14文言文二则《学弈》说课稿-2024-2025学年语文六年级下册（统编版）

14文言文二则《学弈》说课稿-2024-2025学年语文六年级下册（统编版）主备人备课成员教材分析《学弈》选自统编版六年级下册语文课本，是文言文单元的一篇经典课文。本课通过讲述古代两位弈者的故事，展现了棋艺的高超和弈者之间的友谊。课文语言精炼，寓意深刻，旨在培养学生对传统文化的了解和欣赏，提高文言文阅读能力。教学时，应注重引导学生理解课文内容，体会文言文的韵味，培养学生的文化素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信、语言运用能力和思维品质。通过学习《学弈》，学生能够领略古代文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感；在文言文阅读中，提升语言理解和运用能力；同时，通过分析弈者的心态和策略，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生对文言文已有一定的基础，能够阅读和理解简单的文言文句子，具备基本的古文词汇积累。在之前的学习中，他们已接触过《论语》《孟子》等古代经典，对文言文的阅读节奏和断句有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代文化普遍抱有好奇和兴趣，愿意探索和了解。在阅读《学弈》这样的文言文时，学生可能表现出不同的学习风格，有的学生偏好通过朗读来感受文言文的韵味，有的则更注重对文本内容的分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于文言文的语言特点和古文化的背景知识，学生可能会在理解词义、句式结构以及文章主旨上遇到困难。此外，文言文的阅读节奏与白话文不同，学生可能需要一定时间适应。此外，学生可能对棋艺和古代生活习俗的了解有限，这可能会影响他们对文章内容的理解和兴趣。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、教学平板电脑。

2.课程平台：学校教学资源库、网络教育资源平台。

3.信息化资源：古代棋艺图片、相关历史背景资料、文言文朗读音频。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体演示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示一幅古代围棋棋盘的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它在我国古代有什么特殊的意义？”

2.学生回答后，教师简要介绍围棋的历史和文化背景，激发学生对《学弈》的学习兴趣。

3.提问：“接下来，让我们一起走进《学弈》这篇文章，看看古代的弈者是如何下棋的。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师朗读课文，学生跟读，感受文言文的韵味。

2.教师讲解重点字词，如“弈”、“善”、“谨”等，帮助学生理解课文内容。

3.分析课文结构，讲解文章主旨，引导学生体会作者对弈者技艺和心态的赞赏。

4.介绍古代棋艺和弈者之间的友谊，引导学生思考棋艺背后的文化内涵。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读课文，注意停顿和语气，感受文言文的节奏。

2.教师提问：“文章中的弈者有哪些特点？请同学们用自己的话描述一下。”

3.学生分组讨论，分享各自的观点，教师巡视指导。

4.教师总结各组观点，强调文章中的重点内容。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“为什么说弈者之间的友谊比棋艺更重要？”

2.学生回答后，教师进行点评和补充，引导学生深入思考。

3.提问：“如果你们遇到了像弈者之间的困境，会怎样应对？”

4.学生分享自己的看法，教师总结并强调合作的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为这篇文章对我们的启示是什么？”

2.学生回答后，教师引导学生从文化、道德、生活等方面进行拓展。

3.教师总结：“《学弈》不仅让我们了解了古代的棋艺，更让我们明白了友谊和合作的重要性。”

4.学生分享自己在生活中的感悟，教师进行点评和鼓励。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出：“同学们，课后可以尝试阅读其他关于围棋的书籍或文章，了解更多关于围棋的历史和文化。”

2.学生讨论并分享自己的阅读计划，教师给予指导和建议。

3.教师总结：“希望同学们在今后的学习中，能够将所学知识运用到实际生活中，不断提升自己的文化素养。”

教学双边互动，整个教学过程用时不超过45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过学习《学弈》这篇文言文，学生能够更加熟练地阅读和理解文言文，提高了他们对文言文词汇、句式和篇章结构的掌握能力。学生在课后能够独立阅读并理解类似的文言文篇章，如《论语》、《孟子》等，增强了阅读文言文的自信心。

2.文化素养增强：学生对古代围棋文化有了更深入的了解，认识到围棋不仅仅是智力游戏，更是一种文化传承。学生能够从《学弈》中体会到古代文人的情趣和思想，对中华优秀传统文化产生了更深的认同感。

3.思维品质提高：学生在分析弈者心态和策略的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。他们学会了从不同角度思考问题，能够在面对困境时，借鉴弈者的智慧，寻找解决问题的方法。

4.语言表达能力增强：学生在课堂讨论和分享中，能够用自己的语言描述课文内容，表达自己的观点。他们学会了如何将文言文中的知识转化为自己的语言，提高了语言表达的能力。

5.合作意识培养：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，增强了团队协作能力。

6.价值观塑造：通过学习《学弈》，学生认识到友谊和合作的重要性。他们在日常生活中，更加注重与他人的关系，学会了换位思考，培养了良好的道德品质。

7.适应能力提升：学生在适应文言文阅读节奏和古代文化背景的过程中，提高了自己的适应能力。他们在面对新知识、新情境时，能够更加从容地应对，增强了学习自主性。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入游戏元素：在讲解《学弈》时，可以设计一些与围棋相关的游戏活动，让学生在游戏中体验棋艺的乐趣，同时加深对文言文内容的理解。

2.互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等形式，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文背景知识了解不足：部分学生对古代文化背景和围棋知识了解有限，影响了他们对课文内容的理解和兴趣。

2.课堂讨论深度不够：在课堂讨论环节，学生的观点较为表面，缺乏深度和广度，未能充分挖掘课文的文化内涵。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.丰富教学资源：收集更多与文言文相关的背景资料和围棋知识，制作成教学课件，帮助学生更好地理解课文内容。

2.深化课堂讨论：引导学生在讨论中提出更有深度的问题，鼓励他们从不同角度分析课文，提高讨论的深度和广度。

3.多元化评价方式：结合课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等多方面进行评价，关注学生的个体差异，给予个性化的反馈。

4.加强