步。

2.深化教学深度：在讲解《六国论》时，我会更加注重引导学生对文章的深层思想进行挖掘，通过讨论、辩论等形式，让学生学会从不同的角度思考问题。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我会引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、课后作业等，同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的自我反思和成长。内容逻辑关系①重点知识点：

-战国时期合纵连横的历史背景

-苏洵的