2019版 苏教版 高中生物学 选择性必修1 稳态与调节《第四章 植物生命活动的调节》大单元整体教学设计2020课标

版苏教版高中生物学选择性必修1稳态与调节《第四章植物生命活动的调节》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容选自2019版苏教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中的第四章《植物生命活动的调节》。这一章内容主要探讨了植物生长素以及其他植物激素在调节植物生命活动中的作用，同时涉及了植物激素在生产实践中的广泛应用。具体内容包括：第一节植物生长素科学家不断探索发现植物生长素：通过介绍达尔文等科学家的实验，阐述植物生长素的发现历程。生长素的运输和生理功能：详细解析生长素的极性运输特点及其在植物体内的生理功能，如促进细胞伸长、顶端优势等。第二节其他植物激素其他植物激素及其生理功能：介绍乙烯、脱落酸、赤霉素、细胞分裂素等植物激素的生理功能。植物激素共同调节植物的生命活动：阐述多种植物激素如何通过协同、拮抗等方式共同调节植物的生命活动。植物激素在生产上被广泛应用：介绍植物生长调节剂在生产实践中的应用，如促进扦插枝条生根、防止落花落果等。实践活动搜集植物生长调节剂在生产中应用的资料：引导学生通过查阅资料，了解植物生长调节剂在实际生产中的应用案例。走进实验室：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用：通过实验操作，探究不同浓度的植物生长调节剂对扦插枝条生根的影响。观察乙烯利对香蕉的催熟现象：通过对比实验，观察乙烯利对香蕉催熟的效果。其他因素参与植物生命活动的调节：探讨光、温度、重力等其他因素对植物生命活动的调节作用。（二）单元内容分析本单元内容紧密围绕植物生命活动的调节展开，从植物生长素的发现到多种植物激素的生理功能，再到植物激素在生产实践中的应用，形成了一个完整的知识体系。通过本单元的学习，学生可以深入了解植物激素在植物生长发育过程中的重要作用，掌握植物生长调节剂的使用方法，并培养科学探究能力和社会责任感。具体来说，本单元内容具有以下几个特点：知识性强：本单元涉及了植物生长素及其他植物激素的生理功能、运输特点等基础知识，是学生学习植物生理学的重要内容。实践性强：本单元包含了多个实践活动，如探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用、观察乙烯利对香蕉的催熟现象等，有助于学生将理论知识应用于实践中。综合性强：本单元不仅介绍了植物激素的生理功能，还探讨了其他因素对植物生命活动的调节作用，体现了生物学的综合性特点。（三）单元内容整合为了更好地实现教学目标，本单元内容需要进行有效整合。具体来说，可以将本单元内容分为以下几个部分进行整合：植物生长素的发现与生理功能整合达尔文等科学家的实验过程，阐述植物生长素的发现历程。介绍生长素的运输特点和生理功能，如极性运输、顶端优势等。其他植物激素及其生理功能分别介绍乙烯、脱落酸、赤霉素、细胞分裂素等植物激素的生理功能。探讨多种植物激素如何通过协同、拮抗等方式共同调节植物的生命活动。植物激素在生产实践中的应用介绍植物生长调节剂在生产实践中的应用案例。通过实践活动，探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的影响和乙烯利对香蕉的催熟效果。其他因素对植物生命活动的调节探讨光、温度、重力等其他因素对植物生命活动的调节作用。引导学生关注植物生长的环境因素，培养生态意识和环保责任感。通过上述整合，本单元内容将更加条理清晰、层次分明，有助于学生更好地理解和掌握植物生命活动的调节机制。二、《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观、必备品格与关键能力。根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》，本单元的教学设计将围绕生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度展开。（一）生命观念生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。在本单元的教学中，生命观念的培养主要体现在以下几个方面：结构与功能观：通过介绍植物激素的结构特点和生理功能，引导学生理解生物体的结构与功能相适应的观点。例如，生长素的极性运输特点与其在植物体内的生理功能密切相关。进化与适应观：探讨植物激素在植物生长发育过程中的重要作用，引导学生理解生物体通过进化适应环境变化的观点。例如，植物通过调节激素合成和运输来应对环境变化。稳态与平衡观：介绍植物体内多种激素通过协同、拮抗等方式共同维持稳态的观点。例如，生长素和脱落酸在植物体内的相互作用体现了稳态与平衡的重要性。物质与能量观：通过介绍植物激素在植物体内的运输和代谢过程，引导学生理解生物体通过物质和能量的转化来维持生命活动的观点。例如，生长素在植物体内的合成、运输和分解过程中涉及物质和能量的转化。（二）科学思维科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。在本单元的教学中，科学思维的培养主要体现在以下几个方面：归纳与概括：引导学生对植物激素的生理功能进行归纳和概括，形成对植物激素作用机制的整体认识。例如，总结生长素、乙烯等植物激素在植物生长发育过程中的共同点和差异点。演绎与推理：通过介绍植物激素的作用机制和实验证据，引导学生运用演绎与推理的方法解决问题。例如，根据生长素的运输特点和生理功能推理其在植物体内的分布和作用方式。模型与建模：引导学生构建植物激素作用机制的模型，通过模型来理解和解释生物学现象。例如，构建生长素在植物体内的运输和分布模型。批判性思维：鼓励学生对实验结果和科学观点进行批判性思考，培养独立思考和质疑精神。例如，引导学生对植物生长调节剂的应用效果进行批判性评估。（三）科学探究科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。在本单元的教学中，科学探究的培养主要体现在以下几个方面：问题发现与提出：引导学生从现实生活或科学实验中发现问题并提出探究性问题。例如，引导学生探究不同浓度的植物生长调节剂对扦插枝条生根的影响。实验设计与实施：指导学生设计并实施探究实验方案，掌握基本的实验操作技能。例如，设计并实施探究乙烯利对香蕉催熟效果的实验方案。数据收集与分析：引导学生收集实验数据并进行统计分析，运用数学方法处理数据并得出结论。例如，对探究植物生长调节剂对扦插枝条生根影响的实验数据进行统计分析。结果交流与讨论：组织学生交流实验结果并进行讨论，培养合作精神和沟通能力。例如，组织学生进行小组汇报和讨论探究植物生长调节剂对扦插枝条生根影响的实验结果。（四）社会责任社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。在本单元的教学中，社会责任的培养主要体现在以下几个方面：关注社会问题：引导学生关注与植物激素相关的社会问题，如植物生长调节剂的安全使用、环境保护等。例如，探讨植物生长调节剂在农业生产中的合理应用及其对环境的影响。参与讨论与决策：组织学生参与与植物激素相关的社会议题的讨论和决策过程，培养参与意识和决策能力。例如，组织学生讨论植物生长调节剂在农业生产中的利弊并提出合理建议。践行生态文明：引导学生践行生态文明理念，关注植物生长与环境保护的关系，培养环保意识和责任感。例如，通过实践活动引导学生了解植物生长对环境因素的影响并采取相应措施保护环境。科学传播与普及：鼓励学生将所学知识传播给更多人，提高公众对植物激素的认识和理解水平。例如，组织学生制作科普海报或视频介绍植物生长调节剂的应用及其安全性。本单元的教学设计将紧密围绕高中生物学学科核心素养的四个维度展开，通过丰富多样的教学活动和实践操作，培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任能力。学情分析（一）已知内容分析在高中生物学的学习中，学生们已经具备了一定的生物学基础知识和实验技能。对于稳态与调节这一大主题，学生在必修课程中已经学习了关于人体稳态及其调节机制的基础知识，包括内环境的组成与稳态的重要性、神经调节、体液调节以及免疫调节等内容。这些知识为学生理解植物生命活动的调节奠定了重要基础，特别是在理解激素调节的普遍性和多样性方面。在植物学方面，学生们已经学习了植物的基本结构和生理功能，如光合作用、呼吸作用、植物细胞的特殊结构（如液泡、叶绿体等）以及植物的生长和发育过程。这些知识将有助于学生理解植物生长素及其他植物激素在植物生长和发育中的作用。学生们还在化学课程中学习了有关有机化合物的基础知识，包括分子结构、化学键以及有机化合物的性质等，这些知识对于理解植物生长素的化学结构和功能特性至关重要。（二）新知内容分析本节课的教学内容主要集中在《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中选择性必修1《稳态与调节》的第四章《植物生命活动的调节》。具体包括以下几个方面的新知内容：植物生长素的发现过程：学生需要了解科学家如何通过一系列实验逐步揭示植物生长素的存在和作用机制。这包括达尔文、詹森、拜尔和温特等科学家的经典实验，以及这些实验如何共同构成了植物生长素发现的基础。生长素的运输和生理功能：学生需要掌握生长素在植物体内的运输方式（极性运输）及其生理功能，包括促进细胞伸长、影响植物向光性、顶端优势等。学生还需要理解生长素作用的两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长。其他植物激素及其生理功能：除了生长素外，学生还需要了解赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等其他植物激素的基本特性和生理功能。这包括它们对植物生长发育的不同影响以及植物激素间的相互作用（协同、拮抗等）。植物激素共同调节植物的生命活动：学生需要理解植物激素不是孤立地起作用，而是相互协调，共同调节植物的生命活动。这包括植物激素在植物生长发育、适应环境变化等方面的综合作用。植物激素在生产上的广泛应用：学生需要了解植物激素及其类似物（植物生长调节剂）在农业生产中的广泛应用，包括促进扦插枝条生根、防止落花落果、控制性别分化、促进果实发育等方面。实验设计与操作技能：学生需要通过实验设计来探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用，以及观察乙烯利对香蕉的催熟现象。这将有助于学生提升实验设计能力和科学探究能力。（三）学生学习能力分析知识迁移能力：学生已经具备了一定的生物学和化学基础知识，能够将这些知识迁移到新的学习情境中，如将人体激素调节的知识迁移到植物激素调节的学习中。实验设计与操作能力：通过必修课程的学习，学生已经掌握了一定的实验设计和操作技能，能够独立完成简单的生物学实验。这将有助于他们在本节课中进行实验设计和操作。信息搜集与分析能力：在信息爆炸的时代，学生需要具备搜集、整理和分析信息的能力。本节课要求学生搜集植物生长调节剂在生产中应用的资料，这将锻炼他们的信息搜集与分析能力。批判性思维能力：学生需要学会批判性地看待科学问题，不盲目接受他人的观点。本节课通过实验探究和资料分析，将培养学生的批判性思维能力。团队合作与沟通能力：在实验设计和操作过程中，学生需要与小组成员进行密切合作与沟通。这将有助于培养他们的团队合作与沟通能力。（四）学习障碍突破策略强化基础知识：对于基础知识掌握不牢固的学生，可以通过复习旧知、补充讲解等方式来强化他们的基础知识。例如，在介绍植物生长素之前，可以先回顾一下人体激素调节的相关知识，帮助学生建立新旧知识之间的联系。提供实验指导：对于实验设计与操作能力较弱的学生，可以提供详细的实验指导手册或视频教程，帮助他们逐步掌握实验设计和操作技能。在实验过程中给予及时的指导和反馈，纠正他们的错误操作。引导资料搜集与分析：对于信息搜集与分析能力较弱的学生，可以引导他们利用图书馆、互联网等资源搜集相关资料，并提供一些关键词或搜索策略来帮助他们更快地找到有用的信息。可以组织小组讨论或分享会，让学生互相交流资料搜集与分析的心得体会。培养批判性思维：通过组织辩论、案例分析等活动来培养学生的批判性思维能力。例如，在介绍植物生长调节剂的应用时，可以组织一场关于“植物生长调节剂是否应该广泛使用”的辩论赛，让学生从不同的角度思考问题并发表自己的观点。促进团队合作与沟通：在实验设计和操作过程中，鼓励学生与小组成员进行密切合作与沟通。可以通过小组讨论、角色分配等方式来促进团队合作与沟通。定期组织团队分享会或成果展示会，让学生互相学习借鉴并共同进步。利用多媒体教学资源：利用多媒体教学资源（如PPT、视频、动画等）来辅助教学，使抽象的概念和过程变得更加直观易懂。例如，在介绍植物生长素的运输和生理功能时，可以利用动画来演示生长素在植物体内的运输过程和作用机制。实施差异化教学：针对不同学生的学习能力和兴趣点实施差异化教学。例如，对于对植物生长素感兴趣的学生，可以引导他们深入探究生长素的分子结构和作用机制；对于对植物生产实践感兴趣的学生，则可以引导他们关注植物生长调节剂在农业生产中的应用和前景。通过强化基础知识、提供实验指导、引导资料搜集与分析、培养批判性思维、促进团队合作与沟通、利用多媒体教学资源以及实施差异化教学等策略，可以有效突破学生在学习过程中的障碍，提升他们的学习效果和兴趣。四、大主题或大概念设计本大单元的教学主题为“探索植物生命活动的奥秘：植物激素的调节与应用”。围绕这一主题，我们将深入探讨植物激素的种类、生理功能、运输机制及其在农业生产中的广泛应用。通过此大单元的学习，学生将理解植物激素如何调节植物的生长、发育和适应环境，以及植物激素在现代农业中的重要作用。本大单元涵盖四个核心概念：植物生长素的发现与运输：了解植物生长素的发现历程，掌握其运输特性（极性运输）及其在植物体内的分布。植物生长素的生理功能：探讨生长素对植物细胞伸长、顶端优势、果实发育等方面的影响。其他植物激素及其生理功能：学习乙烯、脱落酸、赤霉素和细胞分裂素等植物激素的生理功能，理解它们如何共同调节植物的生命活动。植物激素在生产上的应用：探讨植物生长调节剂在农业生产中的实际应用，如促进扦插枝条生根、控制果实成熟等。五、大单元目标叙写高中生物学学科核心素养：（一）生命观念学生能够形成结构与功能相适应的生命观念，理解植物激素作为信息分子在植物体内的分布、运输及其对植物生长发育的调节作用。学生能够运用稳态与平衡观，分析植物在环境变化时如何通过植物激素的调节维持生命活动的稳定。（二）科学思维学生能够基于事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理等方法，阐明植物激素的种类、生理功能及其在植物生长发育中的作用机制。学生能够运用模型与建模的科学思维方法，模拟植物生长素的运输过程，理解其极性运输的特性。（三）科学探究学生能够针对植物激素调节植物生长发育的具体问题，设计并实施探究实验，如探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。学生能够运用多种方法如实记录和分析实验结果，撰写实验报告，并与他人交流所得结果和存在的问题。（四）社会责任学生能够基于植物激素的知识，关注农业生产中的实际问题，如植物激素在促进作物生长、提高产量方面的应用，形成服务社会的意识和责任感。学生能够参与讨论植物激素在农业生产中的合理使用，辨别伪科学和迷信，提出科学合理的建议和解决方案。六、大单元教学重点植物生长素的发现历程与运输特性：重点介绍达尔文、詹森、拜尔和温特等科学家对植物生长素的发现过程，以及生长素的极性运输特性。植物生长素的生理功能：详细阐述生长素在促进细胞伸长、顶端优势、果实发育等方面的作用，以及生长素作用的两重性。其他植物激素及其生理功能：介绍乙烯、脱落酸、赤霉素和细胞分裂素等植物激素的种类、生理功能及其在植物生长发育中的作用。植物激素在生产上的应用：探讨植物生长调节剂在农业生产中的实际应用，如促进扦插枝条生根、控制果实成熟等，并分析其经济效益和社会效益。七、大单元教学难点理解生长素作用的两重性：生长素在低浓度时促进植物生长，而在高浓度时则抑制植物生长。学生需要理解这种浓度依赖性的调节机制，并能够运用这一知识解释实际生活中的现象。掌握植物激素间的相互作用：植物体内存在多种激素，它们之间通过协同、拮抗等方式共同调节植物的生命活动。学生需要理解这些激素间的相互作用机制，并能够运用这一知识分析植物生长发育过程中的复杂现象。设计并实施探究实验：学生需要针对植物激素调节植物生长发育的具体问题，设计并实施探究实验。这要求学生具备较高的实验设计能力和数据分析能力，能够准确地记录和分析实验结果。将植物激素知识应用于实际生产：学生需要将所学的植物激素知识应用于实际生产中，分析植物生长调节剂在促进作物生长、提高产量方面的应用效果，并提出科学合理的建议和解决方案。这要求学生具备较高的综合运用知识解决实际问题的能力。教学设计详细内容四、大主题或大概念设计（续）（一）教学主线设计本大单元的教学主线以植物激素的发现历程为起点，逐步深入探讨植物激素的种类、生理功能、运输机制及其在农业生产中的广泛应用。具体教学主线如下：导入新课：通过展示植物生长过程中的一些奇特现象（如向日葵的向光性、植物的顶端优势等），引出植物激素的概念，激发学生的学习兴趣。植物生长素的发现历程：介绍达尔文、詹森、拜尔和温特等科学家对植物生长素的发现过程，通过视频、动画等形式直观展示实验过程，帮助学生理解生长素的发现历程。植物生长素的运输特性与生理功能：详细讲解生长素的极性运输特性及其在促进细胞伸长、顶端优势、果实发育等方面的作用。通过实验演示和案例分析，帮助学生深入理解生长素的生理功能。其他植物激素及其生理功能：介绍乙烯、脱落酸、赤霉素和细胞分裂素等植物激素的种类、生理功能及其在植物生长发育中的作用。通过比较不同激素的生理功能，帮助学生理解植物激素间的相互作用机制。植物激素在生产上的应用：探讨植物生长调节剂在农业生产中的实际应用，如促进扦插枝条生根、控制果实成熟等。通过案例分析和实地考察，帮助学生理解植物激素在农业生产中的重要作用。总结与拓展：总结本大单元的学习内容，强调植物激素在调节植物生长发育中的重要性。引导学生关注植物生长调节剂在农业生产中的合理使用问题，培养学生的社会责任感和环保意识。（二）子课题设计围绕大主题，本大单元设计了以下四个子课题：子课题一：植物生长素的发现与运输内容：介绍植物生长素的发现历程、运输特性及其在植物体内的分布。活动：观看植物生长素发现历程的视频、进行生长素极性运输的实验演示。子课题二：植物生长素的生理功能内容：阐述生长素在促进细胞伸长、顶端优势、果实发育等方面的作用。活动：分析生长素作用的两重性案例、观察生长素对植物生长发育的影响实验。子课题三：其他植物激素及其生理功能内容：介绍乙烯、脱落酸、赤霉素和细胞分裂素等植物激素的种类、生理功能。活动：比较不同植物激素的生理功能、探讨植物激素间的相互作用机制。子课题四：植物激素在生产上的应用内容：探讨植物生长调节剂在农业生产中的实际应用。活动：分析植物生长调节剂的应用案例、实地考察植物生长调节剂在农业生产中的应用情况。五、大单元目标叙写（续）（一）具体目标描述生命观念能够理解植物激素作为信息分子在植物体内的分布、运输及其对植物生长发育的调节作用。能够运用稳态与平衡观，分析植物在环境变化时如何通过植物激素的调节维持生命活动的稳定。例如，理解生长素在植物向光性生长中的作用机制。科学思维能够基于事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理等方法，阐明植物激素的种类、生理功能及其在植物生长发育中的作用机制。例如，通过分析不同植物激素对植物生长的影响实验数据，归纳出植物激素的生理功能。能够运用模型与建模的科学思维方法，模拟植物生长素的运输过程，理解其极性运输的特性。例如，构建植物生长素运输的模型，模拟其极性运输过程。科学探究能够针对植物激素调节植物生长发育的具体问题，设计并实施探究实验。例如，设计并实施探究植物生长调节剂对扦插枝条生根作用的实验。能够运用多种方法如实记录和分析实验结果，撰写实验报告，并与他人交流所得结果和存在的问题。例如，通过记录和分析实验数据，撰写关于植物生长调节剂对扦插枝条生根作用的实验报告。社会责任能够基于植物激素的知识，关注农业生产中的实际问题，如植物激素在促进作物生长、提高产量方面的应用，形成服务社会的意识和责任感。例如，探讨植物生长调节剂在农业生产中的合理使用问题，提出科学合理的建议和解决方案。能够参与讨论植物激素在农业生产中的合理使用问题，辨别伪科学和迷信，提出科学合理的建议和解决方案。例如，参与关于植物生长调节剂安全性的讨论，提出自己的观点和看法。六、大单元教学重点（续）（一）详细阐述植物生长素的发现历程与运输特性重点知识：生长素的发现历程、极性运输特性及其在植物体内的分布。教学策略：通过视频、动画等形式直观展示生长素的发现历程和运输特性；通过实验演示帮助学生理解生长素的极性运输过程。植物生长素的生理功能重点知识：生长素在促进细胞伸长、顶端优势、果实发育等方面的作用；生长素作用的两重性。教学策略：通过分析不同植物激素对植物生长的影响实验数据，归纳出植物激素的生理功能；通过案例分析帮助学生理解生长素作用的两重性。其他植物激素及其生理功能重点知识：乙烯、脱落酸、赤霉素和细胞分裂素等植物激素的种类、生理功能及其在植物生长发育中的作用；植物激素间的相互作用机制。教学策略：通过比较不同植物激素的生理功能，帮助学生理解它们之间的区别和联系；通过探讨植物激素间的相互作用机制，加深学生对植物激素调节植物生长发育的理解。植物激素在生产上的应用重点知识：植物生长调节剂在农业生产中的实际应用效果；植物生长调节剂的合理使用问题。教学策略：通过案例分析帮助学生理解植物生长调节剂在农业生产中的应用效果；通过实地考察和讨论引导学生关注植物生长调节剂的合理使用问题。七、大单元教学难点（续）（一）详细阐述与突破策略理解生长素作用的两重性难点分析：生长素在低浓度时促进植物生长，而在高浓度时则抑制植物生长。学生需要理解这种浓度依赖性的调节机制，并能够运用这一知识解释实际生活中的现象。突破策略：通过实验演示和案例分析帮助学生理解生长素作用的两重性；引导学生运用生长素作用的两重性解释实际生活中的现象，如植物顶端优势的形成原因等。掌握植物激素间的相互作用难点分析：植物体内存在多种激素，它们之间通过协同、拮抗等方式共同调节植物的生命活动。学生需要理解这些激素间的相互作用机制，并能够运用这一知识分析植物生长发育过程中的复杂现象。突破策略：通过比较不同植物激素的生理功能，帮助学生理解它们之间的区别和联系；通过探讨植物激素间的相互作用机制，加深学生对植物激素调节植物生长发育的理解；引导学生运用植物激素间的相互作用机制分析植物生长发育过程中的复杂现象。设计并实施探究实验难点分析：学生需要针对植物激素调节植物生长发育的具体问题，设计并实施探究实验。这要求学生具备较高的实验设计能力和数据分析能力，能够准确地记录和分析实验结果。突破策略：通过案例分析引导学生学习实验设计的方法和步骤；提供实验材料和指导，帮助学生独立完成实验设计和实施过程；引导学生运用多种方法如实记录和分析实验结果，并撰写实验报告。将植物激素知识应用于实际生产难点分析：学生需要将所学的植物激素知识应用于实际生产中，分析植物生长调节剂在促进作物生长、提高产量方面的应用效果，并提出科学合理的建议和解决方案。这要求学生具备较高的综合运用知识解决实际问题的能力。突破策略：通过案例分析帮助学生理解植物生长调节剂在农业生产中的应用效果；组织实地考察活动，让学生亲身体验植物生长调节剂在农业生产中的应用情况；引导学生运用所学知识分析植物生长调节剂在农业生产中的应用效果，并提出科学合理的建议和解决方案。八、大单元整体教学思路在高中生物学教学中，《第四章植物生命活动的调节》是一个至关重要的单元，它不仅涉及植物生理学的核心知识，还紧密关联到生物学学科核心素养的培养。根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的教学旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生深入理解植物生命活动的调节机制，同时发展学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养。以下是大单元整体教学思路的详细阐述。一、教学目标设定（一）生命观念结构与功能观：学生能够理解植物激素（如生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等）的结构特点及其在植物体内的合成部位，认识到这些激素对植物生长发育的不同调节作用，从而形成结构与功能相适应的生命观念。进化与适应观：通过分析植物激素在植物适应环境变化（如光照、温度、重力等）中的作用，学生能够理解植物激素是植物在长期进化过程中形成的一种适应机制，有助于植物在复杂多变的环境中生存和繁衍。稳态与平衡观：探讨植物体内各种激素之间的相互作用（如协同、拮抗等），学生能够认识到植物体通过激素的精确调节维持内部环境的稳态和平衡，从而保持正常的生长发育。（二）科学思维归纳与概括：通过梳理植物生长素的发现历程，学生能够归纳出科学发现的一般过程和方法，即从观察现象到提出问题、设计实验、收集证据、分析数据到得出结论。演绎与推理：基于植物激素的作用机理，学生能够演绎推理出不同激素在植物生长发育中的具体作用，如生长素促进细胞伸长、赤霉素促进种子萌发等。模型与建模：通过构建植物激素调节模型，学生能够直观地理解植物激素在植物体内的运输和分布规律，以及它们如何共同作用调节植物的生长发育。批判性思维：在讨论植物生长调节剂的应用时，学生能够批判性地分析不同植物生长调节剂的优缺点，以及它们可能对环境和人体健康的影响。创造性思维：鼓励学生提出新的实验设计或改进现有实验方法，以探究植物激素的新功能或新应用，从而培养学生的创造性思维能力。（三）科学探究问题发现：通过观察植物生长发育过程中的异常现象（如向光性、顶端优势等），学生能够发现并提出与植物激素调节相关的问题。实验设计：基于问题发现，学生能够设计并实施探究实验，如探究不同浓度生长素对植物生根的影响、观察乙烯利对香蕉的催熟作用等。数据收集与分析：在实验过程中，学生能够准确收集数据，并运用统计学方法对数据进行分析和处理，从而得出科学结论。结果交流与讨论：学生能够以口头或书面形式将实验结果进行交流和讨论，分享自己的发现和见解，并接受他人的评价和反馈。（四）社会责任环境保护意识：通过了解植物生长调节剂在生产中的应用及其可能对环境的影响，学生能够树立环境保护意识，关注可持续发展问题。健康生活方式：在讨论植物生长调节剂对人体健康的影响时，学生能够认识到健康生活方式的重要性，如合理饮食、避免过量摄入含有植物生长调节剂的食品等。社会参与与决策：鼓励学生参与与植物激素调节相关的社会议题讨论，如转基因作物的安全性、植物生长调节剂的合理使用等，培养学生的社会责任感和参与决策的能力。二、教学内容整合本单元的教学内容涵盖植物生长素的发现历程、生长素的运输和生理功能、其他植物激素及其生理功能、植物激素共同调节植物的生命活动以及植物激素在生产上的广泛应用等多个方面。为了将这些内容有机整合起来，我们将采用主题式教学方式，围绕“植物生命活动的激素调节”这一主题展开教学活动。三、教学活动设计（一）导入新课通过展示植物向光性、顶端优势等生长发育过程中的异常现象，引发学生的好奇心和求知欲，进而引出植物激素调节这一主题。（二）讲授新知植物生长素的发现历程回顾达尔文等科学家的实验研究，引导学生归纳出植物生长素发现的一般过程和方法。通过动画或视频展示生长素的合成部位和运输方式，帮助学生直观理解生长素在植物体内的分布规律。生长素的运输和生理功能通过实验演示（如琼脂块实验）和模型构建，让学生亲身体验生长素的极性运输特点。分析生长素对植物生长发育的调节作用（如促进细胞伸长、诱导顶端优势等），引导学生运用归纳与概括的方法总结出生长素的主要生理功能。其他植物激素及其生理功能介绍赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等其他植物激素的结构特点和生理功能。通过案例分析（如赤霉素在“绿色革命”中的应用）和小组讨论，让学生深入理解这些激素在农业生产中的重要作用。植物激素共同调节植物的生命活动探讨植物体内各种激素之间的相互作用（如协同、拮抗等），引导学生认识到植物体通过激素的精确调节维持内部环境的稳态和平衡。通过构建植物激素调节模型，帮助学生直观理解植物激素在植物体内的复杂调控网络。植物激素在生产上的广泛应用介绍植物生长调节剂的概念、种类和在生产中的应用实例。引导学生讨论植物生长调节剂可能带来的环境问题和人体健康问题，培养他们的环境保护意识和健康生活方式。（三）实验探究探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用学生分组设计并实施探究实验，观察不同浓度生长素类生长调节剂对扦插枝条生根的影响。收集实验数据并运用统计学方法进行分析和处理，得出科学结论。以口头或书面形式将实验结果进行交流和讨论，分享自己的发现和见解。观察乙烯利对香蕉的催熟现象学生分组进行实验观察，记录乙烯利处理前后香蕉的颜色和成熟情况变化。分析乙烯利催熟香蕉的机理和可能带来的环境问题和人体健康问题。讨论如何合理使用植物生长调节剂以保障食品安全和环境健康。（四）总结提升通过总结回顾本单元的学习内容，引导学生归纳出植物生命活动的激素调节机制及其在生产上的广泛应用。鼓励学生提出新的问题和见解，为后续的深入学习和探究打下基础。四、学业评价设计本单元的学业评价将采用多元评价方式，包括课堂表现、实验报告、小组讨论、期末考试等多种形式。具体评价内容如下：课堂表现：评价学生在课堂上的参与度、思维活跃度和合作精神等方面的表现。实验报告：评价学生实验设计的合理性、实验操作的规范性和实验数据的准确性等方面的表现。小组讨论：评价学生在小组讨论中的贡献度、沟通能力和团队协作精神等方面的表现。期末考试：通过闭卷考试的形式评价学生对本单元知识点的掌握程度和应用能力。考试内容将涵盖植物生长素的发现历程、生长素的运输和生理功能、其他植物激素及其生理功能、植物激素共同调节植物的生命活动以及植物激素在生产上的广泛应用等多个方面。五、教学反思与改进在教学过程中，我们将密切关注学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学策略和方法。通过教学反思和总结经验教训，不断完善和优化教学设计。具体改进措施如下：加强实验教学：增加实验课时和实验内容，提高学生的动手能力和实验技能。鼓励学生参与实验设计和改进工作，培养他们的创新能力和实践能力。强化概念教学：通过概念图、思维导图等形式帮助学生理清知识点之间的联系和区别，加深对核心概念的理解和记忆。注重跨学科整合：将生物学知识与其他学科知识（如化学、物理等）进行整合教学，拓宽学生的视野和思维空间。引导学生关注社会热点问题和科技前沿动态，培养他们的社会责任感和科学素养。加强师生互动：通过课堂提问、小组讨论等形式增加师生互动机会，激发学生的学习兴趣和积极性。关注学生的个体差异和学习需求，提供个性化的指导和帮助。通过以上教学思路的设计和实施，我们旨在帮助学生深入理解植物生命活动的激素调节机制及其在生产上的广泛应用，同时发展他们的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养。我们相信，在全体师生的共同努力下，本单元的教学目标一定能够顺利实现。九、学业评价在《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019版苏教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中的《第四章植物生命活动的调节》教学内容，我们设计了全面的学业评价体系。本评价体系旨在通过多维度、多层次的评估，全面促进学生的生物学学科核心素养的发展，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。一、教学目标设定（一）生命观念学生能够理解植物生长素和其他植物激素在植物生命活动调节中的重要作用，形成植物生命活动是一个复杂而有序的系统的观念。学生能够运用结构与功能相适应的观念，解释植物激素如何影响植物的生长、发育和繁殖。学生能够基于稳态与平衡观，理解植物体内各种激素之间的相互作用以及它们如何共同维持植物的生命活动。（二）科学思维学生能够基于生物学事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理等方法，分析植物生长素和其他植物激素的生理功能及其作用机制。学生能够运用模型与建模的方法，构建植物生长素运输和分布的模型，进一步理解其生理功能。学生能够运用批判性思维，评估不同植物激素调节机制的科学性和可靠性，提出自己的观点和见解。（三）科学探究学生能够针对植物生长素和其他植物激素的生理功能提出科学问题，设计并实施探究实验方案。学生能够熟练运用实验器具，按照实验步骤进行实验操作，准确记录和分析实验数据，得出科学结论。学生能够在小组合作中，有效沟通和协作，共同推进探究实验的实施，提高科学探究能力。（四）社会责任学生能够基于生物学知识，关注植物生长调节剂在农业生产中的应用，评估其对环境和人类健康的影响。学生能够参与有关植物生长调节剂使用的社会议题讨论，运用生物学原理和方法，对相关问题进行理性分析和判断。学生能够树立生态文明意识，积极参与环境保护和可持续发展行动，为促进人与自然和谐共处贡献力量。二、学习目标设定（一）生命观念学生能够描述植物生长素和其他植物激素的基本性质、合成部位和主要生理功能。学生能够举例说明植物生长素在植物向光性、顶端优势等现象中的作用机制。学生能够分析植物体内各种激素之间的相互作用，理解它们如何共同调节植物的生命活动。（二）科学思维学生能够基于实验数据和文献资料，归纳和概括植物生长素和其他植物激素的生理功能及其作用机制。学生能够运用模型与建模的方法，构建植物生长素运输和分布的模型，并通过实验验证其正确性。学生能够运用批判性思维，评估不同植物生长调节剂的使用效果和安全性，提出改进建议。（三）科学探究学生能够针对植物生长素和其他植物激素的生理功能提出具体的科学问题，并设计相应的探究实验方案。学生能够熟练运用实验器具进行实验操作，准确记录和分析实验数据，得出科学结论并撰写实验报告。学生能够在小组合作中，有效沟通和协作，共同推进探究实验的实施，并分享实验成果和经验。（四）社会责任学生能够关注植物生长调节剂在农业生产中的应用现状，评估其对环境和人类健康的影响，并提出改进建议。学生能够参与有关植物生长调节剂使用的社会议题讨论，运用生物学原理和方法对相关问题进行理性分析和判断。学生能够树立生态文明意识，积极参与环境保护和可持续发展行动，为促进人与自然和谐共处贡献力量，并通过实践活动提升社会责任感。三、评价目标设定（一）生命观念评价指标：学生能够准确描述植物生长素和其他植物激素的基本性质、合成部位和主要生理功能；能够举例说明植物生长素在植物向光性、顶端优势等现象中的作用机制；能够分析植物体内各种激素之间的相互作用及其共同调节植物生命活动的机制。评价方法：通过课堂提问、小组讨论、案例分析等方式，评估学生对植物生长素和其他植物激素基本知识的掌握程度；通过书面测试或口头报告等方式，评估学生运用生命观念解释植物生命活动现象的能力。（二）科学思维评价指标：学生能够基于生物学事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理等方法分析植物生长素和其他植物激素的生理功能及其作用机制；能够运用模型与建模的方法构建植物生长素运输和分布的模型；能够运用批判性思维评估不同植物生长调节剂的使用效果和安全性。评价方法：通过课堂讨论、小组辩论、案例分析等方式，评估学生的科学思维能力；通过设计并实施探究实验方案、撰写实验报告等方式，评估学生运用科学思维解决实际问题的能力；通过批判性阅读、文献综述等方式，评估学生的批判性思维能力。（三）科学探究评价指标：学生能够针对植物生长素和其他植物激素的生理功能提出具体的科学问题并设计相应的探究实验方案；能够熟练运用实验器具进行实验操作并准确记录和分析实验数据；能够在小组合作中有效沟通和协作共同推进探究实验的实施。评价方法：通过观察学生的实验操作过程、记录和分析实验数据的能力以及撰写实验报告的水平等方式评估学生的科学探究能力；通过小组合作中的角色分配、任务完成情况以及沟通协作能力等方式评估学生的团队合作能力；通过学生参与探究实验的积极性、主动性和创造性等方式评估学生的科学探究精神。（四）社会责任评价指标：学生能够关注植物生长调节剂在农业生产中的应用现状并评估其对环境和人类健康的影响；能够参与有关植物生长调节剂使用的社会议题讨论并运用生物学原理和方法对相关问题进行理性分析和判断；能够树立生态文明意识并积极参与环境保护和可持续发展行动。评价方法：通过问卷调查、访谈等方式评估学生对植物生长调节剂在农业生产中应用现状的了解程度以及对其环境和健康影响的认知程度；通过小组讨论、角色扮演等方式评估学生参与社会议题讨论的能力和水平；通过观察学生在环境保护和可持续发展行动中的表现以及参与相关活动的积极性等方式评估学生的社会责任感和实践能力。四、具体实施建议（一）课堂教学创设真实情境：通过展示植物生长素发现过程中的经典实验案例、分析植物生长调节剂在农业生产中的应用实例等方式创设真实情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。引导主动探究：通过提出问题、引导思考、组织讨论等方式引导学生主动探究植物生长素和其他植物激素的生理功能及其作用机制，培养学生的科学探究能力和科学思维能力。强化生命观念：通过案例分析、模型构建等方式强化学生对植物生长素和其他植物激素在植物生命活动调节中重要作用的认识，形成植物生命活动是一个复杂而有序的系统的观念。（二）实验教学设计探究实验：针对植物生长素和其他植物激素的生理功能设计探究实验方案，如探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用、观察乙烯利对香蕉的催熟现象等，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。组织实验操作：在实验过程中组织学生按照实验步骤进行实验操作，记录和分析实验数据，得出科学结论并撰写实验报告，提高学生的实验技能和科学素养。评估实验成果：通过实验报告、口头汇报等方式评估学生的实验成果和科学探究能力，及时给予反馈和指导，促进学生的持续发展。（三）社会实践开展社会调查：组织学生开展有关植物生长调节剂在农业生产中应用现状的社会调查活动，了解其对环境和人类健康的影响，培养学生的社会责任感和实践能力。参与议题讨论：组织学生参与有关植物生长调节剂使用的社会议题讨论活动，运用生物学原理和方法对相关问题进行理性分析和判断，提高学生的批判性思维和沟通能力。实施环保行动：组织学生参与环境保护和可持续发展行动，如植树造林、垃圾分类等实践活动，树立生态文明意识并积极参与环境保护和可持续发展行动。（四）形成性评价观察记录：通过课堂观察、实验操作观察等方式记录学生的学习表现和进步情况，及时发现学生的优点和不足并给予针对性的指导和帮助。作业分析：通过分析学生的作业完成情况了解学生对知识的掌握程度和运用能力，及时发现学生的问题并给予反馈和指导。自我反思：鼓励学生进行自我反思和总结活动经验，明确自己的优点和不足并制定改进计划，促进学生的自我发展和持续进步。针对2019版苏教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中的《第四章植物生命活动的调节》教学内容，我们设计了全面的学业评价体系。本评价体系通过多维度、多层次的评估全面促进学生的生物学学科核心素养的发展，旨在培养具有生命观念、科学思维、科学探究能力和社会责任感的高素质人才。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本大单元以《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，以苏教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中的第四章《植物生命活动的调节》为核心内容，通过整合第一节《植物生长素：科学家不断探索发现植物生长素、生长素的运输和生理功能》和第二节《其他植物激素：其他植物激素及其生理功能、植物激素共同调节植物的生命活动、植物激素在生产上被广泛应用》的教学内容，旨在引导学生深入理解植物生命活动的调节机制，掌握植物生长素及其他植物激素的生理功能，了解植物激素在生产实践中的应用，并培养学生的生物学学科核心素养。实施思路具体如下：情境导入：通过生活中的实例，如植物向光生长、果实催熟等现象，引发学生对植物生命活动调节机制的好奇心，激发学生的学习兴趣。知识构建：通过讲解和实验探究，帮助学生系统掌握植物生长素及其他植物激素的发现历程、生理功能及运输特点，理解植物激素在植物生命活动中的重要作用。实验探究：通过组织学生参与实验探究活动，如探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用、观察乙烯利对香蕉的催熟现象等，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。案例分析：通过分析植物生长调节剂在生产实践中的应用案例，引导学生了解植物激素的广泛应用及其对社会经济的影响，增强学生的社会责任感和环保意识。总结提升：通过总结回顾和拓展延伸，帮助学生巩固所学知识，提升对植物生命活动调节机制的整体认识，并引导学生思考植物激素研究的未来方向和应用前景。评价反馈：通过课堂观察、实验报告、小组讨论等多种方式，全面了解学生的学习情况，及时给予评价和反馈，促进学生的学习和发展。二、教学目标设定根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下教学目标：（一）生命观念能够理解植物生命活动是一个复杂而有序的过程，受多种植物激素的共同调节。能够运用结构与功能相适应的观念，解释植物生长素及其他植物激素的生理功能及其在植物生命活动中的作用。能够形成稳态与平衡观，理解植物体通过调节植物激素的合成和分布，维持内环境的相对稳定。（二）科学思维能够基于事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理等方法，探讨植物生长素及其他植物激素的发现历程和生理功能。能够运用模型与建模的方法，构建植物生长素及其他植物激素的运输和分布模型，加深对植物激素调节机制的理解。能够运用批判性思维，分析植物生长调节剂在生产实践中的应用案例，评价其利弊并提出改进建议。（三）科学探究能够针对植物生命活动的调节机制提出可探究的问题，设计并实施探究实验方案。能够熟练运用实验器具，进行实验操作并准确记录实验数据，运用数学方法对实验数据进行分析和处理。能够与他人合作开展探究活动，共同分析实验结果并得出结论，撰写实验报告并与他人交流分享。（四）社会责任能够关注植物激素研究的前沿动态和应用前景，了解植物激素在农业生产、环境保护等领域的重要作用。能够积极参与植物生长调节剂在生产实践中的应用案例讨论，提出合理化建议并尝试解决实际问题。能够树立生态文明观念，增强环保意识和社会责任感，积极宣传植物激素的科学知识并倡导绿色生活方式。三、教学结构图第四章植物生命活动的调节├──第一节植物生长素│├──科学家不断探索发现植物生长素│├──生长素的运输和生理功能│└──实验探究：植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用├──第二节其他植物激素│├──其他植物激素及其生理功能│├──植物激素共同调节植物的生命活动│├──植物激素在生产上被广泛应用│├──边做边学：搜集植物生长调节剂在生产中应用的资料│├──实验探究：观察乙烯利对香蕉的催熟现象│└──其他因素参与植物生命活动的调节└──总结提升与拓展延伸四、具体教学实施步骤第一步：情境导入（约10分钟）教师活动：展示植物向光生长、果实催熟等现象的图片或视频，引导学生思考这些现象背后的科学原理。学生活动：观察图片或视频，提出自己的疑问和猜想。设计意图：通过生活中的实例，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续学习奠定情感基础。第二步：知识构建（约40分钟）科学家不断探索发现植物生长素教师活动：讲解达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家对植物生长素的研究历程和发现成果。学生活动：认真听讲，记录关键信息，并尝试用自己的话复述科学家的发现过程。设计意图：帮助学生了解植物生长素的发现历程和科学价值，培养学生的科学史素养。生长素的运输和生理功能教师活动：讲解生长素的运输特点（极性运输）和生理功能（促进细胞伸长、顶端优势等），并通过图示和模型加以说明。学生活动：观察图示和模型，理解生长素的运输特点和生理功能，并尝试用生物学语言进行描述。设计意图：帮助学生掌握生长素的基本知识，为后续的实验探究和案例分析打下基础。其他植物激素及其生理功能教师活动：介绍乙烯、脱落酸、赤霉素、细胞分裂素等其他植物激素的发现历程和生理功能，并通过图示和案例加以说明。学生活动：认真听讲，记录关键信息，并尝试将不同植物激素的生理功能进行归纳和比较。设计意图：帮助学生了解其他植物激素的基本知识，拓宽学生的生物学视野。植物激素共同调节植物的生命活动教师活动：讲解植物激素之间的相互作用（协同、拮抗等）以及它们如何共同调节植物的生命活动。学生活动：通过小组讨论和案例分析，理解植物激素之间的相互作用及其调节机制。设计意图：帮助学生理解植物激素在植物生命活动中的综合调节作用，培养学生的系统思维。第三步：实验探究（约60分钟）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用教师活动：介绍实验目的、原理、材料和步骤，并演示实验操作过程。学生活动：分组进行实验操作，记录实验数据并观察实验结果。设计意图：通过实验操作，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。观察乙烯利对香蕉的催熟现象教师活动：介绍实验目的、原理、材料和步骤，并演示实验操作过程。学生活动：分组进行实验操作，记录实验数据并观察实验结果。设计意图：通过实验观察，加深学生对植物激素生理功能的理解，并培养学生的观察能力和分析能力。第四步：案例分析（约30分钟）教师活动：展示植物生长调节剂在生产实践中的应用案例，如促进扦插枝条生根、防止落花落果、控制性别分化等，并引导学生分析这些案例的科学原理和应用价值。学生活动：分组讨论案例分析报告，提出自己的见解和建议。设计意图：通过案例分析，帮助学生了解植物激素的广泛应用及其对社会经济的影响，增强学生的社会责任感和环保意识。第五步：总结提升与拓展延伸（约20分钟）教师活动：总结回顾本单元的学习内容，强调植物激素在植物生命活动中的重要作用和科学研究的前沿动态。学生活动：撰写学习心得和体会，分享自己的学习收获和感悟。设计意图：通过总结提升和拓展延伸，帮助学生巩固所学知识，提升对植物生命活动调节机制的整体认识，并引导学生思考植物激素研究的未来方向和应用前景。第六步：评价反馈（贯穿整个教学过程）教师活动：通过课堂观察、实验报告、小组讨论等多种方式，全面了解学生的学习情况，及时给予评价和反馈。学生活动：认真听取教师的评价和反馈，及时调整自己的学习方法和策略。设计意图：通过评价反馈，促进学生的学习和发展，提高教学效果和质量。以上是以《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，结合苏教版高中生物学选择性必修1《稳态与调节》中的第四章《植物生命活动的调节》的教学内容，所撰写的全新完整的大单元实施思路及教学结构图。通过情境导入、知识构建、实验探究、案例分析、总结提升与拓展延伸以及评价反馈等步骤的实施，旨在全面培养学生的生物学学科核心素养。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计在自然界中，植物以其独特的生命活动方式展现着生命的奇迹。从种子萌发、幼苗生长到开花结果，每一个生命阶段都蕴含着复杂的生理调控机制。其中，植物激素作为植物体内的一类微量有机物，在极低的浓度下就能对植物的生长、发育和繁殖产生显著影响。这不仅体现了生命的精妙与复杂，也为人类提供了调节植物生长、提高农作物产量的重要手段。基于《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本大单元以“植物生命活动的调节”为核心内容，创设了一个贴近学生生活实际、富有趣味性和探究性的大情境——“探索植物激素的奥秘，助力现代农业发展”。通过这一大情境，引导学生深入了解植物激素的种类、生理功能及其在生产实践中的应用，培养学生的生物学学科核心素养。二、大任务设计在大情境的基础上，本大单元设计了以下五个相互关联、层层递进的大任务，旨在通过任务驱动的方式，促进学生的主动学习和探究。任务一：植物激素的发现之旅教学目标设定：（一）生命观念学生能够理解植物生命活动是一个复杂而有序的过程，植物激素在这一过程中起着重要的调节作用。通过了解植物生长素的发现历程，学生能够认识到科学发现往往源于对自然现象的好奇心和深入探究。（二）科学思维学生能够基于事实和证据，运用归纳与概括的方法，梳理植物生长素的发现过程。通过对比不同科学家的实验设计和方法，培养学生的批判性思维和模型与建模能力。（三）科学探究学生能够通过查阅资料、观看视频等方式，了解植物生长素发现的历史背景和实验过程。在此基础上，设计并实施简单的模拟实验，体验科学探究的基本过程和方法。（四）社会责任学生能够认识到科学研究对于农业生产和社会发展的重要性。通过了解植物生长素的发现对农业生产的影响，培养学生的环保意识和社会责任感。活动设计：资料搜集：学生分组搜集关于植物生长素发现历程的资料，包括达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验设计和发现成果。汇报交流：各组选派代表进行汇报交流，分享搜集到的资料和心得体会。教师引导学生对不同科学家的实验设计进行对比分析，探讨其优缺点和改进空间。模拟实验：设计并实施一个简单的模拟实验，如使用琼脂块和云母片模拟詹森的实验过程，观察胚芽鞘的生长情况。通过实验观察，加深学生对植物生长素发现过程的理解。任务二：植物激素的生理功能探究教学目标设定：（一）生命观念学生能够理解植物激素在植物生命活动中的重要作用，认识到不同植物激素具有不同的生理功能。通过了解生长素、乙烯、脱落酸、赤霉素、细胞分裂素等植物激素的生理功能，学生能够形成结构与功能相适应的生命观念。（二）科学思维学生能够运用归纳与概括、演绎与推理等方法，分析不同植物激素的生理功能及其在植物生命活动中的作用机制。通过构建植物激素的生理功能模型，培养学生的模型与建模能力。（三）科学探究学生能够设计并实施探究实验，观察不同植物激素对植物生长和发育的影响。通过实验数据的收集和分析，运用数学方法对实验结果进行处理和解释。（四）社会责任学生能够关注植物激素在农业生产中的应用前景，了解植物激素对提高农作物产量和品质的重要作用。通过参与植物生长调节剂的应用实践，培养学生的环保意识和社会责任感。活动设计：理论学习：系统学习生长素、乙烯、脱落酸、赤霉素、细胞分裂素等植物激素的生理功能及其在植物生命活动中的作用机制。实验探究：设计并实施探究实验，如观察不同浓度生长素对扦插枝条生根的影响、乙烯利对香蕉催熟的效果等。通过实验观察和数据分析，加深对植物激素生理功能的理解。模型构建：引导学生根据所学知识，构建植物激素的生理功能模型。通过模型展示和交流讨论，促进学生对植物激素生理功能的全面认识。任务三：植物激素的协同与拮抗作用研究教学目标设定：（一）生命观念学生能够理解植物体内存在多种植物激素，它们通过协同和拮抗作用共同调节植物的生命活动。通过了解植物激素之间的相互作用机制，学生能够形成稳态与平衡的生命观念。（二）科学思维学生能够运用归纳与概括、演绎与推理等方法，分析植物激素之间的协同和拮抗作用机制。通过构建植物激素相互作用的模型，培养学生的模型与建模能力。（三）科学探究学生能够设计并实施探究实验，观察不同植物激素组合对植物生长和发育的影响。通过实验数据的收集和分析，运用数学方法对实验结果进行处理和解释。（四）社会责任学生能够关注植物激素在农业生产中的合理应用问题，了解不同植物激素组合对提高农作物产量和品质的效果。通过参与植物生长调节剂的合理应用实践，培养学生的环保意识和社会责任感。活动设计：理论学习：系统学习植物激素之间的协同和拮抗作用机制及其在植物生命活动中的作用。通过案例分析等方式加深对植物激素相互作用机制的理解。实验探究：设计并实施探究实验，如观察生长素和赤霉素组合对豌豆茎伸长的影响等。通过实验观察和数据分析，探讨不同植物激素组合对植物生长和发育的影响。模型构建：引导学生根据所学知识构建植物激素相互作用的模型。通过模型展示和交流讨论促进学生对植物激素协同与拮抗作用机制的全面认识。任务四：植物生长调节剂的应用实践教学目标设定：（一）生命观念学生能够理解植物生长调节剂在农业生产中的重要作用及其应用原理。通过了解植物生长调节剂的种类和使用方法，学生能够形成结构与功能相适应的生命观念。（二）科学思维学生能够运用归纳与概括、演绎与推理等方法分析植物生长调节剂的应用效果及其影响因素。通过案例分析等方式培养学生的批判性思维和模型与建模能力。（三）科学探究学生能够设计并实施探究实验观察不同种类和浓度的植物生长调节剂对植物生长和发育的影响。通过实验数据的收集和分析运用数学方法对实验结果进行处理和解释。（四）社会责任学生能够关注植物生长调节剂在农业生产中的合理使用问题了解植物生长调节剂对提高农作物产量和品质的重要作用。通过参与植物生长调节剂的应用实践培养学生的环保意识和社会责任感。活动设计：理论学习：系统学习植物生长调节剂的种类、使用方法和应用原理。通过案例分析等方式加深对植物生长调节剂应用效果及其影响因素的理解。实验探究：设计并实施探究实验如观察不同种类和浓度的植物生长调节剂对扦插枝条生根的影响等。通过实验观察和数据分析探讨不同植物生长调节剂对植物生长和发育的影响。实践应用：引导学生参与植物生长调节剂的应用实践如协助农民进行农作物生长调节剂的喷洒等工作。通过实践应用加深学生对植物生长调节剂在农业生产中重要作用的认识。任务五：植物生命活动的综合调控研究教学目标设定：（一）生命观念学生能够理解植物生命活动是一个复杂而有序的过程受到多种因素的共同调控。除了植物激素外光、温度、重力等环境因素也对植物生命活动产生重要影响。通过了解植物生命活动的综合调控机制学生能够形成稳态与平衡的生命观念。（二）科学思维学生能够运用归纳与概括、演绎与推理等方法分析植物生命活动的综合调控机制。通过构建植物生命活动调控的模型培养学生的模型与建模能力。通过对比不同环境因素对植物生长和发育的影响培养学生的批判性思维和创造性思维。（三）科学探究学生能够设计并实施探究实验观察不同环境因素对植物生长和发育的影响。通过实验数据的收集和分析运用数学方法对实验结果进行处理和解释。学生还能够运用所学知识和方法解决与植物生命活动调控相关的实际问题。（四）社会责任学生能够关注植物生命活动的综合调控问题了解环境因素对植物生长和发育的重要影响。通过参与植物生命活动调控的实践研究培养学生的环保意识和社会责任感。学生还能够将所学知识和方法应用于实际生活中为可持续发展做出贡献。活动设计：理论学习：系统学习植物生命活动的综合调控机制包括植物激素的调节作用和环境因素的影响等方面。通过案例分析等方式加深对植物生命活动调控机制的理解。实验探究：设计并实施探究实验如观察不同光照条件对植物光合作用的影响等。通过实验观察和数据分析探讨不同环境因素对植物生长和发育的影响及其机制。实践研究：引导学生参与植物生命活动调控的实践研究如协助科研人员进行植物生命活动调控的相关实验或调查等工作。通过实践研究加深学生对植物生命活动综合调控机制的认识并培养其解决实际问题的能力。鼓励学生将所学知识和方法应用于实际生活中为可持续发展做出贡献。三、大情境与大任务的关联与整合本大单元通过创设“探索植物激素的奥秘，助力现代农业发展”这一大情境，将五个相互关联、层层递进的大任务有机地整合在一起。从植物激素的发现之旅到植物激素的生理功能探究，再到植物激素的协同与拮抗作用研究，以及植物生长调节剂的应用实践和植物生命活动的综合调控研究，每个任务都围绕着植物生命活动的调节这一主题展开，旨在通过任务驱动的方式促进学生的主动学习和探究。在教学过程中，教师应注重引导学生将所学知识与生活实际相结合，关注植物激素在农业生产中的应用前景和合理使用问题。通过参与植物生长调节剂的应用实践和植物生命活动调控的研究等活动，培养学生的环保意识和社会责任感。教师还应注重培养学生的科学探究能力和创新思维，鼓励学生运用所学知识和方法解决与植物生命活动调控相关的实际问题。通过以上大情境与大任务的创设与实施，本大单元旨在全面培养学生的生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面为学生的终身发展奠定坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：第四章植物生命活动的调节课时设计：第一课时：情境导入与植物生长素的发现历程（约10分钟情境导入+20分钟知识构建）第二课时：生长素的运输和生理功能（约40分钟知识构建）第三课时：其他植物激素及其生理功能（约40分钟知识构建）第四课时：植物激素共同调节植物的生命活动（约20分钟知识构建+10分钟总结提升）第五课时：实验探究——探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用（约60分钟实验探究）第六课时：实验探究与案例分析——观察乙烯利对香蕉的催熟现象及植物激素在生产上的应用（约30分钟实验探究+30分钟案例分析）第七课时：其他因素参与植物生命活动的调节与总结提升（约20分钟知识构建+20分钟总结提升）第八课时：评价反馈与学后反思（贯穿整个教学过程，约20分钟评价反馈）（二）学习目标高中生物学学科核心素养：生命观念：能够理解植物生命活动是一个复杂而有序的过程，受多种植物激素的共同调节。能够运用结构与功能相适应的观念，解释植物生长素及其他植物激素的生理功能及其在植物生命活动中的作用。能够形成稳态与平衡观，理解植物体通过调节植物激素的合成和分布，维持内环境的相对稳定。科学思维：能够基于事实和证据，运用归纳与概括、演绎与推理等方法，探讨植物生长素及其他植物激素的发现历程和生理功能。能够运用模型与建模的方法，构建植物生长素及其他植物激素的运输和分布模型，加深对植物激素调节机制的理解。能够运用批判性思维，分析植物生长调节剂在生产实践中的应用案例，评价其利弊并提出改进建议。科学探究：能够针对植物生命活动的调节机制提出可探究的问题，设计并实施探究实验方案。能够熟练运用实验器具，进行实验操作并准确记录实验数据，运用数学方法对实验数据进行分析和处理。能够与他人合作开展探究活动，共同分析实验结果并得出结论，撰写实验报告并与他人交流分享。社会责任：能够关注植物激素研究的前沿动态和应用前景，了解植物激素在农业生产、环境保护等领域的重要作用。能够积极参与植物生长调节剂在生产实践中的应用案例讨论，提出合理化建议并尝试解决实际问题。能够树立生态文明观念，增强环保意识和社会责任感，积极宣传植物激素的科学知识并倡导绿色生活方式。（三）评价任务课堂观察：观察学生在课堂上的参与度、合作情况、实验操作规范性等，评价学生的科学探究能力和学习态度。实验报告：评价学生实验报告的完整性、准确性、逻辑性和创新性，包括实验目的、原理、材料、步骤、数据记录、结果分析、结论等部分。小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括提出问题的质量、参与讨论的积极性、对他人观点的尊重和理解、合作解决问题的能力等。案例分析报告：评价学生案例分析报告的深度、广度和创新性，包括对植物生长调节剂在生产中应用案例的科学原理、应用价值、潜在问题等方面的分析和建议。学后反思：评价学生的学后反思报告，包括对学习内容的理解程度、学习方法的总结、学习过程中的收获和困惑、对未来学习的期望等方面的反思。（四）学习过程第一课时：情境导入与植物生长素的发现历程情境导入（约10分钟）教师活动：展示植物向光生长、果实催熟等现象的图片或视频，引导学生思考这些现象背后的科学原理。学生活动：观察图片或视频，提出自己的疑问和猜想。设计意图：通过生活中的实例，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续学习奠定情感基础。知识构建（约20分钟）教师活动：讲解达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家对植物生长素的研究历程和发现成果。学生活动：认真听讲，记录关键信息，并尝试用自己的话复述科学家的发现过程。设计意图：帮助学生了解植物生长素的发现历程和科学价值，培养学生的科学史素养。第二课时：生长素的运输和生理功能知识构建（约40分钟）教师活动：讲解生长素的运输特点（极性运输）和生理功能（促进细胞伸长、顶端优势等），并通过图示和模型加以说明。学生活动：观察图示和模型，理解生长素的运输特点和生理功能，并尝试用生物学语言进行描述。设计意图：帮助学生掌握生长素的基本知识，为后续的实验探究和案例分析打下基础。第三课时：其他植物激素及其生理功能知识构建（约40分钟）教师活动：介绍乙烯、脱落酸、赤霉素、细胞分裂素等其他植物激素的发现历程和生理功能，并通过图示和案例加以说明。学生活动：认真听讲，记录关键信息，并尝试将不同植物激素的生理功能进行归纳和比较。设计意图：帮助学生了解其他植物激素的基本知识，拓宽学生的生物学视野。第四课时：植物激素共同调节植物的生命活动知识构建（约20分钟）教师活动：讲解植物激素之间的相互作用（协同、拮抗等）以及它们如何共同调节植物的生命活动。学生活动：通过小组讨论和案例分析，理解植物激素之间的相互作用及其调节机制。设计意图：帮助学生理解植物激素在植物生命活动中的综合调节作用，培养学生的系统思维。总结提升（约10分钟）教师活动：总结回顾本单元的学习内容，强调植物激素在植物生命活动中的重要作用和科学研究的前沿动态。学生活动：撰写学习心得和体会，分享自己的学习收获和感悟。设计意图：通过总结提升，帮助学生巩固所学知识，提升对植物生命活动调节机制的整体认识。第五课时：实验探究——探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用实验探究（约60分钟）教师活动：介绍实验目的、原理、材料和步骤，并演示实验操作过程。学生活动：分组进行实验操作，记录实验数据并观察实验结果。设计意图：通过实验操作，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。第六课时：实验探究与案例分析——观察乙烯利对香蕉的催熟现象及植物激素在生产上的应用实验探究（约30分钟）教师活动：介绍实验目的、原理、材料和步骤，并演示实验操作过程。学生活动：分组进行实验操作，记录实验数据并观察实验结果。设计意图：通过实验观察，加深学生对植物激素生理功能的理解，并培养学生的观察能力和分析能力。案例分析（约30分钟）教师活动：展示植物生长调节剂在生产实践中的应用案例，如促进扦插枝条生根、防止落花落果、控制性别分化等，并引导学生分析这些案例的科学原理和应用价值。学生活动：分组讨论案例分析报告，提出自己的见解和建议。设计意图：通过案例分析，帮助学生了解植物激素的广泛应用及其对社会经济的影响，增强学生的社会责任感和环保意识。第七课时：其他因素参与植物生命活动的调节与总结提升知识构建（约20分钟）教师活动：讲解光、温度、重力等其他因素对植物生命活动的调节作用。学生活动：认真听讲，记录关键信息，并尝试将这些因素与植物激素的调节作用进行联系和比较。设计意图：帮助学生全面了解植物生命活动的调节机制，拓宽学生的生物学视野。总结提升（约20分钟）教师活动：总结回顾本单元的学习内容，强调植物生命活动调节机制的复杂性和多样性。学生活动：撰写学习心得和体会，分享自己的学习收获和感悟。设计意图：通过总结提升，帮助学生巩固所学知识，提升对植物生命活动调节机制的整体认识。第八课时：评价反馈与学后反思评价反馈（约20分钟）教师活动：通过课堂观察、实验报告、小组讨论等多种方式，全面了解学生的学习情况，及时给予评价和反馈。学生活动：认真听取教师的评价和反馈，及时调整自己的学习方法和策略。设计意图：通过评价反馈，促进学生的学习和发展，提高教学效果和质量。学后反思（约20分钟）教师活动：引导学生撰写学后反思报告，包括对学习内容的理解程度、学习方法的总结、学习过程中的收获和困惑、对未来学习的期望等方面的反思。学生活动：认真撰写学后反思报告，并与同学进行交流和分享。设计意图：通过学后反思，帮助学生总结学习经验，明确未来学习方向，提高自主学习能力。（五）作业与检测作业：完成实验报告：包括实验目的、原理、材料、步骤、数据记录、结果分析、结论等部分。撰写案例分析报告：针对植物生长调节剂在生产中的应用案例进行分析和评价。完成学后反思报告：总结学习经验，明确未来学习方向。检测：课堂小测验：针对植物生长素及其他植物激素的基本知识和生理功能进行测验。实验操作技能考核：评价学生的实验操作技能和实验报告的撰写能力。小组讨论表现评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括提出问题的质量、参与讨论的积极性、对他人观点的尊重和理解等。（六）学后反思在本单元的学习过程中，我深刻体会到了植物生命活动的复杂性和多样性。通过了解植物生长素及其他植物激素的发现历程和生理功能，我更加深入地理解了植物生命活动的调节机制。通过实验操作和案例分析，我培养了科学探究能力和实践操作能力，也增强了社会责任感和环保意识。在未来的学习中，我将继续关注植物激素研究的前沿动态和应用前景，努力提高自己的生物学学科核心素养。我也将积极参与社会实践活动，将所学知识应用于解决实际问题中，为推动科技进步和社会发展贡献自己的力量。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，生物学教学应注重学生的学科核心素养的培养，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。在《第四章植物生