2024年高中化学 第一章 原子结构与性质 第二节 第2课时 元素周期律说课稿 新人教版选修3

2024年高中化学第一章原子结构与性质第二节第2课时元素周期律说课稿新人教版选修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024年高中化学第一章原子结构与性质第二节第2课时元素周期律

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的科学探究精神，通过实验探究元素周期律的规律性，提高学生的问题提出、实验设计、数据分析和结论归纳的能力。

2.增强学生的科学思维能力，引导学生运用原子结构理论解释元素性质的周期性变化，提高逻辑推理和抽象思维能力。

3.培养学生的科学态度与责任，让学生认识到元素周期律对化学科学发展的指导意义，激发学生对化学学科的兴趣和探索欲望。教学难点与重点1.教学重点：

-理解元素周期律的基本概念，包括周期、族、电子层数、最外层电子数等基本概念。

-掌握元素周期表的结构，能够识别元素在周期表中的位置，并解释其性质。

-理解元素性质随原子序数递增而呈现的周期性变化规律，包括金属性、非金属性、原子半径、离子化能、电负性等。

2.教学难点：

-元素周期律的内在联系：学生可能难以理解原子结构与元素性质之间的关系，需要通过具体的例子和模型来帮助学生建立这一联系。

-元素周期律的应用：将元素周期律应用于解释和预测新元素的性质，这一部分需要学生具备较强的逻辑推理能力。

-元素周期律的局限性：学生需要理解并非所有元素的性质都严格遵循周期律，有些例外情况需要特殊的解释。

-实验验证周期律：通过实验验证周期律的规律性，学生可能面临实验设计和数据分析的困难，需要教师引导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解元素周期律的基本概念和周期表的结构，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生讨论元素性质的周期性变化，鼓励学生提出问题和分享观点，培养学生的批判性思维能力。

3.实验法：设计简单的实验，让学生通过观察和实验验证元素周期律，提高学生的实践操作能力和科学探究精神。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示周期表和元素性质的周期性变化图表，直观地展示知识点。

2.网络资源：引入在线周期表和相关的学习资源，拓宽学生的知识视野。

3.教学软件：使用化学模拟软件，让学生通过虚拟实验体验元素周期律的应用，增强学习的趣味性和互动性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师简要回顾上一节课的内容，提问学生关于原子结构的基本知识。

-展示一系列不同性质的元素图片，引导学生思考这些元素之间的联系。

-提出问题：“为什么这些看似不同的元素会有相似的性质呢？”

-引入本节课的主题：“元素周期律”，并简要介绍其重要性。

2.讲授新知（20分钟）

-元素周期律的基本概念：讲解周期、族、电子层数、最外层电子数等基本概念，并举例说明。

-元素周期表的结构：展示周期表，讲解周期和族的划分，以及如何通过周期表定位元素。

-元素性质的周期性变化：分析金属性、非金属性、原子半径、离子化能、电负性等性质如何随原子序数递增而变化。

-元素周期律的应用：通过实例讲解如何运用周期律预测新元素的性质。

-元素周期律的局限性：讨论周期律的例外情况，如镧系元素和锕系元素的性质。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂练习：分发练习题，要求学生根据元素周期表和周期律的知识回答问题。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论周期表中特定元素族或周期的性质，并分享讨论结果。

-实验演示：进行简单的实验演示，如金属与酸反应的实验，让学生观察并解释实验现象。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要知识点，强调元素周期律的重要性。

-总结学生在本节课中的表现，鼓励学生继续探索元素周期律的奥秘。

-提出问题，引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括完成课堂练习题、查找特定元素的性质并分析其周期律。

-鼓励学生阅读相关教材或网络资源，加深对元素周期律的理解。

-安排下一节课的预习任务，如复习原子结构的相关知识，为下一节课的学习做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握元素周期律的基本概念，如周期、族、电子层数、最外层电子数等。

-学生能够识别元素在周期表中的位置，并解释其性质，如金属性、非金属性、原子半径、离子化能、电负性等。

-学生能够运用元素周期律解释和预测新元素的性质，提高了解决实际问题的能力。

2.能力提升：

-通过实验探究和数据分析，学生的科学探究能力得到提升，能够提出问题、设计实验、收集和分析数据。

-学生在讨论和分享中，批判性思维和逻辑推理能力得到锻炼，能够提出合理的观点并支持自己的论据。

-学生通过小组合作，提高了团队合作和沟通能力，学会了如何与他人共同完成任务。

3.态度与价值观：

-学生认识到元素周期律对化学科学发展的指导意义，激发了对化学学科的兴趣和探索欲望。

-学生在学习和应用元素周期律的过程中，培养了科学态度与责任，意识到科学知识对社会发展的贡献。

-学生通过学习元素周期律，增强了环保意识，意识到元素周期律对资源利用和环境保护的重要性。

4.实践应用：

-学生能够将元素周期律应用于实际生活中，如了解日常生活中的元素性质，解释某些化学现象。

-学生在解决实际问题时，能够运用元素周期律的知识，如选择合适的材料、预测化学反应的结果。

-学生通过实验和项目研究，将所学知识应用于解决实际问题，提高了实践操作能力。

5.终身学习：

-学生在学习元素周期律的过程中，培养了自主学习的能力，能够独立查找资料、进行学习。

-学生对化学学科产生了浓厚的兴趣，为未来的学习和职业发展奠定了基础。

-学生通过学习元素周期律，培养了终身学习的意识，为未来的自我提升和适应社会发展打下了基础。教学反思今天这节课，我觉得整体上还是收获颇丰的。首先，我觉得学生们对元素周期律的理解有了很大的提升。通过这节课，他们不仅掌握了元素周期律的基本概念，还能运用这些知识去解释和预测新元素的性质。我看到他们在课堂上的讨论非常活跃，能够积极提出问题和分享自己的观点，这让我感到非常欣慰。

但是，我也发现了一些问题。比如说，在讲解元素周期律的内在联系时，我发现有些学生对于原子结构与元素性质之间的关系理解不够深入。他们可能更多的是记住了一些规律，而没有真正理解这些规律背后的原因。这就需要我在今后的教学中更加注重理论联系实际，通过更多的实例和模型来帮助学生建立这一联系。

在教学方法上，我尝试了多种手段，比如使用多媒体展示、组织小组讨论、进行实验演示等。这些方法都取得了不错的效果，学生的参与度和积极性都有所提高。但是，我也注意到，有些学生可能还是不太适应这种新的教学方式。比如，在实验演示环节，我发现有些学生对于实验操作不够熟练，这可能是由于他们平时接触实验的机会不多。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，提供更多的实践机会，帮助他们提高实验技能。

此外，我还发现，尽管我在课堂上强调了元素周期律的应用，但学生在实际应用中的能力还有待提高。有些学生能够很好地解释元素的性质，但在预测新元素性质时却显得有些力不从心。这可能是因为他们对周期律的理解还不够深刻，或者是缺乏实际应用的经验。所以，我计划在接下来的教学中，增加一些实际案例的分析，让学生在实际应用中加深对元素周期律的理解。板书设计①元素周期律基本概念

-周期：原子电子层数的周期性变化

-族：原子最外层电子数的周期性变化

-电子层数：决定元素在周期表中的周期位置

-最外层电子数：决定元素在周期表中的族位置

②元素周期表结构

-周期表横行：周期

-周期表纵列：族

-主族元素：s区和p区元素

-过渡元素：d区元素

-稀有气体元素：p区最后一个元素

③元素性质周期性变化

-金属性