第13课《湖心亭看雪》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第13课《湖心亭看雪》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课《湖心亭看雪》旨在通过阅读经典文言文，引导学生深入理解作者的情感和意境，培养学生文言文阅读能力和审美鉴赏能力。结合九年级学生的认知水平，通过分析文章结构、品味语言艺术，引导学生领略中国传统文化的魅力，激发学生对语文学习的兴趣。核心素养目标1.文言文阅读理解：提高学生对文言文阅读的兴趣和鉴赏能力。

2.思想情感体验：引导学生感受作者的情感世界，培养对传统美学的认同感。

3.语言表达运用：通过模仿和创作，提升学生的语言表达和文学创作能力。

4.文化传承与理解：培养学生对中国传统文化的尊重和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解文章主旨：把握作者借景抒情的手法，体会文章所蕴含的哲理。

2.鉴赏文言文语言：品味文中精妙词语和句式，提升文言文鉴赏能力。

难点：

1.文言文阅读理解：由于文言文的语言特点，学生可能难以理解文意。

2.作者情感把握：学生可能难以准确把握作者的情感变化。

解决办法：

1.采用逐句讲解、翻译的方法，帮助学生理解文意。

2.通过对比分析、情感代入等策略，引导学生感受作者情感。

3.结合课后习题，引导学生深入探讨文章主旨和语言特色。

4.组织课堂讨论，鼓励学生分享阅读感受，共同突破难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音笔。

2.课程平台：统编版语文教学资源库。

3.信息化资源：网络文学资料、文言文阅读教学视频。

4.教学手段：朗读、小组讨论、课堂提问、板书展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《湖心亭看雪》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何理解作者的情感变化？”“作者为何选择湖心亭作为观察雪景的地点？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《湖心亭看雪》原文，理解文章的基本内容和写作背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示湖心亭的图片或相关视频，引出《湖心亭看雪》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文阅读的方法，如断句、理解实词虚词、分析文章结构等，结合《湖心亭看雪》的实例进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的人物形象和情感表达，通过角色扮演加深理解。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘湖心亭’在文中有何特殊含义？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读其他文言文作品，如《小石潭记》等，要求学生分析文章的写作手法和情感表达。

提供拓展资源：推荐与文言文阅读相关的书籍和网站，如《古文观止》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出不足并提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多文言文作品，拓宽知识面。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“如何提高文言文阅读速度？”等。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力提升

2.思想情感体验与审美鉴赏能力

学生在学习《湖心亭看雪》的过程中，不仅理解了文章的表层意义，还能体会到作者在文中所蕴含的深刻思想。他们能够通过阅读文本，感受到作者对自然美景的热爱和对人生哲理的思考。这种体验有助于学生提升审美鉴赏能力，培养对传统文学作品的尊重和认同。

3.语言表达与文学创作能力

本节课通过引导学生分析文言文的精妙语言，激发学生模仿和创作的欲望。学生能够尝试运用文言文的表达方式，进行简单的文学创作，如仿写诗句、创作小故事等。这种实践活动有助于学生提升语言表达能力，培养文学创作兴趣。

4.文化传承与理解能力

5.合作学习与沟通能力

在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。这种合作学习过程有助于学生提升沟通能力，培养团队合作精神。

6.自主学习与探究能力

7.学习态度与习惯

在学习《湖心亭看雪》的过程中，学生养成了良好的学习态度和习惯。他们能够认真对待每一堂课，积极参与课堂活动，主动完成课后作业。这种学习态度和习惯为学生的终身学习奠定了基础。教学反思这节课教完了，我站在讲台上，心里有点五味杂陈。说真的，每一堂课后，我都会进行一番反思，因为这不仅是对自己教学工作的回顾，也是对教学效果的审视。

首先，我觉得这节课在文言文阅读理解的训练上还是达到了预期的效果。通过分析《湖心亭看雪》的文句结构和用词特点，学生们对于文言文的理解有了明显的提高。他们在课后能够主动地运用学到的方法去阅读其他文言文，这说明教学目标在这一点上是达成的。

但是，我也发现了一个问题，那就是部分学生在面对生僻的文言词汇时，还是显得有些吃力。在今后的教学中，我打算增加一些词汇积累的练习，比如制作词汇卡片，让学生在课堂上进行词汇接龙游戏，以此来提高他们对生僻词汇的记忆和理解。

然后，关于学生的情感体验和审美鉴赏，我感到有些许遗憾。虽然我尝试通过情境创设和角色扮演来激发学生的情感，但似乎效果并不理想。有的学生还是对这样的教学方式显得有些生疏。也许我应该更多地引导学生从自己的生活经验出发，去感受文章中的情感，这样可能更容易触动他们的心灵。

在教学过程中，我还发现了一些小问题，比如在课堂讨论时，个别学生不太愿意发言，可能是因为他们对自己的观点不够自信。为了解决这个问题，我计划在接下来的课堂上，更多地鼓励学生表达自己的看法，哪怕是不成熟的想法，也要给予他们尊重和鼓励。

此外，我也意识到课堂节奏的把握是一个需要不断调整的问题。有时候，为了深入讲解某个知识点，我可能会花费较多时间，导致课堂节奏拖沓。在未来的教学中，我会更加注重课堂时间的分配，确保每一部分内容都有足够的时间去消化吸收。板书设计①本文重点知识点：

-文言文阅读方法：断句、实词虚词理解、句子成分分析

-文章主旨：借景抒情，表达作者对自然美景的热爱和对人生哲理的思考

-文章结构：起承转合，层次分明

②重点词：

-湖心亭：文章的观察地点，象征着远离尘嚣的宁静之地

-看雪：作者的